董焰娥

摘 要：中職信息化教學是一個非常重要的系統(tǒng)性研究領域，目前得到了廣泛的重視。筆者從中職信息化教學的重要意義出發(fā)，詳細闡述了這項系統(tǒng)研究的重要性并提出相應的現(xiàn)階段開展中職信息化教學的實施策略。

關鍵詞：中職 信息化教學策略

現(xiàn)在的中職教育創(chuàng)新教學模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才熱潮的影響下，出現(xiàn)了探究學習、項目教學、一體化教學、工作過程系統(tǒng)化教學等教學模式，對我國的中職教學起到一個促進作用，但是在這個熱鬧的背后卻也出現(xiàn)了一個問題，那就是如何教會學生在這樣一種新型教學模式下，應用技術展開學習，更有效地提高學習效率？筆者根據(jù)自己的教學實踐認為利用現(xiàn)代信息技術展開教學是提高學習效率的保證。

1 新時期中職信息化教學的意義

信息化教學，指的就是以現(xiàn)代信息技術為基礎的一種新型教學形態(tài)。有別于多媒體教學，強調的是信息時代的“3T素養(yǎng)”，即技術應用、團隊協(xié)作、遷移能力。變革學習方式，突出創(chuàng)新性學習、自主學習、個性化學習、基于技術的學習。中職信息化教學建設的本質是改革傳統(tǒng)的教學環(huán)境，將遠程教學、多媒體技術、計算機輔助教學等多種現(xiàn)代信息化教學手段應用于整個中職教學過程當中。信息化教學將會徹底改善現(xiàn)有的教學環(huán)境，各種聲音、圖像、文字將會刺激中職學生的感官，從而可以有效提升學生的學習質量和學習效率。

2 中職信息化教學的優(yōu)勢分析

信息化教學可以輕松做到圖文并茂，充分調動課堂氣氛。在實際教學過程當?shù)漠嬅娉尸F(xiàn)出來，提升學生對于抽象知識的吸收能力從而激發(fā)中職學生求知欲望。如是最近盛行的VR技術，能夠通過虛擬現(xiàn)實模擬技術，將學生真切帶入到模擬的情景當中，從而能更能貼切地感受到所要講解的抽象知識。這在汽車維修與制造、旅游、醫(yī)學等等學科教學都得到了廣泛的應用。中職學生都存在探知欲不高、基礎薄弱等實際性缺陷。信息化教學從情景模擬出發(fā)，可以形象地將原本枯燥的知識點展示在學生面前，這樣一來，學生可以直觀感受到那些難點的真實面貌，從而對于突破這些教學難點起到了極大的推動作用。

3 探究開展中職信息化教學策略

1.職業(yè)教育教學中，以信息化大賽推動職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，促進教學方式的變革，促進計算機信息技術與課程教學的深度融合，提高教師信息化教學資源建設的能力。以教育信息化大賽為平臺，不斷學習創(chuàng)新，利于提升教師信息技術與學科融合的能力。各校學校結合一師一優(yōu)課曬課活動、青年教師講課比賽等系列活動，激發(fā)了廣大教師使用信息技術的熱情，通過比賽活動，探究信息技術與學科融合的方式方法，充分利用多媒體手段提高教育教學質量。

2.教學設計流程應基于信息化環(huán)境，充分利用信息技術和信息資源，有利于提高中職學生的學習興趣和教師的教學效果。旨在體現(xiàn)教師運用信息技術突出教學重點、突破教學難點或者完成特定教學任務的能力。老師們在選題和確定教學目標時，一定要考慮這個題目和對應的教學目標在傳統(tǒng)教學中實現(xiàn)有困難，現(xiàn)在找信息化來幫忙。信息化教學強調要在真實情景下進行學習，要減少知識與解決問題之間的差距，強調知識遷移能力的培養(yǎng);為學生提供一個完整真實的問題背景，以此為支撐物啟動教學，使學生產(chǎn)生學習需要。

3.教學資源建設是一項系統(tǒng)工程，需要投入大量的經(jīng)濟和人力資源，需要有課程專家、企業(yè)專家、計算機技術人員、學科教師等組成協(xié)同運行的工作小組，將需求分析和任務相結合、理論和實踐相結合。學校一定要根據(jù)自己的課程設置、教學理念、教學模式建設自己的數(shù)字資源平臺。這個平臺必須要有以下功能：一是滿足學生學習，二是滿足教師使用，三是積累教師新開發(fā)的成果，四是方便資源更新。把發(fā)展職業(yè)教育信息化教學資源建設納入信息化建設的總體規(guī)劃明確責任，加強職業(yè)教育信息技術人才培養(yǎng)，鼓勵所有教師積極參與信息化教學資源建設推動信息化教學資源的開發(fā)和使用。重視信息化專業(yè)人才的引進和培養(yǎng)，持續(xù)開展教育信息化專業(yè)人員能力培訓，培養(yǎng)一批具有較強能力的信息化人才，組成合理的專業(yè)團隊。

4.改變過去“以書本為中心”的狀況，要“以課題為中心”，要圍繞課題組織教學材料。以課題為中心組織教學內容，其實質就是問題式學習，把要學習的內容轉換成典型問題，讓學生帶著問題去探究、嘗試、演練、論證，并在過程中學會學習、學會思考、學會做事。以課題組織教學內容、教學材料，把相關的知識、技中職的課程進行有效重組，而且能夠更好地適用于信息環(huán)境下的課堂教學，充分利用課題研究、探索、追尋、論證等手段，最大化地利用信息資源，有效調動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，更好地調節(jié)師生關系，從而提高教學效果，培養(yǎng)學生的能力。

5.改變過去“以教師為中心”的狀況，強調“以學生為中心”圍繞學生組織教學過程。在信息環(huán)境下，必須以學生為中心才能更好地組織和實施教學。以學生為中心就是根據(jù)每個學生的基礎、需求、能力、愛好設計教學。在教學時少講多練，發(fā)揮學生的主觀能動性。教師減少“講”，增加“導、評”;學生減少“聽”，增加“學、演、練”。教師把握方向、進度，進行質量測評和學習指導;學生在自主探究的基礎上學習、尋找答案，從而提高能力。另外現(xiàn)代社會是展示團隊力量的時代，教師在教學中可以利用網(wǎng)絡教學平臺和課題式學習內容構建更好的團隊合作互動學習形式，讓學生在交流、展示、合作、溝通、比較中成長。

總而言之，我國正處于現(xiàn)代化建設的重要時期，中職院校是我國未來現(xiàn)代化建設中應用型人才的重要輸出場所所在。因此，深入研究信息化在中職教學中的應用有著非常重要的現(xiàn)實意義。筆者從事中職教學工作多年，在多年的工作當中對于中職教學信息化建設有了一些自己的看法和觀點，希望能為同行提供一定的借鑒。

參考文獻：

[1] 陳琳.《中國職業(yè)教育信息化創(chuàng)新特色研究》，《現(xiàn)代教育技術》， 2014.03.15.

[2] 劉向紅.中職院校教師信息化教學能力結構分析與提升實踐研究華中師范大學，2015.

[3] 李子峰.《中職信息化教學設計的思考》.講座講稿.

[4] 謝傳兵.（江蘇省督學）《探索信息化教學之路—從理念走向行動，從大賽走進課堂》講座，江蘇省教育科學研究院，江蘇省職業(yè)院校信息化教學大賽組委會辦公室.