劉寧　王元欣　張國蘭

摘 要：在國家大力發(fā)展智能制造的今天，工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用型人才需求與日俱增。工業(yè)機(jī)器人運維調(diào)試、技術(shù)支持等應(yīng)用型技術(shù)人才的缺口非常大，這是中職教育可以填補(bǔ)的空白。中職學(xué)校要想培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的技能型人才，必須抓住機(jī)遇，根據(jù)市場需求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，建設(shè)系統(tǒng)完善的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：中職 工業(yè)機(jī)器人 課程體系

1 引言

隨著科技進(jìn)步，智能制造行業(yè)發(fā)展，工業(yè)機(jī)器人在智慧工廠中扮演著舉足輕重的角色。工業(yè)機(jī)器人屬于前沿產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速，產(chǎn)品更新周期非常短。對于中等職業(yè)教育，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)處于剛剛起步的階段，很難形成比較成熟的課程體系。所以，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需要，結(jié)合學(xué)校自身條件，建立一套系統(tǒng)完善的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系非常有必要。

2 中等職業(yè)學(xué)校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足日益增長的需求

根據(jù)工信部預(yù)計，2020年全國工業(yè)機(jī)器人需求量將達(dá)到百萬臺，工業(yè)機(jī)器人編程維護(hù)、安裝調(diào)試、系統(tǒng)集成等相關(guān)應(yīng)用型人才需求缺口日益增長。當(dāng)前，本科院校主要培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人編程、研發(fā)等科研型人才，高職院校培養(yǎng)工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場操作維護(hù)應(yīng)用型人才。據(jù)調(diào)查，目前從事工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用編程、運行調(diào)試、安裝售后等崗位的人員主要來自機(jī)械加工制造、自動化、機(jī)電等專業(yè)學(xué)生的崗前再培訓(xùn)，但短期培訓(xùn)很難真正符合崗位需求。中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，可以填補(bǔ)工業(yè)機(jī)器人運維調(diào)試、技術(shù)支持等應(yīng)用型技術(shù)人才的缺口。

2.2 專業(yè)建設(shè)沒有成熟的課程體系可以借鑒

2019年底，教育部公布工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用作為新增專業(yè)。在這之前，中職工業(yè)機(jī)器人專業(yè)大多依托機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，作為一個專業(yè)方向建設(shè)。各學(xué)校根據(jù)本區(qū)域特點，結(jié)合自身硬件條件，對機(jī)電專業(yè)老師進(jìn)行再培訓(xùn)，探索專業(yè)人才培養(yǎng)道路。當(dāng)前工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用行業(yè)人才缺口巨大，各中職學(xué)校都想把握時機(jī)，培養(yǎng)符合行業(yè)要求的應(yīng)用型人才。但目前由于該專業(yè)起步比較晚，根據(jù)中職生的學(xué)情及培養(yǎng)方向，不能生搬硬套高等院校的工業(yè)機(jī)器人專業(yè)建設(shè)課程體系。所以探索一套適合中等職業(yè)學(xué)校，并且能夠填補(bǔ)工業(yè)機(jī)器人行業(yè)應(yīng)用型人才缺口的專業(yè)建設(shè)方案勢在必行。

3 工業(yè)機(jī)器人技術(shù)技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建的主要思路

3.1 因材施教，建立并完善課程體系

中職學(xué)校學(xué)生為中考失利，沒能升入普通高中的學(xué)生。這類學(xué)生普遍文化課水平比較低，理論學(xué)習(xí)比較吃力。根據(jù)學(xué)生的特點，中職學(xué)校專業(yè)課程培養(yǎng)體系中，多以理論與實訓(xùn)相結(jié)合的模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提升實操水平。工業(yè)機(jī)器人作為一門融合度較高的學(xué)科，其專業(yè)課程不僅包含機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計、液壓與氣壓傳動等機(jī)械知識，還包含數(shù)字電路、模擬電路、傳感器、PLC等電氣知識，以及工業(yè)機(jī)器人運動控制、編程維護(hù)等專業(yè)核心知識。所以，在中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)，必須把握專業(yè)核心，探索有效的專業(yè)教學(xué)手段。其中，機(jī)械專業(yè)課程與電氣專業(yè)課程內(nèi)容，可以借鑒機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式，對于工業(yè)機(jī)器人專業(yè)核心知識，例如工業(yè)機(jī)器人運動學(xué)，涉及到矩陣等高等數(shù)學(xué)知識，這些內(nèi)容可以稍作簡化，主要以編程調(diào)試、運行維護(hù)訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)技能實訓(xùn)，結(jié)合實際生產(chǎn)，以生產(chǎn)項目為課題，在項目完成中提升專業(yè)素養(yǎng)。

3.2 校企融合，打造與實際生產(chǎn)接軌的實訓(xùn)平臺

職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是服務(wù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，授課內(nèi)容和實訓(xùn)要求要同地域?qū)嶋H情況相匹配，從學(xué)生能力的實際水平出發(fā)，緊隨當(dāng)下科技發(fā)展進(jìn)程，培養(yǎng)的學(xué)生既要有實際動手的操作能力，又要有不斷提升的學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生能夠符合企業(yè)要求，就必須將學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實際相結(jié)合。通過產(chǎn)教融合的方式，學(xué)校與企業(yè)共同打造實習(xí)實訓(xùn)平臺，真正做到人才培養(yǎng)服務(wù)地方生產(chǎn)。學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)教融合合作可包括以下幾個方面：

（1）共同打造實訓(xùn)基地。由于工業(yè)機(jī)器人成本相對較高的特點，學(xué)校內(nèi)實訓(xùn)中心建設(shè)多為單一工作站，例如碼垛工作站、焊接工作站，其實訓(xùn)功能單一，且更新?lián)Q代較慢。工業(yè)機(jī)器人作為前沿技術(shù)，新技術(shù)更迭較快，且其作為生產(chǎn)線中的一部分，并非單獨存在。所以學(xué)校的實訓(xùn)條件大多只能夠滿足工業(yè)機(jī)器人專業(yè)學(xué)習(xí)的入門操作，很難涉及到生產(chǎn)線協(xié)作、通訊、控制環(huán)節(jié)。而企業(yè)有成熟的生產(chǎn)線設(shè)備，為了更好的融入生產(chǎn)，可以采用校企共同打造實訓(xùn)基地的方式，使教學(xué)能夠深入生產(chǎn)，從而達(dá)到提升技能、提高專業(yè)素養(yǎng)的目的。

（2）共同培養(yǎng)專業(yè)人才。工業(yè)機(jī)器人作為中職學(xué)校新發(fā)展的專業(yè)，其專業(yè)老師多為機(jī)電專業(yè)老師再培訓(xùn)，老師的技能水平與實踐能力并不能完全符合現(xiàn)實的需求。通過校企合作，可以讓學(xué)校老師深入企業(yè)一線鍛煉，提升教師的實踐教學(xué)能力;也可以邀請企業(yè)中有經(jīng)驗的工程師進(jìn)課堂，提升學(xué)生的實際生產(chǎn)技術(shù)，在合作與交流中找差距促進(jìn)步。

3.3 立足大賽，形成以賽促教的長效機(jī)制

近年來，機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用作為全國職業(yè)院校技能大賽項目，每年都吸引了非常多的教師與學(xué)生參加。通過技能比賽，提升了教師與學(xué)生的現(xiàn)場操作能力，也鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與應(yīng)變能力。技能大賽作為中職學(xué)校辦學(xué)成績的一方面體現(xiàn)，展示了師生的風(fēng)采，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。學(xué)校對于技能大賽的重視，不僅有助于形成苦練技能的積極氛圍，還有利于專業(yè)建設(shè)的提升。

4 結(jié)語

在“中國制造2025”目標(biāo)驅(qū)動下，智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。中等職業(yè)學(xué)校如何抓住時機(jī)，建設(shè)真正符合時代需求的技能人才，關(guān)鍵在于專業(yè)建設(shè)是否緊靠市場需求。目前，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用專業(yè)仍處于起步階段，在實訓(xùn)基地建設(shè)、師資力量、專業(yè)課程設(shè)置等方面都有不足，想要探索一套系統(tǒng)完善的課程體系，仍需加強(qiáng)調(diào)研，不斷實踐。

參考文獻(xiàn)：

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