許磊

摘 要：本文進(jìn)行了隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育策略的初步探究，結(jié)合現(xiàn)有資源材料分析了現(xiàn)有隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育策略情況。并從某些方面簡(jiǎn)單論述了形成這一現(xiàn)象的原因，最后針對(duì)關(guān)于隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育策略提出了幾點(diǎn)建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：教師 教育策略 農(nóng)民工 學(xué)生

1 研究意義

現(xiàn)有隨遷農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題不容忽視，教師應(yīng)該仔細(xì)思考隨遷農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，提高農(nóng)民工子女的受教育水平。教師應(yīng)該做好農(nóng)民工子女的轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)生能夠盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。隨遷農(nóng)民子女往往需要先適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，然后再逐漸建立與其他同學(xué)、教師的有效溝通，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)有的農(nóng)民工的教育水平有限，不能給孩子提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是家長(zhǎng)多愿意與學(xué)校教師加強(qiáng)溝通，就學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題等進(jìn)行分析，與教師一起共同幫助孩子完成學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。而部分適應(yīng)能力差的學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)水平。鄉(xiāng)村文化和城市文化是有差距的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的生活環(huán)境是有不同的。但只要學(xué)生積極與其他同學(xué)建立良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)視野也會(huì)更加廣闊。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)與隨遷農(nóng)民工子女、學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，并采取有效的策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2 隨遷農(nóng)民工子女城市學(xué)校融合教育現(xiàn)狀

隨遷農(nóng)民工子女的教育工作水平，是我們教育工作開(kāi)展效果的一種體現(xiàn)?，F(xiàn)有的學(xué)校隨遷農(nóng)民工子女的教育工作情況不太樂(lè)觀，特別是部分自制力差的隨遷農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)積極性不高。農(nóng)民工進(jìn)入城市的數(shù)量日漸增多，他們的子女教育問(wèn)題也成為了農(nóng)民工最在意的問(wèn)題。農(nóng)民工的生活條件有限，但是他們希望為學(xué)生提供一個(gè)盡量好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)子女成才。但農(nóng)民工子女往往受城鄉(xiāng)文化差距的影響，不能快速融入到學(xué)習(xí)中去。甚至部分學(xué)生存在攀比心理，不能正確地看待生活中的差異，學(xué)習(xí)的積極性不高。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)困境，并就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，幫助學(xué)生制定提高學(xué)習(xí)成績(jī)的方案?，F(xiàn)有的隨遷農(nóng)民工子女多在學(xué)習(xí)水平上與其他學(xué)生有一定差距，但是他們希望通過(guò)自身努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。目前，部分教師也已經(jīng)制定了農(nóng)民工子女的教育方案，并就學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行階段性考核，幫助孩子迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，教師沒(méi)有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是否存在問(wèn)題，學(xué)生的生活習(xí)慣是否健康，更沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的心理思維發(fā)展情況，導(dǎo)致部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)高，但是動(dòng)手操作能力和口語(yǔ)綜合能力不高。部分教師還開(kāi)展了一些對(duì)外來(lái)學(xué)生的教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展不同主題的教育活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)所隨遷城市的歸屬感。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較好、環(huán)境適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要著重進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信心，體會(huì)到學(xué)校對(duì)外來(lái)學(xué)生的關(guān)懷。文化差異對(duì)學(xué)生的影響是極大的，多數(shù)學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，特別是數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)較差。教師應(yīng)該積極督促學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在相對(duì)愉快的學(xué)習(xí)氛圍下改變偏科的情況，跟上班級(jí)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3 隨遷農(nóng)民工子女教育創(chuàng)新策略

教師在開(kāi)展隨遷農(nóng)民工子女教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與不同難度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，并完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該創(chuàng)新隨遷農(nóng)民工子女教育的方式和內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

應(yīng)試教育模式下，教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忽視了學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在回答問(wèn)題、演講、傾聽(tīng)等活動(dòng)中表現(xiàn)極差?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)的展示，同時(shí)幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。具體教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生就特定的主題進(jìn)行講解，提高隨遷農(nóng)民工子女的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。比如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取一篇文章或教材原文，讓學(xué)生合作搜集學(xué)習(xí)資源，并選取一位同學(xué)做教學(xué)展示。教師在與其他同學(xué)進(jìn)行交流合作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)變得更足。相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境還是較適合學(xué)生進(jìn)行交流和表達(dá)的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)生活中加強(qiáng)普通話、語(yǔ)文知識(shí)的交流練習(xí)，并理解語(yǔ)言背后的文化背景。同時(shí)，教師還可以借助現(xiàn)有的微視頻、微課、慕課等教學(xué)方式開(kāi)展隨遷農(nóng)民工子女教育，讓學(xué)生在表現(xiàn)自己的過(guò)程中，消除羞于表達(dá)的心理，找到口語(yǔ)交流的靈感。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

豐富的教學(xué)內(nèi)容往往更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心地投入到實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師可以積極尋找現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，并篩選適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的各科知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。比如教師可以搜集一些特定知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生掌握有難度知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)技巧，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)知識(shí)往往邏輯性較強(qiáng)，總結(jié)性較強(qiáng)，且能夠引發(fā)外來(lái)學(xué)生的思考，與學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴的效果。教師完全可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同難度的微課、慕課、短視頻片段，讓學(xué)生掌握不同科目學(xué)習(xí)的技巧?，F(xiàn)有的隨遷農(nóng)民工子女教育多是通過(guò)讓學(xué)生課上回答教師提出的問(wèn)題，或者是通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)習(xí)題的方式開(kāi)展的，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師完全可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交流習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)交流。教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握一定的基本知識(shí)，特別是要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去表達(dá)自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生搜集關(guān)于一個(gè)語(yǔ)法的相關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生隨機(jī)抽取一個(gè)主題的內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)演講，演講時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。學(xué)生如果可以在短暫的時(shí)間形成自己的英語(yǔ)演講思路，并用自己的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高。

4 結(jié)語(yǔ)

隨遷農(nóng)民工子女教育需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式和方法，讓學(xué)生真正地參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中去，并提高自己的邏輯思維能力。同時(shí)，教師應(yīng)該積極尋找并篩選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，把握隨遷農(nóng)民工子女教育的重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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