黃麗

摘要：隨著新課改的深入，小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到不斷提高。小學(xué)美術(shù)課程在小學(xué)生的綜合素養(yǎng)中至關(guān)重要，小學(xué)美術(shù)課堂中的造型思維在小學(xué)美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置中覆蓋面較廣，所占比重大。如何引導(dǎo)小學(xué)生在美術(shù)課堂上充分發(fā)揮造型思維進(jìn)行創(chuàng)作，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力至關(guān)重要。本文將對小學(xué)美術(shù)課堂中的造型思維引導(dǎo)的策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);造型思維;策略

小學(xué)美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要途徑。小學(xué)美術(shù)的教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力、開闊學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何對學(xué)生的造型思維進(jìn)行啟發(fā)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，有利于提高小學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生創(chuàng)造出具有獨(dú)特風(fēng)格的作品。但是，在日常教學(xué)中，小學(xué)生美術(shù)課堂造型思維的應(yīng)用存在一些問題，比如教師教學(xué)形式單一，對學(xué)生沒有吸引力，難以提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

一、小學(xué)美術(shù)課堂中造型思維的特點(diǎn)

（一）自由性

在小學(xué)美術(shù)課堂中，造型思維更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)造，沒有固定的形式，教師通過各種美術(shù)教材發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知力和創(chuàng)造表現(xiàn)力。如《多彩的拉花》《漢字的聯(lián)想》《戲曲人物》等教學(xué)中，學(xué)生的作品往往色彩鮮艷、造型奇特、內(nèi)容豐富，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造性的樂趣，學(xué)生能將自己的想法和感受充分表現(xiàn)在作品創(chuàng)造中。

（二）豐富性

造型思維在小學(xué)美術(shù)課堂中的表現(xiàn)形式多種多樣，美術(shù)老師可以充分利用造型思維，開展全面的美術(shù)教學(xué)。教師可以充分利用身邊的資源對學(xué)生展開教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)《植物寫生》這一課時(shí)，教師可以利用身邊的花、草、樹等植物展開美術(shù)教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等多種感官進(jìn)行活動體驗(yàn)，讓學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察，可以豐富學(xué)生的造型思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的美術(shù)知識，在快樂中進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）趣味性

枯燥乏味的課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)習(xí)的趣味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極、自主的學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)中很多課題的設(shè)置都充滿了趣味性，比如《有趣的拼圖》、《繪畫游戲》等課題，教師可以站在學(xué)生的角度，制造一些有趣的環(huán)節(jié)，增加學(xué)習(xí)趣味性，同時(shí)也能發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造出更多的不同造型，從而更加喜愛美術(shù)這門課程。

二、造型思維在課堂應(yīng)用中存在的不足

（一）學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不充分

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常會用到各種各樣的手工材料、繪畫材料等等，部分學(xué)校在教學(xué)材料上準(zhǔn)備不夠充足，經(jīng)常需要學(xué)生自己準(zhǔn)備，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上沒有學(xué)習(xí)材料，影響了學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)主題不夠豐富

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師所展示的作品造型形成思維定式，很難加入自己的思想進(jìn)行創(chuàng)作。在教學(xué)活動中教師過于依賴教材，使活動的內(nèi)容不夠豐富，主題單一。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多老師的課堂活動都是“換湯不換藥”，沒有新活動的加入，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)失去興趣。部分教師缺乏自主學(xué)習(xí)、自我提升的意識，對先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)思維缺乏了解，教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，阻礙了小學(xué)美術(shù)課堂的發(fā)展。

三、應(yīng)用造型思維對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的策略

（一）準(zhǔn)備充分的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

枯燥的課本知識難以吸引小學(xué)生的注意力，游戲活動的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)多涉及造型思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。語文、數(shù)學(xué)等課程都是建立在語言文字符號的基礎(chǔ)上，而美術(shù)課程更應(yīng)讓學(xué)生貼近生活，有利于學(xué)生發(fā)展感知能力，散發(fā)思維。比如，在學(xué)習(xí)《小扇子》時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備不同材料、不同造型的扇子，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，加深對扇子的了解。教師可以提出不同問題引發(fā)學(xué)生思考：這些扇子有什么不一樣？你想用什么材料來制作扇子？怎樣才能設(shè)計(jì)出美觀實(shí)用的扇子？利用問題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在心中想象一下自己設(shè)計(jì)的扇子的造型，使學(xué)生創(chuàng)造出不同造型的扇子。

（二）豐富學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性

要想讓學(xué)生創(chuàng)造出更多造型的藝術(shù)作品，需要豐富學(xué)習(xí)主題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。在教學(xué)活動中教師可以提供更多的教學(xué)素材，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出與眾不同的藝術(shù)作品。例如，在學(xué)習(xí)《漂亮的瓶子》一課時(shí)，書中的瓶子圖案精美、色彩鮮艷、造型別致，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)造出大量新奇的作品。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)

隨著新課改的深入，教師的專業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)提高。教師需要通過自我學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，提升自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂中造型思維的應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)造力[3]。

結(jié)語

小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要，教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)增加造型思維的應(yīng)用，對學(xué)生的造型思維進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，從而使學(xué)生創(chuàng)造出更多的優(yōu)秀美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃信賢.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué).課程教育研究，2019，（35）.

[2]解麗麗.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng).西部素質(zhì)教育，2019，（15）.

[3]陳瑪麗.核心素養(yǎng)理念下的美術(shù)“活力課堂”構(gòu)建探析.美術(shù)教育研究，2019（14）.