鄒烈俠

摘 要：在現(xiàn)代社會，一個人的能力大小往往與自我管理能力有關(guān)系，有相當一部分人在學(xué)業(yè)或事業(yè)上很快遇到瓶頸，就是因為自我管理能力不強、不良習(xí)慣過多，其實在中小學(xué)校園中這種問題也屢見不鮮。但是在以人為本的教育理念中，各位教師應(yīng)當對這一問題產(chǎn)生警覺，否則在無人引導(dǎo)的狀況下，學(xué)生終究會走向消極狀態(tài)。在集體中開展自我管理，是提升學(xué)生自制力的有效辦法，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自己的交際溝通能力，也有助于其培養(yǎng)良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中班主任;自我管理;調(diào)整方式;毛遂自薦;良好習(xí)慣

讓學(xué)生開展自我管理，并不是一種新鮮的班級管理理念，這種理念意在使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中更富自主性。在現(xiàn)在的初中課堂上，有很多學(xué)生接觸到了比上一代人更多的信息，完全有能力自主探索較高效率的個人和集體管理模式。班主任在班級管理工作中要取舍有度，既要把控好班級發(fā)展的大方向，又要在細處讓學(xué)生有效自我管理，提升學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的自主性。本文筆者結(jié)合多年班級管理經(jīng)驗，深入分析了初中班集體中開展學(xué)生自我管理的若干策略，希望對各位班主任有所幫助。

一、調(diào)整班主任工作方式

班主任原本是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)者，很多班主任面對新一代初中學(xué)生的時候，總是會因為年齡的問題擔心學(xué)生沒有辦法做到自我管理，這種不信任會不斷強化班主任將班級管理的權(quán)力握在自己手中，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主發(fā)展空間過小的問題。但實際上學(xué)生的成熟程度比班主任想象的要高一些，班主任要大膽放開管理權(quán)力，適度地讓學(xué)生進行自我約束、自我選擇，這樣才能使每一個班級都有著不同的特色和高效的班級管理模式。

例如，在“選舉各科科代表”這一班級工作上，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在班級中已經(jīng)自發(fā)找到了各個科目中那些表現(xiàn)較為優(yōu)秀又十分樂于助人的學(xué)生，這些學(xué)生既能兼顧好自己的科目學(xué)習(xí)，又能夠抽出時間幫助其他學(xué)生——尤其是為中下游的學(xué)生解答相關(guān)科目的問題。但是這些學(xué)生在幫助其他學(xué)生的時候，又容易被各種各樣的小問題困擾，其需要一些管理權(quán)力來統(tǒng)一收集問題、集中解決問題。于是筆者在科目代表選舉的時候，就讓學(xué)生在班級內(nèi)自主投票，實際選出的科代表能協(xié)調(diào)自己與其他學(xué)生的融洽關(guān)系，其余學(xué)生也愿意通過這些科目代表來向教師反映學(xué)習(xí)中，那些重難點問題。由此可見，在班級管理中，班主任沒有必要抓得太緊，而是應(yīng)當充分尊重學(xué)生的實際發(fā)展狀況，令其選擇適合自己的管理模式。

二、鼓勵學(xué)生毛遂自薦

在初中班集體內(nèi)學(xué)生各有特點，有部分學(xué)生在此時已經(jīng)展現(xiàn)出了較好的集體管理能力，但是班主任卻往往會忽略這些寶貴的品質(zhì)，繼續(xù)按照以往的班級管理方式進行“強管理”。在班級工作中，班主任其實應(yīng)當鼓勵學(xué)生毛遂自薦，讓有能力、有膽量的學(xué)生參與班級管理工作，這不僅會班級管理效果，更可以促使這類學(xué)生提高對自我約束標準，使其盡早發(fā)現(xiàn)和利用自己的特長。

例如，在選擇班長的過程中，筆者沒有讓初中學(xué)生一上來就展開隨機投票，因為初中學(xué)生選舉經(jīng)驗不多，在選舉時往往感性大于理性。筆者先問學(xué)生：“有誰想為班級服務(wù)，扛起班級管理的大旗呢？”在這種問題的激勵下，有幾位學(xué)生就主動站了出來，然后筆者給了這幾位學(xué)生充足的準備時間，令其分別站上講臺進行自我推薦，在學(xué)生演講的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生雖然膽量較大，但是發(fā)言時邏輯組織力不強;有一些學(xué)生德才兼?zhèn)?，十分沉穩(wěn)鎮(zhèn)定。但無論如何，這幾位毛遂自薦的學(xué)生都贏得了臺下學(xué)生的掌聲，學(xué)生也滿意地選出了班集體所需要的班長。班主任想要提高學(xué)生的自我管理能力，就要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特長，甚至還要鼓勵每一個學(xué)生都能夠做到自薦，這樣所有的學(xué)生就都能夠得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

生活和學(xué)習(xí)上的各種壞習(xí)慣在初中生身上也并非罕見，學(xué)生的不良習(xí)慣也經(jīng)常會成為班主任在班級管理中最頭疼的問題，如果忽略了這一問題，那么學(xué)生將會出現(xiàn)嚴重的分層現(xiàn)象，學(xué)生的自主管理就沒有了發(fā)育的土壤。所以想要實現(xiàn)高效的自我管理模式，班主任就必須督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，不論是在生活上還是在學(xué)習(xí)上，都要對學(xué)生有所要求，從而使整個班級里的學(xué)生都有活力、有進步。

例如，在“提高作業(yè)自主完成度”這一個班級管理問題上，筆者并未將這一工作當成一個口號，而是借助白板和小旗以及微信這些工具來量化學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。筆者會通過各科科代表了解班級的每日作業(yè)完成狀況，而后在白板上每一個學(xué)生后面插上一支紅旗或白旗并在微信數(shù)據(jù)平臺上同步，學(xué)生在這樣直觀的圖表面前會產(chǎn)生極強的自尊心，而這種刺激手段也可以刺激所有的學(xué)生按時完成作業(yè)，一學(xué)期下來，學(xué)生就能養(yǎng)成作業(yè)不拖延的良好習(xí)慣。為了防止有些學(xué)生自暴自棄，筆者還定期與后進生進行一對一交談，在各個方向的督促下這些學(xué)生往往能夠積極改善自身狀況。自我管理并不是讓學(xué)生自由自在發(fā)展，而是要有所保留、有所要求，使學(xué)生在自我管理的過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣，同時讓學(xué)生用良好的習(xí)慣促進自我管理。

總而言之，在初中班級管理工作中，班主任要全面掌握學(xué)生的身心狀況，鼓勵和肯定學(xué)生的民主選舉和自我推薦，同時也不能放松對學(xué)生的要求，督促學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把自我管理和他人管理充分結(jié)合促進學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

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