王志紅

興趣是最好的導(dǎo)師，尤其在小學(xué)階段，學(xué)生心智還不夠成熟，對他們來講，興趣是使其積極參與某課堂的動力源泉。而高效率的體育課堂可充分鍛煉學(xué)生體質(zhì)，增加其抵抗力，使學(xué)生遠(yuǎn)離疾病，健康成長。因此，小學(xué)體育教師需要在課堂中重視起對學(xué)生運(yùn)動興趣的疏導(dǎo)和培養(yǎng)，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，有利于幫助學(xué)生漸漸養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣和上課態(tài)度，建立起符合學(xué)生認(rèn)知水平及成長需求的體育教學(xué)模式，不斷的優(yōu)化教學(xué)方式，通過游戲教學(xué)、鼓勵教學(xué)、語言誘導(dǎo)等各類新穎的教學(xué)技巧培養(yǎng)和疏導(dǎo)學(xué)生興趣，提升其課堂參與度。

1 學(xué)生心理概述

小學(xué)時期的學(xué)生無論是在心理還是身體方面都正處在快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生心智和身體素質(zhì)都尚待完善，值得一提的是，小學(xué)生雖認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)不足，但是模仿和接受新鮮事物的能力卻較強(qiáng)，此時教師只需應(yīng)用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式就會使學(xué)生開始喜愛體育學(xué)習(xí)，并且全身心投入到體育學(xué)習(xí)之中，但也正因?qū)W生行為和心智并不成熟，在興趣愛好方面就很容易被其他新鮮事物吸引，興趣產(chǎn)生轉(zhuǎn)移，因此，教師在此階段需要善于觀察學(xué)生心理，并對其進(jìn)行疏導(dǎo)教育，通過新穎的教學(xué)策略吸引學(xué)生目光，以此來加強(qiáng)對學(xué)生體育教學(xué)的引導(dǎo)效果。與此同時，還需要教師對體育項(xiàng)目以及各類運(yùn)動進(jìn)行趣味化的介紹環(huán)節(jié)，針對不同學(xué)生的特征帶領(lǐng)其著重練習(xí)其喜愛的運(yùn)動，強(qiáng)化學(xué)生興趣濃厚度，以特定的訓(xùn)練和運(yùn)動方式帶動學(xué)生對其他項(xiàng)目的喜愛。除此之外，學(xué)生在小學(xué)階段還未形成穩(wěn)定的三觀，通過趣味化的體育教學(xué)可幫助學(xué)生養(yǎng)成健康生活的良好意識，有助于為學(xué)生創(chuàng)建正確的價值導(dǎo)向，引領(lǐng)其逐步塑造起正確的三觀雛形，進(jìn)而促進(jìn)他們身心的健康成長，漸漸地養(yǎng)成堅(jiān)毅的品格和意志力。

2 小學(xué)生抵觸體育課程的緣由

2.1 教學(xué)方式單一

在實(shí)際教學(xué)中，部分教師往往會認(rèn)為，體育課的效用只是在學(xué)業(yè)之余為學(xué)生提供放松時間，學(xué)生能否在課堂中習(xí)得一定的體育知識和項(xiàng)目運(yùn)動技能對學(xué)生未來發(fā)展走向的影響并不大。在這樣錯誤的教學(xué)觀點(diǎn)是當(dāng)前教師對體育教學(xué)缺乏正確認(rèn)知的典型體現(xiàn)，在其影響下，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中會疏于觀察學(xué)生心理以及喜愛，更不會以此為依據(jù)對課程內(nèi)容和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，甚至于根本沒有具體的教學(xué)計劃和思路，想起什么就教學(xué)生什么，如此一來，致使體育課極度缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，學(xué)生更加難以從中掌握到實(shí)用的知識和技能，長此以往，就會難以對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，進(jìn)而生出抵觸心理。除此之外，教師常年教學(xué)手段沒有更替，加之學(xué)生天性活潑好動，形式單一的教學(xué)手段逐漸無法滿足小學(xué)生成長需求，進(jìn)而排斥體育課，由此可見，枯燥的教學(xué)內(nèi)容不利于學(xué)生健康運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2 教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生主體性

由于諸多學(xué)校受以往應(yīng)試教育理念的影響頗深，如今雖然素質(zhì)教育和新課程教學(xué)理念已然發(fā)展多年，但很多學(xué)校依然將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法沿用至今，導(dǎo)致體育教學(xué)無法體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體位置，教師承擔(dān)了主導(dǎo)課堂的任務(wù)，學(xué)生猶如一個“容器”，被無限的灌輸不符合自身需求的知識，這樣不顧及學(xué)生需求、接受力的教學(xué)觀點(diǎn)往往會起到反向作用，使學(xué)生只能體會到體育運(yùn)動的痛苦，無法發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科所蘊(yùn)含的魅力，進(jìn)而漸漸地生出負(fù)面情緒，嚴(yán)重的會產(chǎn)生體育運(yùn)動方面的心理障礙，不利于激發(fā)學(xué)生體育潛能和學(xué)習(xí)興趣。由此可見，學(xué)生才應(yīng)該是體育教學(xué)的主體，而非被動式學(xué)習(xí)，教師需要積極地對其進(jìn)行心理方面嘛的疏導(dǎo)和溝通，在設(shè)計教學(xué)方案時全面發(fā)揮學(xué)生主體作用，以此來培養(yǎng)他們對體育的興趣，而非強(qiáng)硬灌輸。現(xiàn)如今，學(xué)生往往只會進(jìn)行機(jī)械地學(xué)習(xí)，為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，其主觀能動性受到了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，若任其發(fā)展，不及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就只會使學(xué)生看到體育運(yùn)動中的負(fù)面信息，更不會對其產(chǎn)生興趣。

3 小學(xué)體育引導(dǎo)學(xué)生興趣的教學(xué)措施

3.1 鼓勵法的應(yīng)用

針對小學(xué)生心理和性格特征，教師需發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生積極參與各項(xiàng)體育活動。與其他學(xué)科不同，體育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，且包含了極為豐富的體育項(xiàng)目，起初，學(xué)生對其中的某些項(xiàng)目會有一定興趣，但是由于小學(xué)生身體素質(zhì)尚待鍛煉，且對一些體育項(xiàng)目不夠擅長，致使某些體育項(xiàng)目的成績不及格，在學(xué)習(xí)中或多或少會遭遇一些挫折，此時，教師需要及時與其溝通，站在學(xué)生角度，全面考慮實(shí)際情況，予以學(xué)生更多引導(dǎo)和鼓勵，增加學(xué)生參與體育課堂的積極性，在實(shí)踐教學(xué)過程中，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，即便在學(xué)生取得細(xì)微的進(jìn)步時，也應(yīng)該予以言語上的鼓勵和支持，以真誠的教學(xué)態(tài)度感化學(xué)生，幫助學(xué)生逐步建立起運(yùn)動自信，如此一來，學(xué)生才會積極主動的參與體育課堂。此外，小學(xué)階段的學(xué)生非常在乎長者對其的看法和評價，教師對其的態(tài)度在一定程度上對其學(xué)習(xí)態(tài)度有很大影響，因此教師需在實(shí)踐教學(xué)時與學(xué)生保持平等交流的狀態(tài)，與他們始終保持平等的、亦師亦友的師生關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化對其興趣和自信息的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正喜愛體育課堂。例如，在“立定跳遠(yuǎn)”的時間教學(xué)中，良好的預(yù)備工作就很重要。若要讓學(xué)生取得理想的成績，就需要掌握基本的動作要領(lǐng)。教師需預(yù)先對學(xué)生起跳姿勢進(jìn)行詳細(xì)的觀察，在學(xué)生通過努力掌握動作要領(lǐng)時，及時的予以他們適當(dāng)?shù)难哉Z鼓勵，有效培養(yǎng)學(xué)生興趣。

3.2 應(yīng)用游戲化教學(xué)

基于學(xué)生好動特性，可以在體育課中引入游戲教學(xué)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氛圍，一步一步引導(dǎo)學(xué)生愛上體育，教師需善于捕捉學(xué)生性格和喜好，積極應(yīng)用游戲化教學(xué)的方式來激發(fā)他們的運(yùn)動興趣。體育教學(xué)流程需具備一定專業(yè)性，需要教師依據(jù)學(xué)生體質(zhì)以及不同類別的體育規(guī)則、理論知識和相關(guān)運(yùn)動項(xiàng)目來進(jìn)行專業(yè)化、規(guī)范化、合理化的訓(xùn)練流程和動作學(xué)習(xí)，但是由于小學(xué)生天性好動，往往不會全力配合教師的訓(xùn)練工作，為此體育教師需善于發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以此來培養(yǎng)學(xué)生對體育訓(xùn)練的興趣，只有在學(xué)生對體育運(yùn)動感興趣的基礎(chǔ)上，體育教師方可引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到課堂之中，對其進(jìn)行有效的心理以及行為上的疏導(dǎo)，使學(xué)生不再抵觸體育運(yùn)動，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。而游戲教學(xué)不僅擁有互動性、生動性的特征還兼具了靈活性的優(yōu)勢，因此教師要積極的探索新穎的運(yùn)動游戲，在各類運(yùn)動項(xiàng)目中靈活應(yīng)用，全面發(fā)揮出游戲化教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生興趣進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，筆者在進(jìn)行“跑步項(xiàng)目”的訓(xùn)練時，首先把該項(xiàng)目劃分成了加速跑、快跑、慢跑這三類不同的登記，并進(jìn)行了名為“百變跑步王”的游戲化教學(xué)，在游戲教學(xué)途中，向?qū)W生實(shí)時發(fā)布不同的口令，在學(xué)生進(jìn)行完慢跑熱身環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，逐步更替口令，加大難度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快跑，游戲中學(xué)生需依據(jù)教師不同口令隨時調(diào)整自己的跑步速度，在游戲中進(jìn)行慢跑與快跑的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，以此提升學(xué)生對跑步的興趣，并從游戲中領(lǐng)略到跑步要點(diǎn)，改善學(xué)生以往抵觸跑步的心理，強(qiáng)化其身體素質(zhì)。

3.3 營造和諧的教學(xué)環(huán)境

環(huán)境是影響教學(xué)效果和學(xué)生興趣的重要因素之一，因此在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要重視起和諧教學(xué)環(huán)境和氛圍的營造工作。和諧化的教學(xué)環(huán)境與氛圍不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生興趣還可以有效促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、教師和學(xué)生之間和諧友愛的關(guān)系，借此拉近師生距離，就可以使得疏導(dǎo)教學(xué)工作變得輕松愉悅起來，而非以往利用主導(dǎo)者身份對其進(jìn)行嚴(yán)格的批評和強(qiáng)制教育。因此，教師需積極主動地尋求學(xué)生間、師生間恰當(dāng)、合理的距離，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體意識，避免他們因不和諧因素而產(chǎn)生的言語爭執(zhí)，此外，教師也需與學(xué)生友好相處，以此減少學(xué)生因?yàn)榻處熒矸荻a(chǎn)生的訓(xùn)練壓力。例如，筆者在“仰臥起坐”這一項(xiàng)目的教學(xué)環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生興趣，就主動觀察了學(xué)生的性格以及愛好，在此基礎(chǔ)上，主動與學(xué)生拉近距離，在交流的同時培養(yǎng)其良好的體育精神，使其養(yǎng)成友誼第一的意識，通過建立和諧的體育課堂來使學(xué)生切實(shí)體會到體育運(yùn)動為其帶來的充實(shí)感和喜悅感，使學(xué)生開始愛上體育課堂。

4 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)體育對學(xué)生來講是一門需要長期堅(jiān)持且非常重要的課程，學(xué)生可以從中得到諸多益處，比方說，鍛煉身體素質(zhì)、養(yǎng)成競爭意識、合作能力以及良好的生活習(xí)慣等。教師應(yīng)將教學(xué)目光駐足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展方面，詳細(xì)觀察學(xué)生心理動態(tài)，尋求有效的疏導(dǎo)方案，使學(xué)生體會到體育運(yùn)動的快樂與成就感，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，為其全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：寧夏銀川市興慶區(qū)回民第二小學(xué)）