邢學(xué)治

由于社會的變化與發(fā)展，人們要求對學(xué)生減負，使學(xué)生在一種輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，小學(xué)語文是教學(xué)的重要內(nèi)容，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)十分重要，語文學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生的人文情懷。在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要對學(xué)生如何在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識進行簡要的闡述，希望可以提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

小學(xué)語文科目與數(shù)學(xué)、英語等科目不同，有著悠久的文化歷史，包含了復(fù)雜的語言結(jié)構(gòu)與漢字學(xué)習(xí)，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)尤為重要，但學(xué)生不能很好地理解小學(xué)語文課堂的意義，在教學(xué)過程中存在著輕視語文學(xué)習(xí)的心態(tài)，或者對語文學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，所以要求了小學(xué)語文教學(xué)要讓學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在日常生活中主動的學(xué)習(xí)語文。所以在小學(xué)語文教學(xué)時要使用多種教學(xué)手段，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1 在教學(xué)的過程中維護學(xué)生的自信心

小學(xué)生的心理處于正在發(fā)展階段，在此階段要注重學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在語文教學(xué)的過程中教師可以通過設(shè)置不同層次的問題引導(dǎo)學(xué)生回答，在學(xué)生回答問題后教師要對學(xué)生的回答給予相應(yīng)的肯定，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得成就感，增加學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。課堂發(fā)言中教師也要注重不積極發(fā)言的學(xué)生，這些學(xué)生中一部分學(xué)生因為性格原因想發(fā)言卻不敢舉手發(fā)言，教師在教學(xué)時也要對這部分學(xué)生給予一定程度的重視，主動點名提問這些學(xué)生問題，將這些學(xué)生引導(dǎo)進課堂的教學(xué)中。

例如，《比尾巴》這一課文教學(xué)時主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生認識“比、尾、巴”等生字，并且讓學(xué)生了解不同動物尾巴的特點。根據(jù)這樣的教學(xué)目標，教師要設(shè)計課程計劃，首先設(shè)置相應(yīng)的問題對學(xué)生進行提問如“小狗的尾巴是什么樣的？”“小貓的尾巴是什么樣的？”將學(xué)生生活中常見的小動物引入課堂，增加學(xué)生對課堂的熟悉感，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以使用卡片將課文中出現(xiàn)的公雞、松鼠等動物與他們的尾巴分開，在課文學(xué)習(xí)后教師讓學(xué)生到黑板上將動物與動物的尾巴匹配。在學(xué)生選擇時，教師要選擇沒有回答過問題的同學(xué)和不積極參與課堂回答的學(xué)生，將他們帶入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。最后，教師可以利用PPT等教學(xué)設(shè)備，將課文中出現(xiàn)的生字擋住，讓學(xué)生到前面根據(jù)拼音填寫漢字。在學(xué)生回答完問題后，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題時學(xué)生的閃光點，在生字默寫時，面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師要看學(xué)生已經(jīng)學(xué)會多少生字，并給予學(xué)生肯定，增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 小學(xué)語文教學(xué)中使用情景創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)的過程中十分重要，一方面情景創(chuàng)設(shè)法是根據(jù)語文教學(xué)的內(nèi)容在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景，可以培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識的能力，將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際的生活中。另一方面情景創(chuàng)設(shè)法是鏈接生活與課本知識的重要渠道，通過情景創(chuàng)設(shè)法教師能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)的知識，聯(lián)系到實際生活，有利于學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景創(chuàng)設(shè)時教師可以選擇電子設(shè)備將教材中的文字轉(zhuǎn)化為圖片的形式，這種方式對小學(xué)古詩教學(xué)十分有效。還可以使用游戲的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，或者是讓學(xué)生進行角色扮演，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文。

例如，《古詩兩首》的教學(xué)中《絕句》、《望廬山瀑布》教學(xué)時，課文背誦是教學(xué)的重點，但學(xué)生缺少實際的生活經(jīng)驗，不理解課文中描述的景色，所以背誦課文有困難。所以在教學(xué)時，教師可以通過以視頻將學(xué)生帶入到當時的情景中，詩句中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹趯W(xué)生觀看完視頻后，教師可以讓學(xué)生自主的描述對視頻中瀑布的感受，為學(xué)生講解銀河與九天相應(yīng)的神話典故，幫助學(xué)生更好的理解古詩中的含義，學(xué)生在理解內(nèi)容后才能更好地背誦古詩，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在本學(xué)期的課文教學(xué)完成后，教師讓學(xué)生自主選擇教學(xué)中自己感興趣的課文進行角色扮演，在此過程中教師要充分的尊重學(xué)生的排練結(jié)果，在學(xué)生遇到問題時，及時的為學(xué)生解決相應(yīng)的問題。例如，涉及節(jié)日的課文，學(xué)生在排演時可能會借助傳統(tǒng)的神話故事，雖然與教材內(nèi)容有一定的偏離，但充分地發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，在排演時學(xué)生也能對課文有了總體的把握，而且對我國的傳統(tǒng)節(jié)日也有一定的了解，有利于學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化。教師在情景創(chuàng)設(shè)時，也要給予學(xué)生充分的肯定，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

3 小學(xué)語文教學(xué)中充分發(fā)揮游戲的作用

小學(xué)階段的學(xué)生對游戲有著極大的熱情，是學(xué)生最喜歡的活動方式之一，根據(jù)相關(guān)調(diào)查能夠發(fā)現(xiàn)，游戲可以維持學(xué)生的注意力，在小學(xué)語文教學(xué)時引入游戲機制，能夠?qū)W(xué)生的主要吸引到課堂中，增加語文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生更加喜歡語文學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中，有效的游戲環(huán)節(jié)設(shè)置能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教師會使用齊讀與領(lǐng)讀的方式讓學(xué)生熟悉背誦的課文，在生詞、生字的學(xué)習(xí)時教師會使用默寫的方式考查學(xué)生是否對生字、生詞的了解，并沒有調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生認真學(xué)習(xí)幾分鐘后便會轉(zhuǎn)移注意力到更有趣的地方，不僅沒有使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，而且導(dǎo)致了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的厭煩，將游戲融入教學(xué)中是提高語文課堂教學(xué)的重要手段。

例如，在生字默寫時，教師可以將班級內(nèi)部的學(xué)生平均分為3-4組，每個小組以接力的形式到黑板上默寫生字，在競爭的環(huán)境中學(xué)生會更加集中注意力，每位學(xué)生都想要為自己組獲得更多的好處，便會主動的學(xué)習(xí)更多生詞，調(diào)動了學(xué)生對生字學(xué)習(xí)的積極性。課文朗誦與背誦時教師也可以將其設(shè)計為游戲環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)置圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容說出課文中的原句，這樣可以增加學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在游戲的過程中學(xué)習(xí)更多知識。

4 在語文教學(xué)的評價中要尊重學(xué)生的個體差異

學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文評價方式，不僅僅依靠學(xué)生的成績判斷學(xué)生是否進步，在語文評價時，教師要尊重學(xué)生的個體差異，理解不同基礎(chǔ)的學(xué)生對語文學(xué)科的認知。首先，教師在評價學(xué)生時要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)判斷學(xué)生是否有進步，而不是根據(jù)學(xué)生是否達到了班級的平均分。學(xué)生相較之前的學(xué)習(xí)有進步，教師需要對學(xué)生鼓勵，激發(fā)血神的積極性。其次，在評價時教師要明確語文學(xué)科沒有標準的答案，學(xué)生在作答時可以發(fā)揮自己的想象力，學(xué)生能自圓其說時教師要根據(jù)實際情況對學(xué)生的成績進行判斷。最后，語文是一項綜合性較強的學(xué)科，在語文教學(xué)的評價中不能只評價學(xué)生在一方面的學(xué)習(xí)成績，需要對學(xué)生的綜合成績進行評價。例如學(xué)生的寫作成績、學(xué)生的語言表述能力、學(xué)生的想象力、學(xué)生的理解能力以及學(xué)生的記憶能力，對學(xué)生進行多維度的評價有利于減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文。

綜上所述，小學(xué)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著重要作用，如何使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文是教師在教學(xué)過程中需要考慮的重要問題。在教學(xué)時要設(shè)置情景，活躍課堂氛圍，將游戲環(huán)節(jié)應(yīng)用到教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性，評價學(xué)生時，要對學(xué)生進行綜合評價，緩解學(xué)生壓力。這樣能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)語文，提高語文教學(xué)的效率。

（作者單位：甘肅省夏河縣拉卜楞鎮(zhèn)麻蓮灘小學(xué)）