潘麗

環(huán)境教育與生物學科的教學密切相關，在生物課堂中通過教材、學生活動、開展第二課堂等多種途徑滲透環(huán)保知識，不僅可以對學生進行環(huán)境教育，加強學生的環(huán)保意識，而且還可以提高學生的生物學素養(yǎng)。

在中學生物課堂教學之中，將環(huán)境教育有機地滲透到生物教學之中，是生物新課程的特點之一。中學的生物新課程構建起人與生物圈和諧發(fā)展的課程內容新體系，把新課程目標中提高學生科學素養(yǎng)的要求落到了實處。

1 環(huán)境教育的內涵

環(huán)境教育是一種信息教育，目的在于豐富學生的環(huán)境保護意識。學生會了解溫室效應、水體污染等環(huán)境問題，了解生態(tài)平衡與人類的關系，了解環(huán)境惡化所帶來的后果，了解他們在環(huán)境問題的產生和預防中所起的作用。環(huán)境教育是一門實用的課程知識，它能教會學生怎樣綠化我們的家園，怎樣美化我們的校園，怎樣養(yǎng)護小動物、愛護野生動物等。

環(huán)境教育更是一種道德倫理教育，它能幫助學生“自己體會”并領悟出對環(huán)境問題的情感，增進對個人價值觀的進一步理解，了解自己如何為解決環(huán)境問題做出應有的貢獻。由此可見，環(huán)境教育不僅能使學生獲得環(huán)境的知識和技能，而且能培養(yǎng)學生的公民感、社會態(tài)度和價值觀。

當前很多學校都沒有單獨的環(huán)境保護教育課。而環(huán)境知識與生物學密切相關，教師在生物教學中滲透環(huán)境保護知識，對學生進行環(huán)境保護教育，有著十分重要的意義。因此，生物教師理應承擔環(huán)境保護教育的重任。

2 利用生物課堂教學有效開展環(huán)境保護教育

學校教育以課堂教學為主，所以對學生進行環(huán)境保護教育也應該以課堂教學為主。在生物課堂教學中對學生進行環(huán)境保護教育，是有效開展環(huán)境保護教育的主要渠道。

2.1 將環(huán)境保護知識滲透到生物課堂中

課堂教學是教學的重要方式之一，它是向學生傳授概念、基礎知識、原理及技能的主要陣地，也是滲透環(huán)境教育，讓學生在理論層面上對環(huán)境教育有一個概念性的總體了解的主要場所。因此在課堂教學時結合教材中的環(huán)境保護內容，滲透環(huán)境教育，潛移默化中長期對學生進行環(huán)境教育，這樣才能達到更好的效果。

在現行的教材中，直接反映環(huán)境保護的知識并不是很多，但教師可以結合課本知識滲透環(huán)境保護意識。比如，在教學“生態(tài)系統及其穩(wěn)定性”的時候，教師可以向學生介紹綠色植物在凈化空氣、涵養(yǎng)水源、保持水土等方面的作用;關于全球面臨的資源與環(huán)境問題，如全球氣候變暖，產生溫室效應的原因、后果及接近措施;如何維持生態(tài)系統的穩(wěn)定性等;在學習與生理衛(wèi)生有關知識的時候，教師可以向學生介紹有關大氣污染和水污染對人體的危害，讓學生感受到環(huán)境保護的重要性。

2.2 通過多種教學方式滲透環(huán)境教育

2.2.1 在活動中教育

環(huán)境保護知識不是專業(yè)的課程，它重在培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，從而使學生在日常的生活中能夠自覺地養(yǎng)成環(huán)境保護的行為。因此，教師不能用單純灌輸知識的方式向學生生硬地傳授，更不能讓學生死記硬背環(huán)境保護的有關知識。教師要注重學生環(huán)境保護意識的養(yǎng)成。比如，教師可以用多媒體向學生展示一些被污染的水域，從而引起學生思想上的共鳴。教師還可以組織學生進行模仿表演，例如，在學習生態(tài)系統的結構時，讓學生分別扮演老虎、山羊、兔子、鷹、青草等，演示食物鏈的成分，體驗生態(tài)系統結構穩(wěn)定的重要性。運用這種活動的方式教學，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且能使學生在課堂活動中增強環(huán)境保護的意識。

2.2.2 聯系學生的實際開展環(huán)境保護教育

如果教師向學生滲透的環(huán)境保護知識遠離生活實際，學生就會感到枯燥、乏味。因此，環(huán)境教育要聯系學生的生活實際，例如，低碳生活的做法：少坐私家車，盡量多坐公交車;到超市買物品，盡量用自制袋，少用塑料袋;物質循環(huán)利用的做法：垃圾分類，廢舊電池的處理等等。要求學生從現在做起，從自身做起。

在向學生講解生態(tài)系統的組成時，可以舉出很多種生態(tài)系統，同時聯系生態(tài)系統中的食物鏈和食物網，并且可以聯系到生態(tài)系統的自我調控能力，說明這種能力的有限性。比如一條河就是一個生態(tài)系統，在河里有著上萬種生物。在里面存在著一個最簡單的生物鏈，大魚吃小魚，小魚吃蝦米。一旦這條生物鏈中的任意一個環(huán)節(jié)被破壞了，就會使其中的一種生物消失，那么之后帶來的可能將會是另外兩類生物物種的滅絕。再如這條河本身是有自凈能力的，一般的輕度污染它可以通過一段時間自動清潔恢復。但是，自凈系統的功能要求這個污染要在某些特定的范圍內，一旦超出了這個范圍，這種能力可能就會消失，那么這條河也不會再恢復以前的清澈，同時河里生存的魚蝦、藻類等生物也會受到污染，那么我們人類吃了這些河里受到污染的生物就可能會出現食物中毒，甚至威脅生命的情況。這樣的講解，可以使學生更生動的認識到環(huán)境與生物之間的關系，理解保護環(huán)境的重要意義，還可以激發(fā)學生保護環(huán)境的熱情，使環(huán)境教育滲透的更加透徹。

3 有效開展第二課堂，增強環(huán)保意識

第二課堂是課堂教學的延伸，因此，開展形式多樣的課外活動，能有效地對學生進行環(huán)境保護教育。教師可通過開展多種形式的宣傳活動，例如，進行“世界環(huán)境日”、“植樹日”、“世界無煙日”、“艾滋病防治”等的專題講座;充分利用黑板報、藝術長廊、學校廣播進行環(huán)境保護的宣傳，舉辦各種演講、征文、環(huán)保小制作、環(huán)保手抄小報等比賽活動。這樣不僅能豐富學生的生物知識，而且還能增強學生的環(huán)境保護意識。此外，還可以通過開展這種研究性學習，如研究性課題“識鳥、愛鳥”，組織學生親近自然，了解鳥類及其生態(tài)環(huán)境，親身感受大自然的魅力和尊嚴，在觀鳥、賞鳥的快樂中培養(yǎng)愛鳥、護鳥感情，潛移默化地提高環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

在生物課的教學過程中，教師可以啟發(fā)一些學生們感興趣的環(huán)境相關內容，如可持續(xù)發(fā)展、自然資源的利用、生物生存環(huán)境等進行專題講座。另外，在高中生物課程中可以結合植樹節(jié)、地球日、世界環(huán)境日等節(jié)日開展專題講座和公益性活動。通過這些宣傳，提高學生的環(huán)境意識、激發(fā)其環(huán)境保護行為，也進一步提高了環(huán)境教育的效果。

4 開展環(huán)保社會實踐活動

現在中學教學和學生的求知范圍早已不局限于教材了，一些環(huán)境保護的實踐活動更能幫助學生們切身感受到環(huán)境問題的重要性，并激發(fā)中學生自覺動腦動手尋找解決方法，同時促使他們把已掌握的課堂上學習到的生物學、環(huán)保知識與實踐活動聯系起來，運用到實踐中去，來解決日常生活中的一些環(huán)境問題。實踐活動也是進行環(huán)境教育的好場所，可以激發(fā)學生的熱情和求知欲。例如可以在校園內進行植物種類調查，或者是擴展到校園附近植物種類的調查，再或者擴展到公園、郊區(qū)等地進行考察活動等。再如可以組織學生參觀造紙、塑料、水泥等工廠。這些實踐活動，都可以使學生們更好的認識到環(huán)境保護的重要性，提高環(huán)境保護意識。教師可以組織學生，走出校門，延伸生物課堂，通過了解當地垃圾的處理情況、工廠的排污情況，調查當地的生態(tài)問題，了解周圍環(huán)境的現狀，保護環(huán)境的目的和意義。在如此豐富多彩的實踐活動中，讓學生在不知不覺中增強了環(huán)保意識，并能夠積極參與到環(huán)境保護中去。

總之，教師要在生物教學中改變傳統教學只注重生物學知識的傳授的弊端。通過多種教學手段和途徑有效開展環(huán)境保護教育，這是生物教師應盡的責任，也是新課程改革的要求。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣第六中學）