摘? 要：在培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的過程之中，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是十分重要且有效的一種途徑，一堂高質(zhì)量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課將充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)小學(xué)生邁入科學(xué)殿堂，放飛心靈。大力培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力不但是小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)，同時(shí)也是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生解決問題，使其主動探究、發(fā)現(xiàn)，從而有效提升科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);自主探究能力;研究

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要大力發(fā)展自主探究式學(xué)習(xí)模式，即在教師的正確引導(dǎo)之下，使學(xué)生積極、主動地參與到教育教學(xué)活動之中，自主探索、學(xué)習(xí)科學(xué)知識，從而掌握科學(xué)技能、提升個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)質(zhì)上是進(jìn)一步提高學(xué)生科學(xué)探究能力的一條重要途徑。隨著課程改革的逐步深化，小學(xué)階段的科學(xué)課程也逐漸被重視，該門課程的核心內(nèi)容可以細(xì)化為兩大部分，其一是科學(xué)探究、其二是科學(xué)知識，主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將科學(xué)探究作為重要內(nèi)容，使學(xué)生利用合理、完善的學(xué)習(xí)方式獲取知識，提出相應(yīng)的問題解決方式，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程之中逐步強(qiáng)化個(gè)人自主探究能力。

一、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

隨著社會發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)逐漸成為小學(xué)階段的一個(gè)重要教學(xué)途徑，同時(shí)也是科學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程之中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過各種方式積極探究不同的科學(xué)知識，同時(shí)還要結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，推動學(xué)生在知識方面的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程之中，實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果存在著密切關(guān)聯(lián)，并且還決定整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程是否可以在有限的課堂之內(nèi)順利完成。另外，精準(zhǔn)、合理的操作規(guī)范還可以顯著降低學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的失誤率，幫助小學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到鍛煉學(xué)生操作能力以及探究能力的目的。比如，在開展“靜電摩擦”這一實(shí)驗(yàn)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程進(jìn)行操作，第一步，對玻璃棒、絲綢等實(shí)驗(yàn)器具進(jìn)行干燥性處理，主要是由于絲綢、玻璃棒在一些潮濕的環(huán)境之中并不會形成摩擦起電的現(xiàn)象，或者起電現(xiàn)象非常微弱。如此一來，將會嚴(yán)重降低實(shí)驗(yàn)效率，浪費(fèi)課堂時(shí)間，并且會對學(xué)生在科學(xué)知識方面的認(rèn)知造成一定影響。因此，在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動的過程之中，教師必須要對實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范，這樣才可以確保學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)操作過程之中，逐步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動之中，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中逐步探索

學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)涉及內(nèi)容多、時(shí)間跨度大的動態(tài)性過程，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)不能僅僅局限于課堂、教材之中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間。在開展小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程之中，若想進(jìn)一步提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)活動，推動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。對于小學(xué)科學(xué)課程而言，其是一門繁瑣復(fù)雜，并且實(shí)踐性相對較強(qiáng)的科目，在開展教育教學(xué)活動的過程之中，教師不但需要向?qū)W生講授理論知識，同時(shí)還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐鍛煉的平臺，使學(xué)生在自主探索過程中發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理，進(jìn)而強(qiáng)化個(gè)人的自主探究能力。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動之中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，營建和諧、穩(wěn)定的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的各個(gè)感官。對于那些需要進(jìn)一步探究的問題或者科學(xué)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出相關(guān)問題，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主解決。學(xué)生對于不同現(xiàn)象，其具有完全不同的理解以及觀點(diǎn)，教師在開展教學(xué)活動的過程之中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生，使學(xué)生自己通過實(shí)踐來驗(yàn)證個(gè)人觀點(diǎn)。例如，在“指南針”這一課時(shí)中，教師可以在課前預(yù)先制作一個(gè)指南針，然后帶到實(shí)驗(yàn)課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行仿做，對于不同的學(xué)生，其制作出的指南針完全不同，學(xué)生的作品充滿創(chuàng)意，有的學(xué)生通過細(xì)線把鋼針吊起、有的學(xué)生將鋼針放置于泡沫中等。對于類似的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅可以切身感受到實(shí)踐的樂趣，而且還可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、將實(shí)驗(yàn)活動聯(lián)系生活，積極開拓課外實(shí)驗(yàn)活動

首先，教師在開展課外實(shí)驗(yàn)活動的過程之中，不但要對學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)還可以選取一些日常生活中比較熟悉的事物，從多個(gè)維度、多個(gè)層面分析實(shí)驗(yàn)過程之中可能會產(chǎn)生的問題，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)活動的興趣。比如在沉入水底的土豆浮起來這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)提前準(zhǔn)備一些雞蛋、土豆等材料，同時(shí)教師還要正確引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行思考，從不同角度尋求解決思路。

其次，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生自身的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，并且實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)間不能過長。另外，教師還要充分考慮到些學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察力和實(shí)

驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)問題，并且也要加強(qiáng)對相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材及其安全性操作的管理工作，最后在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)上盡量選擇較容易用肉眼看到的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

結(jié)束語：

在新課程改革逐步深化的總體背景之下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，所以在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、多措施并舉，逐步提升學(xué)生的動手實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行優(yōu)化、規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、理解科學(xué)知識。

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作者簡介：張延利（1964.3-）男，漢，山東省德州市，教師，職稱：一級教師，大專，單位：趙官鎮(zhèn)中心小學(xué)