張飛飛

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職教育也在面臨新的挑戰(zhàn)，因此對(duì)學(xué)生各方面特點(diǎn)展開分析得出高職學(xué)生的綜合情況并對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)改革是十分有必要的。本文對(duì)高職學(xué)生綜合情況以及教學(xué)改革應(yīng)用展開分析，以期對(duì)相關(guān)教育工作者有所借鑒。

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活水平也在逐步提升，相應(yīng)地人們的精神需求和價(jià)值追求也在逐步提升，高職學(xué)生也是如此。在學(xué)習(xí)方式和價(jià)值需求不斷發(fā)生變化的時(shí)期，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開深入分析并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)改革對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合發(fā)展具有重要意義。

1 問題的提出

習(xí)近平總書記在“全國職業(yè)教育工作會(huì)議”上做出“努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”的重要指示，樹立起“弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，要給予職業(yè)教育足夠的重視，進(jìn)而掀起職業(yè)教育改革的高潮。隨著科技的不斷進(jìn)步，高職教育也借助電子產(chǎn)品積極進(jìn)行開發(fā)如精品微課、在線課程等，這些雖然為學(xué)生的課下學(xué)習(xí)增添許多便利，但是同時(shí)也對(duì)學(xué)生的自覺性以及自制力有了更高要求，這也成為了制約高職教育改革的因素之一。因此，高職教育在進(jìn)行改革以及改革之前必須要對(duì)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)情緒以及綜合特點(diǎn)等有足夠深入的了解，對(duì)高職教育存在的問題進(jìn)行深入調(diào)查，為之后的課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 學(xué)生情況分析

2.1 自主學(xué)習(xí)能力不足

一般高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績不是特別突出，難以長時(shí)間集中注意力于學(xué)習(xí)。在實(shí)體面授課上，如果教師的教課思路不夠清晰或者趣味性不足，學(xué)生很容易失去聽課興趣，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面，還有很多學(xué)生自制力不強(qiáng)，甚至?xí)绊懪赃叺耐瑢W(xué)擾亂上課秩序?qū)е赂鄬W(xué)生注意力轉(zhuǎn)移;如果是微課等線上課程，網(wǎng)絡(luò)誘惑更多，再加上部分授課教師網(wǎng)上講課方式單一、線上授課經(jīng)驗(yàn)匱乏等原因，很容易使學(xué)生失去聽課興趣甚至出現(xiàn)“身在心不在”的情況。因此，相關(guān)教師要考慮學(xué)生實(shí)際情況，讓自己的授課更具趣味性、條理性，激發(fā)學(xué)生上課熱情，讓學(xué)生不再為了上課而上課，并不斷給學(xué)生加以督促，給予學(xué)生適當(dāng)壓力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的長久性和有效性。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

興趣是最好的老師，如果可以有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有十分重要的意義。高職學(xué)生在入校前分配在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力較少，這造成他們?cè)诮滩暮驼n堂上獲取的知識(shí)較為匱乏，更習(xí)慣在生活實(shí)踐中獲取知識(shí)，這也最終導(dǎo)致高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所欠缺;此外，現(xiàn)在正值信息化高速發(fā)展的時(shí)代，職高對(duì)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品管控并不十分嚴(yán)格，很多學(xué)生習(xí)慣從網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)，這也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)造成不良影響。職高學(xué)生心理發(fā)展相對(duì)成熟，有一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，相關(guān)教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)要以陶冶為主、鞭策為輔，根據(jù)學(xué)生心理加以專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展具有關(guān)鍵作用。

2.3 獲取知識(shí)途徑靈活多樣

目前的職高學(xué)生大多是與信息時(shí)代共同成長起來的，隨著信息化逐漸成為支撐人們娛樂、生活等各方面的中堅(jiān)力量，富有朝氣的職高學(xué)生也更加依賴手機(jī)、電腦等科技產(chǎn)品，甚至網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)成為他們生活的一部分，因此目前的職高學(xué)生對(duì)信息的獲取更加豐富多樣。《國家教育發(fā)展綱要》中明確指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須予以高度重視”，相關(guān)一線教師在授課過程中要格外關(guān)注這一點(diǎn)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生把電子產(chǎn)品當(dāng)作學(xué)習(xí)工具，而不僅僅是娛樂工具;另一方面在學(xué)生利用這些電子產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容如國家精品課程資源網(wǎng)等，還要注意幫助學(xué)生解決專業(yè)難點(diǎn)?？傊處熞龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用信息科技產(chǎn)品進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

目前的職高學(xué)生過去一直是在應(yīng)試教育模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為了考試而學(xué)習(xí)大多為“紙上談兵”，缺少生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是職高針對(duì)的是學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，如果仍舊是按照應(yīng)試教育模式對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展是十分不利的;而且大多數(shù)職高學(xué)生在經(jīng)歷12年甚至更久的應(yīng)試教育之后選擇職高學(xué)習(xí)，恰恰證明這些學(xué)生不是很適合應(yīng)試教育;此外，在某項(xiàng)官方調(diào)查中發(fā)現(xiàn)接近半數(shù)的學(xué)生對(duì)結(jié)合生活實(shí)踐的知識(shí)更加感興趣，學(xué)習(xí)效果更好，還有大部分學(xué)生因?yàn)榻處熤v授的知識(shí)可以在生活實(shí)踐中加以驗(yàn)證而更喜歡某個(gè)科目。因此，相關(guān)教育工作者必須要在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生的興趣愛好、個(gè)人特長等生活方面加以關(guān)注，要綜合考慮學(xué)生的能力，以更寬闊的眼光著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，讓學(xué)生真正地接觸社會(huì)，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)。

3 總體學(xué)情分析及教學(xué)改革措施分析

通過以上的分析可以得出結(jié)論：職高填鴨式教學(xué)方式教學(xué)效率較低，由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足、難以長時(shí)間保持較高的投入量并堅(jiān)持完成學(xué)習(xí)任務(wù)而且學(xué)習(xí)興趣欠缺等原因造成學(xué)生效果不很理想，學(xué)生學(xué)習(xí)挫敗感高;但是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑較多，而且對(duì)有關(guān)實(shí)踐操作的內(nèi)容比較感興趣。

以上學(xué)生情況分析是深入開展高職教學(xué)改革的基礎(chǔ)，只有在了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)以及其他方面綜合情況之后，才有可能找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情應(yīng)以及對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有最大作用的授課方式。

3.1 綜合了解學(xué)生特點(diǎn)

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在隨之不斷改變，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂、開放性微課等信息化產(chǎn)物，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大便利，但是這對(duì)于自制力較差、學(xué)習(xí)興趣不足的高職學(xué)生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，相關(guān)教育工作者必須要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，掌握學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)，用最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方式為學(xué)生講授。袁貴仁部長曾指出“職業(yè)教育是教育系統(tǒng)相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，仍然存在很多不足”，的確現(xiàn)在的高職教育仍然存在教學(xué)體系不夠完善、教學(xué)改革有待深化以及辦學(xué)條件有限等問題，在這種情況下，需要相關(guān)教育工作者盡自己的力量了解學(xué)生特點(diǎn)并針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)調(diào)節(jié)授課方式，讓所授內(nèi)容在學(xué)生的發(fā)展中效果最大化。

首先是講授要興趣化，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)興趣的情況下，借助學(xué)生感興趣的方式為學(xué)生講授;其次講授要實(shí)踐化，很多一線教師是從學(xué)校到學(xué)校，并沒有太多職業(yè)社會(huì)實(shí)踐，難以對(duì)學(xué)生提供具有實(shí)際意義的職業(yè)引導(dǎo)，這對(duì)于社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的高職學(xué)生而言很難達(dá)到預(yù)期理想的效果，但是為學(xué)生的實(shí)際職業(yè)發(fā)展做打算是高職教師不容推卸的責(zé)任和義務(wù)，因此教師一定要盡量在教學(xué)過程中增加社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)，從而更好地為未來做打算。此外，在這一過程中，教師絕不是只顧學(xué)生興趣和社會(huì)動(dòng)態(tài)，而是在保證教學(xué)任務(wù)和教學(xué)效果的情況下，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生的未來考慮。

3.2 積極運(yùn)用新型教學(xué)方式

科技的不斷發(fā)展，給人們生活的方方面面帶來很大便利，同樣對(duì)教學(xué)工作也帶來很大改變。目前的職高學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)一起成長的，很多學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)以及電子產(chǎn)品較為依賴，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)引入更多新型的教學(xué)方式并不斷調(diào)整，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)始終保持興趣。很多教師在引入新型授課方式的同時(shí)存在“舊觀念”的現(xiàn)象，在不斷進(jìn)行的改革面前“我行我素”，沒有深入落實(shí)新教學(xué)模式的各項(xiàng)工作，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不利，因此教學(xué)改革需要每位一線高職教師從每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)存在的問題進(jìn)行徹底的改變，讓新舊教學(xué)方法充分融合，為學(xué)生的未來發(fā)展和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先是教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，要想給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水，所以教師要不斷完善自己的教學(xué)方式，虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方式并根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展著想;其次結(jié)合信息時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)，不斷引入新型教學(xué)方式，并用足夠的耐心和精力綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)方式，找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的方法。此外，時(shí)代發(fā)展瞬息萬變，因此教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換觀念，綜合考慮不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)代特點(diǎn)，不斷運(yùn)用新型教學(xué)方式真正為學(xué)生的未來發(fā)展助力。

4 小結(jié)

綜上所述，目前高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)興趣不足、自學(xué)能力欠缺以及社會(huì)實(shí)踐匱乏的特點(diǎn)，但又同時(shí)具備獲取信息便利的優(yōu)勢，相關(guān)教育工作者必須要綜合考慮學(xué)生這些特點(diǎn)，積極地運(yùn)用新型教學(xué)方式，真正承擔(dān)起為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來發(fā)展考慮的責(zé)任。

（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院）