安媛 趙曉媚

心理素質(zhì)的形成依賴于個(gè)體與環(huán)境的交互作用（張大均，2017）。家庭和學(xué)校是中學(xué)生接觸最為密切的兩個(gè)環(huán)境。家庭與學(xué)校的協(xié)同合作是關(guān)系到心理健康教育成敗的重要因素。開(kāi)展家校合一的心理健康教育模式，是心理健康教育的基本要求，也是發(fā)揮心理健康教育實(shí)效性的必然選擇。

然而在開(kāi)展心理健康教育的家校合作過(guò)程中，存在著諸多問(wèn)題：如家庭學(xué)校責(zé)任目的不清晰;單向灌輸多，雙向交流少;活動(dòng)隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性、連續(xù)性差;忽視學(xué)生中心地位;家長(zhǎng)參與主動(dòng)性不高等。目前迫切需要提升家庭的地位，由“學(xué)校為主、家庭為輔”的家校合作向“家校合一，協(xié)同共育”轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)與教育的深度融合，為家校合一心理健康教育模式的開(kāi)展帶來(lái)新的契機(jī)。本文以天津市梧桐中學(xué)為例，對(duì)家長(zhǎng)的心理健康教育觀念進(jìn)行了調(diào)查和研究，提出思考和對(duì)策，為構(gòu)建基于信息化環(huán)境下的家校合一心理健康教育模式奠定基礎(chǔ)。

一、研究方法

1.被試

天津市梧桐中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)和高一年級(jí)的家長(zhǎng)。在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)家長(zhǎng)填寫線上問(wèn)卷，回收問(wèn)卷477份，回收率79.67%。有效問(wèn)卷477份。有效率100%。

2.測(cè)量工具

根據(jù)福建師范大學(xué)張達(dá)紅編制的《心理健康教育家校合作調(diào)查問(wèn)卷（家長(zhǎng)版）》進(jìn)行整理和修訂。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.家長(zhǎng)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示有35.64%的家長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)展心理健康教育的家校合作的非常迫切，有56.18%的家長(zhǎng)認(rèn)為較為迫切。超過(guò)90%的家長(zhǎng)認(rèn)為開(kāi)展心理健康教育的家庭合作是有必要且對(duì)此十分期待。

在日常教育中，對(duì)孩子的教育投入精力最多的方面如表1所示，家長(zhǎng)對(duì)于心理健康教育的重視程度已經(jīng)有所提高。這是我們?cè)囋囆睦斫】到逃倚：献鞯幕A(chǔ)。

2.溝通及合作途徑

家長(zhǎng)參與學(xué)校心理健康教育的最主要途徑排在第一位的是家長(zhǎng)會(huì)，其次是微信群，人數(shù)比例為27.88%，第三是心理健康講座，約占9.22%?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)更加偏向使用線上溝通的方式。

3.心理健康教育的宣傳途徑

調(diào)查顯示，大多數(shù)的家長(zhǎng)是通過(guò)線上途徑了解心理健康教育的。通過(guò)線上的方式將信息傳遞給家長(zhǎng)是家長(zhǎng)最容易接受也是最便捷的方式。

4.尋求幫助的途徑

調(diào)查中，當(dāng)孩子出現(xiàn)行為偏差時(shí)，有59.96%的家長(zhǎng)表示最希望通過(guò)與教師溝通尋求幫助。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)校的教師在心理健康教育方面提供的幫助是十分重要的，也希望學(xué)校能夠提供更加專業(yè)的幫助途徑。

5.不同年級(jí)家長(zhǎng)關(guān)注的心理健康教育內(nèi)容

七年級(jí)家長(zhǎng)最關(guān)心的是自信心的培養(yǎng);八年級(jí)家長(zhǎng)最關(guān)注的是抗挫能力培養(yǎng);九年級(jí)最關(guān)注的是自信心和情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng);高一年級(jí)的家長(zhǎng)最關(guān)注的是抗挫能力的培養(yǎng)。其中如何培養(yǎng)孩子的自信心以及如果提高抗挫能力，保持積極心態(tài)是家長(zhǎng)普遍比較關(guān)注的內(nèi)容。

三、對(duì)策及建議

第一，家校合一以學(xué)生為中心，貫穿心育全程。調(diào)查結(jié)果顯示大部分的家長(zhǎng)對(duì)于心理健康教育的重視程度是非常高的，也具有與學(xué)校共同開(kāi)展心理健康教育的意識(shí)。要充分利用已建成的家校合作組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮家委會(huì)的作用。以學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。家長(zhǎng)和學(xué)校要始終以學(xué)生為中心，共同參與和制定。在此過(guò)程中，充分利用信息環(huán)境可以使得雙邊信息得到共享和交流，提高溝通合作的效率。

第二，使用數(shù)字心理咨詢系統(tǒng)，解決咨詢輔導(dǎo)難題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長(zhǎng)不愿向?qū)W校咨詢孩子心理健康教育方面問(wèn)題的最主要原因是不知向誰(shuí)咨詢。利用數(shù)字心理咨詢管理系統(tǒng)，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)與心理健康教育專家實(shí)時(shí)咨詢與督導(dǎo)，為家長(zhǎng)提供最直接有效的途徑。同時(shí)也能為班主任和心理教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，方便班主任進(jìn)行轉(zhuǎn)介以及心理教師接受督導(dǎo)。

第三，使用學(xué)生電子檔案，實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)共享與研究。調(diào)查中顯示不同年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的主題不同，反應(yīng)出中學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。使用學(xué)生電子心理檔案管理系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生心理發(fā)展水平數(shù)據(jù)庫(kù)，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與分析。讓家長(zhǎng)更敏銳地把握孩子的心理狀況和心理需求。有針對(duì)性地在各個(gè)年級(jí)開(kāi)展相應(yīng)的課程和活動(dòng)。同時(shí)也可以構(gòu)建自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向比較和縱向跟蹤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更精準(zhǔn)的評(píng)估和指導(dǎo)。

第四，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的在線學(xué)習(xí)。培養(yǎng)師資是心理健康教育的重要舉措。通過(guò)培訓(xùn)使班主任掌握必備的心理健康教育知識(shí)和技巧是十分必要的。而班主任很難在工作時(shí)間參加系統(tǒng)、全面的心理健康教育培訓(xùn)。利用微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、直播平臺(tái)等可以不受時(shí)間和空間的限制，很好地解決了這一問(wèn)題。利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開(kāi)展家校合作能夠最大限度滿足家長(zhǎng)的需求，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是最便捷的渠道。

第五，使用數(shù)字化溝通渠道，讓共享信息更立體。云平臺(tái)的使用不僅可以將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等量化數(shù)據(jù)傳遞給家長(zhǎng)，更有機(jī)會(huì)使家長(zhǎng)了解到孩子在課堂上參與活動(dòng)、與老師同學(xué)互動(dòng)的情況等，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子有更全面、客觀的了解。利用這些數(shù)字化溝通渠道可以是雙方獲取信息更加高效便捷，也有利于家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與心理健康教育活動(dòng)。

*天津市學(xué)校心理健康教育研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目名稱：基于信息化環(huán)境下的家校合一心理健康教育模式研究;項(xiàng)目編號(hào)：XLZX-J201701。