李萬澤

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教育觀念的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化時代，生活環(huán)境日益網(wǎng)絡(luò)化、信息化，隨之而來的信息素養(yǎng)教育變得極為重要。

現(xiàn)在，教育信息化是當(dāng)前我國教育發(fā)展中的一個重要問題，而以教育信息化推動整體教育的改革與發(fā)展是我國當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向。對于新課改環(huán)境下的中學(xué)物理教師，信息素質(zhì)即為教師獲取信息的能力。然而當(dāng)前我國中學(xué)物理教師信息素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)是教師的信息意識薄弱，面對繁雜的信息篩選能力差，以及對有用的信息預(yù)見性較差。那么如何提高教師信息獲取能力，并推動中學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)，就顯得尤為重要。為此，筆者從教育信息化角度出發(fā)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就新課改下提高教師獲取信息素質(zhì)的重要性、現(xiàn)存的狀況、以及解決這些問題的途徑進(jìn)行分析和探討。

1 中學(xué)物理教師提高信息素質(zhì)的重要性

首先是中學(xué)教師的角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)的主渠道是課堂，教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生只能從教科書及教師之處才能獲得信息，信息來源局限在學(xué)生身邊的環(huán)境。教師的角色是向?qū)W生傳授已有的基本知識。教師教授的好壞很大程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，能力的強(qiáng)弱決定知識傳授的數(shù)量和效果。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式實際上是以教師為中心的教育模式。21世紀(jì)是信息時代和網(wǎng)絡(luò)時代，外界的信息浩如煙海，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠獲得取之不盡、用之不竭的信息資源，很多問題的答案不再唯一，教師不再完全是權(quán)威、真理的化身，教師的職責(zé)不完全是簡單的傳授，而要轉(zhuǎn)向運(yùn)用各種新的教育技術(shù)手段，組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生在外界眾多的信息中選擇有價值的信息，找到問題的正確答案，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成捕捉、搜集信息的習(xí)慣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成捕捉、搜集信息的習(xí)慣，首先教師自身必須具備跟蹤、了解、掌握、利用網(wǎng)絡(luò)信息的能力，要不斷地攝取新知識、吸納新信息，而且還要善于獲取知識信息，講究獲取知識信息的方法。

其次由物理學(xué)科的特點(diǎn)所決定。物理學(xué)注重學(xué)生在科學(xué)思維方式和研究方法方面得到鍛煉與啟迪，從而開闊思路，激發(fā)探索和創(chuàng)新精神，增強(qiáng)適應(yīng)能力，提高自身素質(zhì)。同時，物理學(xué)又是一門實驗性較強(qiáng)的科學(xué)。通過實驗使學(xué)生了解科學(xué)實驗的主要過程與基本方法，培養(yǎng)他們從事科學(xué)實驗的能力。而很多物理運(yùn)動過程瞬間發(fā)生、稍縱即逝，學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察很難細(xì)致全面。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)能很好地重現(xiàn)某些物理運(yùn)動，且可按需要隨時進(jìn)行控制，或化快速為慢速，或暫停，實驗可清楚、直觀地呈現(xiàn)于學(xué)生面前。比如，“足球運(yùn)動員將迎面而來的球反向踢出（假設(shè)運(yùn)動員用的是恒力）”這個運(yùn)動過程對初學(xué)加速度的學(xué)生來講是難以分析清楚的，原因就是球的運(yùn)動變化太快。但是教師在上課時如果借助計算機(jī)將球的運(yùn)動過程用“慢鏡頭”模擬出來，學(xué)生就很容易發(fā)現(xiàn)足球是經(jīng)過一個恒力下的勻減速運(yùn)動，速度減至零后又作初速為零的勻加速運(yùn)動。其次，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力實際就是培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)，在龐雜的信息中，將各種有聯(lián)系的信息有機(jī)的組合在一起，找到解決問題的途徑。只有加強(qiáng)物理教師的信息獲取能力，將這種能力更有效的傳遞給學(xué)生，才能促使學(xué)生積極思考、比較分析、歸納總結(jié)，更快地形成一套獨(dú)立解決問題的物理邏輯思維模式。

2 中學(xué)物理教師信息素質(zhì)狀況

獲取信息能力是信息素質(zhì)中的一種素質(zhì)，而信息素質(zhì)主要包括信息意識的認(rèn)知技能、信息能力和信息道德，在教育信息化的大潮中，信息素質(zhì)是中學(xué)物理教師應(yīng)當(dāng)具備的一種高級的認(rèn)知技能。教育信息化方面要求中學(xué)教師具備一定的信息獲取和處理能力，能夠利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教育，另一方面教育要求教師在傳授知識的同時，有意識地培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。教師是中學(xué)教學(xué)主力軍，是素質(zhì)教育的直接執(zhí)行者，信息獲取能力直接影響教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量。但從一些調(diào)查問卷來看，中學(xué)物理教師獲取信息能力的狀況不容樂觀。

2.1信息重復(fù)性大。面對繁雜的信息庫，大多數(shù)中學(xué)物理教師缺乏跟蹤、了解、掌握、利用新鮮信息的能力，在其所利用的信息中容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。

2.2信息意識薄弱。中學(xué)物理教師在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，很少利用圖書館的資源獲取更多的信息。很多教師只要求完成規(guī)定的教學(xué)量，主動去圖書館的教參室、工具書室、電子多媒體閱覽室獲取信息的愿望不強(qiáng)烈，無法及時補(bǔ)充最新的教學(xué)信息，這樣以來，便造成了圖書館館藏文獻(xiàn)利用率低和網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。

2.3信息處理能力差。許多教師會使用電腦，但缺乏圖書分類、文獻(xiàn)檢索等必備的知識、技能，對網(wǎng)絡(luò)上浩如煙海的信息，十分茫然，而且很多教師的外語水平一般，檢索國外最新研究成果就成了很大障礙。

2.4個體獲取信息能力差異大。一般來講，大城市、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、年輕教師的信息素質(zhì)相對較好，而農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)以及中老年教師的信息素質(zhì)相對較弱。

3 提高中學(xué)物理教師信息素質(zhì)的途徑

3.1學(xué)校適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)功能齊全的電子信息資料室、Internet資源檢索室等，為教師、學(xué)生提供多種多樣的信息攝取的環(huán)境。從根本上解決教師信息不暢的問題，為更好的開展素質(zhì)教育做好硬件準(zhǔn)備。

3.2在多媒體資源處理方面，物理學(xué)作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多中學(xué)物理教師都在Internet上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來。通過長時間教學(xué)的積累，不僅逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系，而且提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，還形成了網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，充分實現(xiàn)了資源共享。

3.3利用互聯(lián)網(wǎng)增進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師一方面可以利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取一些優(yōu)秀教師的經(jīng)典教案（這一方面的資料較少，有待改進(jìn)，但同時也向我們提出一個新的課題，是否可以和優(yōu)秀教師共同開發(fā)，建設(shè)一個優(yōu)秀教師教案選的專業(yè)網(wǎng)站）;另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

3.4針對中學(xué)教師隊伍知識結(jié)構(gòu)、年齡、能力水平高低參差不齊的現(xiàn)狀，可分別采取不同類型的培訓(xùn)方法加大網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)的知識的普及。首先是普及型的培訓(xùn)，對信息、知識基本不了解的教師進(jìn)行“掃盲”，介紹最基本的計算機(jī)知識和網(wǎng)絡(luò)概念。其次是更新型的培訓(xùn)，培訓(xùn)的對象主要是對信息、知識有一定了解，并初步掌握一些信息、技能的教師。邀請專家講授文獻(xiàn)檢索、多媒體技術(shù)等課程，側(cè)重于教育信息、基本知識，這樣能夠使更多教師在短期內(nèi)分期、分批地進(jìn)行信息素質(zhì)的學(xué)習(xí)，有利于教師獲取信息能力的提高。

總之，對于處在信息現(xiàn)代化社會中的中學(xué)物理教師，僅僅要求其具有足夠的物理專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求知識的寬度和廣度，這就要更新觀念，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高信息素質(zhì)。好物理教師除了具備高水平的學(xué)科專業(yè)知識和現(xiàn)代化的教育觀念，更要具備現(xiàn)代化的信息意識，掌握現(xiàn)代化的信息獲取技能。只有教師的信息素質(zhì)提高了，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，才能深入開展創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)）