姜勇

現(xiàn)在高中體育課是我們在校一線體育教師必須上好的課程，隨著國家提出強(qiáng)國必須強(qiáng)身體的口號提出，我們體育教師的責(zé)任為之重大。高中階段的體育課是掌握技能和鍛煉身體重要階段，在高中階段讓學(xué)生認(rèn)識體育課重要性，同時(shí)讓學(xué)生由原來的上課轉(zhuǎn)變成愿意上體育課，在體育課上真正的有所學(xué)。這就要求我們體育教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)入到探究式教學(xué)模式。對學(xué)生的技術(shù)水平，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了積極的影響。那么現(xiàn)在的體育發(fā)展什么樣的階段呢？就現(xiàn)在的人民的身體素質(zhì)來說是每況愈下的，學(xué)校體育更是不盡人意。從“運(yùn)動(dòng)制勝” 到“運(yùn)動(dòng)致趣”，體育的教學(xué)中存在著如何由“制勝”向“致趣”的轉(zhuǎn)向。給高校的教者和中學(xué)的教師提出新的挑戰(zhàn)和契機(jī)。這是要求體育教育專業(yè)要培養(yǎng)有多方面的技能學(xué)生，同時(shí)也是讓體育的專業(yè)化向大眾化的轉(zhuǎn)變的領(lǐng)導(dǎo)者。這些都是我們高校體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的應(yīng)該考慮的問題。同時(shí)也讓體育“超市模式”在群眾和學(xué)校中的到延伸。

一、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才

體育院校要培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做到多元化的教育模式一專多能，這些就是在“制勝”向“致趣”的轉(zhuǎn)變關(guān)鍵，優(yōu)秀的體育教師可以帶動(dòng)整個(gè)的學(xué)校體育的發(fā)展。要培養(yǎng)有高尚的思想道德品質(zhì)和豐富的科學(xué)文化知識，技術(shù)全面。讓更專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能轉(zhuǎn)化為大眾的快樂體育。前提條件學(xué)校體育是“強(qiáng)身健體”根源，學(xué)生身體健康才能保證學(xué)習(xí)效率提高這些都是相輔相成的。培養(yǎng)一專多能的人才，面向社會學(xué)校輸送多元化的人才。

常說以“健體強(qiáng)身，休閑娛樂”。學(xué)校提出的“健康第一”和“終身體育”真正的體現(xiàn)做到了嗎？現(xiàn)在的高校和中學(xué)都是上的快體育，快樂體育快樂了嗎？這些都是建立在有良好的專業(yè)技能教師身上的。這些就是讓人深思的。要真正的做到“制勝”到“致趣”這是體育工作者全面發(fā)展必須考慮的。在競技體育轉(zhuǎn)變到全民健身的大眾體育、快樂體育中來培養(yǎng)高素質(zhì)人才是重中重。

二、培養(yǎng)興趣出發(fā)

興趣是一個(gè)人掌握認(rèn)識，探究某種事物內(nèi)涵的心理傾向?！爸氯ぁ笔菍?dǎo)致運(yùn)動(dòng)者產(chǎn)生興趣的原因。興趣與快樂有關(guān)，是有效運(yùn)動(dòng)的前提，但快樂是運(yùn)動(dòng)者于運(yùn)動(dòng)中的感覺和體驗(yàn)，它雖看不見摸不著，但卻由一系列看得見摸得著的具體事物所引起。例如，羽毛球、乒乓球、大眾籃球、廣場舞蹈等等這些都是要有一定的興趣才能走進(jìn)來的，這些都是建立在“制勝”的前提下的。在專業(yè)的基礎(chǔ)上讓大家能夠接受同時(shí)轉(zhuǎn)變到“致趣”上來，讓人們有運(yùn)動(dòng)的樂趣。

致趣要素是指人們對某件事物所產(chǎn)生的興趣，并從中獲得樂趣的因子。流暢性要素 如：在籃球運(yùn)動(dòng)中，經(jīng)過默契配合而完成的一連串有效動(dòng)作，或連續(xù)投籃命中，打羽毛球中出現(xiàn)多拍體現(xiàn)出自身運(yùn)動(dòng)的快樂時(shí)，往往會感受到心理上的某種愉悅和滿足。這種幸福愉悅的心理感受，學(xué)術(shù)界將這種心里感受稱作流暢。

具有適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)性而能讓一個(gè)人深深沉浸于其中，以致忘記了時(shí)間的流逝，意識不到最佳的存在的體驗(yàn)”。而概念中所提及的適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，是指活動(dòng)的難度與運(yùn)動(dòng)所掌握的技能相適應(yīng)，太難的活動(dòng)會讓人有緊張和焦慮情緒產(chǎn)生;而活動(dòng)過于容易又會使運(yùn)動(dòng)者產(chǎn)生厭煩，都不能達(dá)到“暢”的感受。流暢的體驗(yàn)是在工作或休閑時(shí)產(chǎn)生的一種最佳體驗(yàn)，類似于馬斯洛提出的“高峰體驗(yàn)”，人在進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)狀態(tài)時(shí)所感受到的一種極度興奮的愉悅心情。

成功體驗(yàn)要素 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會激起他無休止的追求意念和力量。因?yàn)閷κ值牟煌荒苊棵揩@得成功的體驗(yàn)，這種不確定性也給參與者帶來無休止追求的激情和動(dòng)力。

三、“制勝”和“致趣”友好發(fā)展

“制勝與致趣在教學(xué)訓(xùn)練不同階段應(yīng)有所側(cè)重”，這段我最有感觸，沒有“入門”那里有興趣可研。人們在從事某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是先由有想法——入門——興趣——堅(jiān)持——到生活中的一部分。就是到了我要學(xué)，有興趣。這些就是有專業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)變到愛好者的接受，讓運(yùn)動(dòng)的人有興趣能堅(jiān)持，這就能體現(xiàn)出我運(yùn)動(dòng)我健康我快樂，也就是體現(xiàn)了“以制勝來提升致趣”的水平。

在學(xué)校教學(xué)過程中教學(xué)多元化，教學(xué)內(nèi)容層次化，真正讓學(xué)生在體育課上能有所學(xué)，從內(nèi)心想學(xué)好體育教師所教的每一項(xiàng)體育技能。讓學(xué)生成為主體教師是引導(dǎo)者，由原來的認(rèn)識體育課到愛上體育課到熱愛體育課，能夠讓學(xué)生感到有興趣。在此認(rèn)為國外的教學(xué)方式就可以借鑒，讓學(xué)生真正認(rèn)識到體育的“致趣”才可能實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的轉(zhuǎn)變

在群眾體育中運(yùn)動(dòng)愛好者看了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或是聽某人說了某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，或是學(xué)生看了老師做的某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)感到有興趣，想要學(xué)習(xí)，這些都是在“制勝”的前提條件下才有“致趣”。通過不斷的練習(xí)體會的了成功，興趣大大提升有了很高的興趣，直到堅(jiān)持下去。如：羽毛球、乒乓球有人看了專業(yè)的比賽或是看了專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員的現(xiàn)場比賽產(chǎn)生了興趣，就有打球的沖動(dòng)，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都有室外的乒乓球臺回到學(xué)校就會產(chǎn)生興趣等等很多這樣的事情發(fā)生，這些都是由“制勝”向“致趣”的轉(zhuǎn)友好發(fā)展。這時(shí)我們體育教師就應(yīng)該注意觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)給以可定，同時(shí)多加指導(dǎo)，發(fā)揮出學(xué)生主體能動(dòng)性。這些就是相對我們教師要有多元化的技能，這樣就形成了“制勝”到“致趣”關(guān)鍵。

要做到積極響應(yīng)國家提出的強(qiáng)身健體、健康第一、快樂體育、我們要不斷地完善自身的專業(yè)技能，多元化學(xué)習(xí)，使教師本身要有過硬的專業(yè)技能，技能的來源是高校專業(yè)的培養(yǎng)以，培養(yǎng)出優(yōu)秀人才帶動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展這些是關(guān)鍵所在。