劉仕江

一、引言

興趣是一種特殊的意識傾向，作為一種自覺的動機，它是對所從事的活動具有創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，當一個人對某種事物有興趣時，他就把自己的注意力經常集中，因此興趣是人活動具有非常重要的作用，學習興趣是學習的內在動力，也是成功的重要因素，所以在體育教學中教師應根據(jù)學生的特點，培養(yǎng)他們的學習興趣，從而達到完成課的任務，促進學生身心健康發(fā)展。

二、目的及意義

體育課作為學生在校學習必不可少的一門學科，其最主要的功能就是它的健身功能，以及使學生在體育運動中發(fā)展心理健康和適應社會的能力。為了使學生達到身心健康的目的，體育教師努力上好每一節(jié)體育課，使學生每上一次課都有收獲。因此，初中體育課興趣的激發(fā)就是要在體育教學中培養(yǎng)、激勵和發(fā)揮學生的體育興趣，提高學生參加體育課的積極性，我認為是非常有必要的。

三、組織與實施

在教學中針對初中學生特點如何激發(fā)學生的學習興趣，提高他們參加體育鍛煉的積極性，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）學生為主，激發(fā)興趣

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。因此，在體育課教學過程中教師應注意在發(fā)揮主導作用的同時，特別注重學生主體地位的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生自我設計與評價、自主學習與控制、相互合作競爭與創(chuàng)新的能力。教師必須徹底改變過去重“教”輕“學”、重“講”輕“引”的弊端，通過“導”和“引”，把對學生活動的控制轉化為學生的自我控制，激發(fā)學生學習的興趣，使學生自主參與到教學活動的全過程。

（二）認真上課，突出實效

1.課堂訓練中要有汗水

所謂“汗”，當然也就是要讓學生在體育課中出汗。從某種意義上來說，“汗”代表學生一節(jié)體育課的運動量或者運動強度。如果在一節(jié)體育課中，學生沒有出汗，最起碼我們可以說這節(jié)課的生理負荷的量或者生理負荷的強度不夠。如果生理負荷的量或強度沒有達到一定的程度，那么，學生就達不到體育鍛煉的目的。

2.要在課堂教學中學會一種技能——“會”

在新的體育與健康課程標準中，是一節(jié)成功的體育課乃至整個體育教學過程中最重要的問題。所謂“會”，不但是指要使學生學會某一項動作技能，還應使學生學會通過各種體育運動形式鍛煉身體的方法。比如說，如果是一節(jié)技能學習課，那么就應使學生掌握動作的技術要領和練習方法;如果是一節(jié)游戲課或者體能發(fā)展課，就應使學生在達到鍛煉身體目的的基礎上，學會通過這些游戲等形式鍛煉身體的方法。

3.要使學生在快樂中學習

這里所指的“樂”，不單是指要使學生在體育課上，在運動中得到快樂，還指學生要樂于學習，也就是說應使學生主動地去學習，而不是教師主動地教，學生勉強得學。這也是上好一節(jié)體育課最重要的一點。如果學生樂學，那么，無論是在課上還是課下，他都會主動通過體育運動去鍛煉身體。

（三）師生和諧，激發(fā)興趣

1.情感的交流

教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段?！币蚨處熢诮虒W過程中的每一個細節(jié)、表情;或一個眼神、一句話都直接影響著和諧的氣氛。

2.自尊心的培養(yǎng)

教師要理解學生的自尊心，循循善誘，少批評，多表揚，特別是對于身體素質較差，膽子小的學生尤為重要。當他們完成動作稍有進步（即使是失敗的）都要及時給予肯定，哪怕只是點點頭，學生的精神上都會感到滿足，提高他們上體育課的積極性，增強學習的信心。

3.建立良好的師生關系

良好的師生關系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容、形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉變過來

4.全面了解學生，從學生實際出發(fā)

教師必須全面了解學生，熟悉學生個性，從學生的實踐出發(fā)，進行因材施教，才能獲得好的教學效果。如果教師對自己的教育對象不“知”，則教育無的放矢，徒勞無益，若“知”之膚淺，則教育缺乏力度，難有成效。只有“知”之深刻、全面，才能做到一把鑰匙開一把鎖。在“知”學生個體的基礎上，還要“知”學生群體，如班級特點，全體學生整體素質等均應心中有數(shù)，把個體和群體有機結合起來，從而更好地從學生實際出發(fā)，采取“子深其深，淺其淺”，即深者增加，淺者減少的教學方法。

（四）教學靈活，激發(fā)興趣

1.善用“比較法”

例如教學生立定跳遠時，一般學生開始時做不好擺臂、收腹、蹬腿動作姿勢。如果教師光說這個學生做對了，那個學生做錯了，那么做對的學生聽了很得意，錯了的就不感興趣，特別是這種重復指點次數(shù)過多時，會導致學生喪失信心。如果教師采用正誤比較的方法，叫做得好的同學先做，記住要領：“一擺、二蹲、三起跳”，再請做得不好的同學模仿、體會一次，然后再講解，進行比較，這樣，學生主動練習的積極性會高起來。

2.巧用“競賽、游戲法”

迎面運球接力，把學生分為人數(shù)相等的兩隊，每隊再分為A、B兩個小組，兩隊的兩組成縱隊面向場內分別站于兩底線后迎面站立，兩隊的A組排頭先持球。游戲開始，持球隊員首先用行進間高運球的方式將球交給本隊B組排頭，然后自己排到改組末尾，B組排頭接球后又快速運球交給A組第二為同學，如此循環(huán)直到本隊每人輪完一次，先輪完的隊為勝，這樣既提高了學生學習興趣，又熟悉了球性。

四、綜述

綜上所述，對于學生學習興趣的培養(yǎng)，要讓每個學生都有參與的機會，提供發(fā)揮他們潛能的空間，使每一個學生都能有參與過程中體驗到學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。因此，體育教師更應該認真學習和領會新課標的精神，及時更新觀念，挖掘學生的潛力，發(fā)揮學生的自主性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的體育興趣與愛好，為學生終身體育觀的形成奉獻出自己的力量。培養(yǎng)和利用學生對體育運動的興趣，并合理的運用到教學中去，就會給學校的體育教學工作帶來意想不到的效果，為體育事業(yè)增加一份光彩，一份收獲。