鄭瓊津

摘要：全國卷比廣東卷更注重基礎(chǔ)知識的考核，尤其是新增加的短文改錯，主要是考查詞匯、語法和語篇的把握能力，很多錯誤也是平時學(xué)生在寫作中常犯的普遍錯誤。短文改錯中"錯"的概念是針對單詞的錯誤，包含各種語法錯誤，而不是把文中的表達(dá)法改成另外的表達(dá)形式。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)詞匯運用的重要性，拼寫正確的迫切性。

關(guān)鍵詞：設(shè)置話題詞塊 ?堅持聽寫訓(xùn)練

從2016年的高考開始，廣東重新回歸了全國卷，這對于十二年來已經(jīng)適應(yīng)了廣東卷的高中生和老師是一個重大的考驗。在今年的備考中，通過對近幾年的全國一、二卷的研究對比，可以發(fā)現(xiàn)全國卷比廣東卷更注重基礎(chǔ)知識的考核，尤其是新增加的短文改錯，主要是考查詞匯、語法和語篇的把握能力，很多錯誤也是平時學(xué)生在寫作中常犯的普遍錯誤。短文改錯中"錯"的概念是針對單詞的錯誤，包含各種語法錯誤，而不是把文中的表達(dá)法改成另外的表達(dá)形式。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)詞匯運用的重要性，拼寫正確的迫切性，現(xiàn)就平時在教學(xué)中對于詞匯鞏固的情況談?wù)剛€人的一點看法。

一、設(shè)置話題詞塊幫助學(xué)生記憶單詞、擴大詞匯量

學(xué)生們普通存在的一個現(xiàn)象是，背過的單詞很快忘記，新背的單詞不會使用。這與部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣有關(guān)，但最關(guān)鍵的問題就是詞匯的重復(fù)出現(xiàn)性與生活中接觸的關(guān)系。假設(shè)一個單詞在平時日常生活中重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，那么學(xué)生掌握的機率越大。教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生們在日常生活中多使用新的單詞，以便進一步掌握。不過作為高三的學(xué)生，備考壓力大，時間也不夠，所以僅靠學(xué)生的自主性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師可以在連續(xù)的教學(xué)活動中使用情境聯(lián)系法，使要掌握的單詞的出現(xiàn)頻率更高。在高考一輪復(fù)習(xí)中，我們備課組采用了單元話題復(fù)習(xí)，25張單元話題每張學(xué)案從詞匯、短語、句型到語篇均圍繞同一個話題展開，讓同一詞塊的詞匯在同一話題中不斷地重復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象。

二、堅持聽寫訓(xùn)練

高三的學(xué)生備考壓力大，愿意擠出時間來背單詞的學(xué)生不多，不能一味只依賴他們的自覺懷。在平時的教學(xué)中，為了加強學(xué)生的話題詞匯鞏固情況，我基本堅持每天都安排聽寫，從單詞、短語到句子，不斷地循環(huán)。每節(jié)課的前五分鐘讓學(xué)生根據(jù)PPT的內(nèi)容完成聽寫任務(wù)，如下：

幻燈片2

Dictation 1

星期二（2.26）

幻燈片3

●vt.照顧;出席;參加 ?_________________

●adj.積極的;肯定的 ?_________________

●adj. 嚴(yán)重的， 劇烈的 _____________

●vt.打敗;戰(zhàn)勝 n.失敗 ___________

●n.挑戰(zhàn) vt.挑戰(zhàn) ______________

幻燈片4

●提出 ? _________________

●除……之外; 此外 _________________

●對某人嚴(yán)格 ?_____________

●受責(zé)備 ___________

●得出結(jié)論______________

幻燈片5

●使他改掉這個習(xí)慣 ? _________________

●提出建議 _________________

●理發(fā) ?_____________

●失去控制 ?___________

●使顯露;暴露 ______________

第二個五分鐘以口頭提問的形式檢查學(xué)生的完成情況，這種方式可以引起學(xué)生的重視，不會將聽寫當(dāng)成一種機械的校對答案的方式，也可從口頭上檢測到學(xué)生的口語能力，也為聽說訓(xùn)練作了鋪墊。

在第一學(xué)期就發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽說訓(xùn)練的練習(xí)中取得的效果很不明顯，每周的聽說課雖然可以讓學(xué)生有個完整的聽說套題練習(xí)，但能跟上的同學(xué)寥寥可數(shù)。特別是第10周的期中聽說考試后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在Part B部分的得分率幾乎為零，三問的翻譯亂七八糟。當(dāng)然，提高聽力水平是一個相當(dāng)復(fù)雜的過程，非一朝一夕之事，它涉及了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多因素。學(xué)生也不可能因為每周的一節(jié)課，聽力水平就得到提高。詞匯基礎(chǔ)好的學(xué)生在聽說方面有較高的優(yōu)勢，所以詞匯的鞏固也有助于提高聽力水平。因此近來我縮小練習(xí)范圍，利用每節(jié)課的聽寫，將三問部分的練習(xí)加入每節(jié)課，規(guī)定時間讓學(xué)生完成翻譯，并提問。學(xué)生在每天的練習(xí)中熟悉了一般疑問句和特殊疑問句的句式結(jié)構(gòu)，同時引導(dǎo)他們注意句子的時態(tài)和相應(yīng)的句型：如學(xué)生總是用錯”What do you think of...”“How do you like...”和“What is the weather like”“How is the weather”這些易混句型。

附：Dictation 62星期五（11.20）

1.打碎; 分裂; 解體 ?_________________

2.向…尋求建議 _________________

3. 想出;提出 ?_____________

4.堅持 _____________

5.喜歡;喜愛 ______________

寫出下列詞的過去式、過去分詞和中文意思

6. stick ? ________ ?________ ? ?_______

7. ask ?________ ?________ ?________

8. come ________ ?_______ ?________

9. are ________ ? ?________ ? ________

10. 你能給我一些建議嗎？

11.我如何能寫一篇好作文？

12.你認(rèn)為學(xué)習(xí)英語怎么樣？

通過這兩學(xué)期的堅持訓(xùn)練，大部分學(xué)生在詞匯方面的鞏固有所提升。學(xué)生經(jīng)過不斷循環(huán)重復(fù)的詞匯訓(xùn)練，能更注重平時容易拼寫錯誤的單詞，也能記住易遺忘的單詞，當(dāng)然，這種詞匯的鞏固是需要持之以恒的，高三的學(xué)生更需要教師的督促，不過只要在平時的教學(xué)過程中滲透，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，并堅持下去，相信是能取得明顯效果的。

參考文獻(xiàn)：

[1]“基于新課程的高中英語詞匯量變化研究”《中學(xué)外語教與學(xué)》2010年07期傅山云

[2]“多渠道提高學(xué)生英語詞匯量研究”《外語教學(xué)與研究》2001年第1期上海市第60中學(xué)周奇

[3]《名師指津》2016版