王曉芳

小學(xué)生心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育的重要組成部分，特別是近幾年來，隨著進(jìn)城務(wù)工熱潮的興起，留守兒童逐年增加，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。本文通過我縣城區(qū)寄宿制小學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀，就影響小學(xué)生心理健康的因素及對策進(jìn)行的闡述。

現(xiàn)代教育的根本目的之一，是使每一位學(xué)生具有健康的心理和健全的人格，但目前隨著農(nóng)村小學(xué)撤點并校，寄宿生在城區(qū)小學(xué)越來越多。他們大多遠(yuǎn)離家人，到學(xué)校獨立生活，成為了城區(qū)小學(xué)特有的群體。由于生活環(huán)境的改變，心理的不適應(yīng)，逐步暴露出了諸如膽怯、自卑、脆弱、抗挫折能力差、不善于自我調(diào)節(jié)、焦慮等心理弱點。從其家庭生活到寄宿生活的情感適應(yīng)嚴(yán)重影響著學(xué)校管理和個體成長兩方面，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生掃除心理障礙并加強(qiáng)他們的心理健康教育是學(xué)校的重要工作任務(wù)。

1 寄宿制小學(xué)學(xué)生心理問題成因探究的必要性

學(xué)生的素質(zhì)教育是一個文化素質(zhì)與心理素質(zhì)保持平衡的發(fā)展，二者相輔相成。近年來，鑒于寄宿制教育有利于學(xué)生的自理能力、獨立性、群體意識、規(guī)律性生活教育的培養(yǎng);學(xué)習(xí)時間充足，有利于學(xué)生的全面發(fā)展;能為家長解決后顧之憂、減輕經(jīng)濟(jì)壓力等優(yōu)勢，寄宿制學(xué)校受到家長的普遍歡迎，小學(xué)寄宿制教育模式趨于流行。有利必有弊，寄宿制教育也有著一系列問題。由于家庭關(guān)愛密度減少導(dǎo)致學(xué)生親情饑渴、生活自理能力較低者不適應(yīng)自助式的寄宿生活、與社會和自然接觸機(jī)會少導(dǎo)致學(xué)生精力過剩等原因，使得寄宿生突出問題表現(xiàn)在心理健康問題。心理問題使得文化素質(zhì)與心理素質(zhì)教育的平衡打破，會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身體健康，甚至威脅到生命。因而探析寄宿制小學(xué)生心理問題，幫助他們走出困惑和誤區(qū)，對于優(yōu)化寄宿生心理素質(zhì)，提高心理健康水平，促進(jìn)人格全面發(fā)展與完善，具有十分重要的意義。

2 造成寄宿生心理不適的原因

2.1 家長方面的原因

1）寄宿生活的不便。這個年齡段的孩子，正需要父母的呵護(hù)與關(guān)愛，監(jiān)督和管理。可他們卻突然離開父母，依靠自己來生活，而自身又缺乏獨立性，所以在生活上會有很多困難。例如父母給的生活費不能滿足需求，而又得不到及時的補(bǔ)充;晚上不能按時就寢，睡不好。想家，思念父母等，這使他們厭煩學(xué)校，逃避住宿生活。

2）家長教育方法不合理。有的寄宿生家庭里，平時父母忙著做自己的事，把對孩子教育的責(zé)任全部拋給學(xué)校。但他們對孩子的期望值卻很高，望子成龍，望女成鳳，尤其對孩子的學(xué)習(xí)要求過高。只要學(xué)習(xí)好就有求必應(yīng)，零花錢隨便給。如果孩子不能達(dá)到要求，家長則從不考慮任何原因，一味地諷刺挖苦，甚至打罵孩子。家長這種不切實際的過高期望和簡單粗暴的教育方法，造成了孩子的厭學(xué)、信心不足等心理問題。

3）缺乏情感溝通。寄宿學(xué)生的家庭，有的父母離異，有的父母外出打工，有的教育觀念陳舊。因而有八成以上的家長和孩子情感溝通時間減少，而我們這些孩子正是需要父母關(guān)心的年齡，特別渴望父母能多留給他們一點相聚的時間。如果這種需求不能滿足，那么我們的住宿生的性格行為就會偏失方向。

2.2 教育者方面的原因

1）教師沒有讓全體住宿生感到關(guān)愛。由于學(xué)生眾多，情況各異，有時老師的關(guān)愛，個別生感受不到。尤其是那些性格比較內(nèi)向表現(xiàn)平常的中等生，常常容易被教育者忽視。

2）教學(xué)形式比較單一。住宿生在學(xué)校的活動方式很少，因為安全因素的考慮，他們的玩耍形式也很少。長此以往，他們就會感到學(xué)習(xí)疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)。

3）教師沒有設(shè)立科學(xué)的監(jiān)督引導(dǎo)機(jī)制。當(dāng)老師不在的時候，我們的住宿生該怎樣做才是正確的。有的老師只強(qiáng)調(diào)做好，卻不教給他們?nèi)绾巫龊玫恼_方法。

3 針對寄宿生心理問題采取的對策

3.1 改變觀念、做到先做父母，再做教師

寄宿制學(xué)校的管理主要是人的管理，比起走讀制學(xué)校的工作量要大出2—3倍，學(xué)生一周不光學(xué)習(xí)，吃、穿、住在學(xué)校，而且活動時間長，隱藏著許多安全方面的隱患，這就要求學(xué)校每一位教職工務(wù)必做到愛崗敬業(yè)，有奉獻(xiàn)精神，積極參與到學(xué)校管理中來。所以，每一位教師要 “先做父母，再做教師”，培養(yǎng)教師的服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識。

3.2 舒適的食宿環(huán)境及較好的食宿標(biāo)準(zhǔn)，是寄宿生活的良好開端

家長把孩子送到學(xué)校，最不放心的就是孩子能否吃飽、吃好。辦好學(xué)生餐廳是學(xué)生身心健康發(fā)展的首要任務(wù)，因此學(xué)校把餐廳工作作為后勤工作的重中之重。學(xué)校除嚴(yán)格把握學(xué)生飯菜質(zhì)量，合理安排調(diào)節(jié)學(xué)生飯菜種類外，還要成立學(xué)生、老師參與的餐廳考評小組，對餐廳的各項工作經(jīng)常檢查評估，還要定期、不定期地請學(xué)生家長來參觀，品嘗學(xué)生飯菜，提出寶貴的意見和建議。肯定成績，分析問題，提出改進(jìn)意見。宿舍是休息和放松的場所，學(xué)校對學(xué)生生活實行人文化管理，努力營造宿舍內(nèi)部團(tuán)體氛圍。給他們充分的母愛或父愛般的接納，減輕對父母的依戀，從而減少恐懼、焦慮的情緒，從而快速融入這個團(tuán)體，逐漸地適應(yīng)新的生活。

3.3 抓好日常學(xué)生心理素質(zhì)教育

學(xué)校、教師要善于了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的心理特點，能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，做他們的好朋友、好師長，充分利用心理輔導(dǎo)室的功能作用，對于處在困惑中的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助他們形成健全的人格，培養(yǎng)樂觀、堅強(qiáng)的心理素質(zhì)。所以，作為教師，在教學(xué)中一定要積極培養(yǎng)學(xué)生的自信心，要關(guān)注全體學(xué)生。要經(jīng)常表揚和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，讓他們相信自己可以學(xué)好，增強(qiáng)自信心。在工作中必須建立平等的師生關(guān)系，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，進(jìn)行心與心的溝通。任何一個有責(zé)任心和有志于成功地實施素質(zhì)教育的教師，都不可忽視精神和情感在教學(xué)中的分量。與此同時，還要進(jìn)一步消除學(xué)生的自卑心理。自卑來源于與他人的比較和對自身的否定心理，曾有調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生最害怕的是考試。我們現(xiàn)在已施行等級打分，對學(xué)生的考試成績保密。教師對成績差的學(xué)生采取單獨談話的方式，幫助其分析原因，克服自卑。要以愛心架起與學(xué)生互相溝通和信任的橋梁，努力創(chuàng)造有利于學(xué)生增長知識和才干的和諧氛圍。

3.4 豐富閑暇生活，促進(jìn)寄宿生心理健康發(fā)展

通過定期舉行主題班隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出、棋藝、歌詠比賽等多種活動，組織寄宿生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，讓他們找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

3.5 加強(qiáng)與寄宿生父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通

學(xué)校要向寄宿生的家長公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。利用電話、家訪等方式指導(dǎo)家長或臨時監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，提高學(xué)生素質(zhì)的整體教育水平。

總之，小學(xué)寄宿生心理健康教育是一項長期而艱巨的工作，但是它的開展對于我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才卻有著極大的意義。在物質(zhì)生活高度發(fā)展的今天，孩子們成長所面臨的已不是生活的壓力，而是精神生活的渴求。培養(yǎng)寄宿生良好的心理素質(zhì)，是當(dāng)前新理念教育下必不可少的條件，它能使我們的教育產(chǎn)生“事半功倍”的效應(yīng);它能使學(xué)生的人生之路更加絢麗多彩。如果每一個同學(xué)都能在寄宿生活中學(xué)會溝通，擁有友誼，增長自信，那么我們的孩子、我們的學(xué)校、我們的明天都將是充滿希望的。

本文系2019年度武威市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題名稱《寄宿制小學(xué)學(xué)生心理問題分析及應(yīng)對策略》，課題立項號：WW[2019]GH039。

（作者單位：甘肅省武威市民勤縣南關(guān)小學(xué)）