童璐瑤

社會(huì)的不斷發(fā)展使得人們對(duì)教育有了新的要求，希望學(xué)生能夠在掌握學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠獲得與該學(xué)科相適應(yīng)的核心素養(yǎng)，以促使學(xué)生獲得掌握長(zhǎng)久性發(fā)展的能力。語(yǔ)文是小學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該特別關(guān)注當(dāng)下教育的新要求和學(xué)生的發(fā)展需求，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，促使學(xué)生接受到良好的教學(xué)，讓學(xué)生獲得綜合性的發(fā)展。

將核心素養(yǎng)培養(yǎng)這種新興的教學(xué)理念運(yùn)用于現(xiàn)代課堂中，有利于改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具備重要的意義。在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語(yǔ)文教師所做的就是深入探究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在明確了其內(nèi)涵后，再了解教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生的特性，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)思想和教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，立足于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從以下四個(gè)方面談一談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師同胞們提供有效地借鑒。

1 重視表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力是學(xué)生所需掌握的一種基礎(chǔ)的素養(yǎng)，學(xué)生掌握了這種素養(yǎng)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題。此外，擁有良好的語(yǔ)言能力還能夠促使學(xué)生更好地表達(dá)自己的想法，與他人進(jìn)行有效的交際。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

如，在教授小學(xué)語(yǔ)文教材中的口語(yǔ)交際部分時(shí)，教師可以摒棄傳統(tǒng)的一味性的向?qū)W生講授理論性知識(shí)的教學(xué)理念，將課堂上的大部分的時(shí)間給予學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。在教授“口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述”這部分知識(shí)時(shí)，筆者首先會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，視頻展現(xiàn)了一個(gè)生動(dòng)的故事。在視頻展現(xiàn)完后，筆者便會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)地回憶視頻中所展現(xiàn)的內(nèi)容，促使學(xué)生將從視頻中所看到的內(nèi)容，以轉(zhuǎn)述的形式說(shuō)給他人聽(tīng)。這樣，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，有了良好的語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，因此能夠以積極且認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行故事的轉(zhuǎn)述。當(dāng)然，畢竟學(xué)生處在發(fā)展的初始階段，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容并不是特別的完美。因此，在學(xué)生進(jìn)行完故事的轉(zhuǎn)述后，筆者便會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在筆者的評(píng)價(jià)下，將自己所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行一定的修整，并使學(xué)生能夠?qū)⑺拚膬?nèi)容說(shuō)出來(lái)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言能力在不知不覺(jué)中獲得了提升。

總之，學(xué)生應(yīng)該成為主體，應(yīng)該多多參與到課堂中來(lái)，進(jìn)行積極且認(rèn)真的語(yǔ)言表達(dá)，這樣，才能夠在不斷的表達(dá)中有效發(fā)展自身的語(yǔ)言能力。

2 引導(dǎo)探究，發(fā)展學(xué)生的思維能力

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力十分的重要，良好的思維能力能夠幫助他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，更好地解決事情。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給予學(xué)生充分地探究機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在不斷的探究中獲得思維能力的提升。

如，在教授《少年閏土》這篇文章時(shí)，筆者便會(huì)以問(wèn)題提問(wèn)、任務(wù)布置的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本篇文章的探究，促使學(xué)生在探究中有效發(fā)展自身的思維，從而讓學(xué)生的思維能力獲得有效的發(fā)展。在課堂上，筆者首先會(huì)向?qū)W生布置通讀本篇文章，探究文章中所涉及的生字詞，了解文章中閏土這一主人公人物形象的任務(wù)。這樣，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，進(jìn)行了初次的文章閱讀。因?yàn)榫邆溟喿x任務(wù)，且任務(wù)難度不大，因此學(xué)生閱讀的更具備針對(duì)性，且閱讀的效率十分的高。很快，學(xué)生進(jìn)行了文章的初次閱讀，并說(shuō)出了自身所探究的結(jié)果。接著，筆者便向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于文章中有哪些描寫(xiě)人物言行外貌的寫(xiě)作手法？本篇文章作者對(duì)閏土的特殊感情是怎樣的？文章所表達(dá)的思想感情是什么？的問(wèn)題，促使學(xué)生進(jìn)行文章的二次閱讀。筆者所提問(wèn)的問(wèn)題難度較大，因此，學(xué)生閱讀的更為仔細(xì)了。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)真的進(jìn)行思考，從文本中探究問(wèn)題的答案。在學(xué)生閱讀完后，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題，并會(huì)對(duì)學(xué)生所說(shuō)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解正確且全面的問(wèn)題的答案。這樣，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不知不覺(jué)得獲得了思維能力的有效提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要采取提問(wèn)問(wèn)題、布置任務(wù)等豐富且多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主性的探究，促使學(xué)生在此過(guò)程中獲得有效的思維能力的提升，讓學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

3 營(yíng)造情境，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力

掌握了良好的審美能力的學(xué)生，能夠更好地體會(huì)所閱讀的文章?tīng)I(yíng)造的意境，更好地體會(huì)文章中所展現(xiàn)的思想感情。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，并采用營(yíng)造情境的教學(xué)方法，有效發(fā)展學(xué)生的這種能力。

如，在教授《海上日出》這篇文章時(shí)，筆者為了使得學(xué)生能夠體會(huì)文章中所展現(xiàn)的作者對(duì)海上日出的贊美之情，讓學(xué)生從文章中受到良好的美的熏陶，筆者便會(huì)使用情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生教學(xué)。在備課階段，筆者會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上，搜集多種多樣的有關(guān)海上日出的視頻，并會(huì)選擇其中展現(xiàn)海上日出較美的視頻下載下來(lái)，放在課件中。在課堂上，向?qū)W生教授知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)伴隨著文章中所展現(xiàn)的文字，借助信息技術(shù)向?qū)W生展示自己所搜集的視頻。視頻借助生動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)了海上日出的美景，從而創(chuàng)設(shè)出了較好的情境，促使學(xué)生將自己的注意力不自覺(jué)得融入到了課堂上，并使得學(xué)生更好地體會(huì)到了文章透過(guò)文字所展現(xiàn)的情感，從而增強(qiáng)了學(xué)生的文章理解能力，并有效地發(fā)展了學(xué)生的審美能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，有必要實(shí)施情境教學(xué)法這種新興的教學(xué)方法，促使學(xué)生不自覺(jué)得融入進(jìn)具體的情境中，讓學(xué)生體會(huì)美、感悟美，促使學(xué)生在不自覺(jué)中獲得審美能力的有效提升。

4 拓展教學(xué)，使學(xué)生具備文化自信

文化自信是學(xué)生所需具備的良好的一種素養(yǎng)，學(xué)生需要關(guān)注到我國(guó)的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感悟我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使得我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教師可以采用拓展式教學(xué)的方法，有效發(fā)展學(xué)生的文化自信。

如，在教授完《北京的春節(jié)》這篇文章后，筆者便會(huì)借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，促使學(xué)生通過(guò)視頻了解我國(guó)的春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等多種多樣的傳統(tǒng)節(jié)日，使得學(xué)生能夠明確這些節(jié)日產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生了解過(guò)這些節(jié)日所需做的習(xí)俗，使學(xué)生掌握這些節(jié)日的意義。這樣，在拓展式的教學(xué)下，學(xué)生能夠不自覺(jué)得產(chǎn)生文化自信，并增強(qiáng)自身的文化內(nèi)涵。再比如，在平時(shí)教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)向?qū)W生推薦一些我國(guó)流傳下來(lái)的經(jīng)典書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中更好地感悟古人的智慧，并體會(huì)中華傳統(tǒng)文化的魅力，促使學(xué)生在增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)獲得良好的文化自信的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠獲得良好的核心素養(yǎng)的提升。總之，小學(xué)教材上所展現(xiàn)的知識(shí)少之又少，難以讓學(xué)生更好地了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該重視拓展式教學(xué)方法的實(shí)施，促使學(xué)生了解到更多的知識(shí)，讓學(xué)生能夠逐漸地增強(qiáng)自身的文化自信，使得學(xué)生獲得更好地發(fā)展。

綜上，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要意識(shí)到小學(xué)生正是處在接受教育的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生不僅需要接受到良好的文化知識(shí)教育，還需要接受到多方面的基于素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。這樣，學(xué)生才能夠鞏固好基礎(chǔ)，更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)學(xué)習(xí)，甚至是生活和工作。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師勇于將傳統(tǒng)且陳舊的教學(xué)觀念打破，多多了解學(xué)生的發(fā)展需求，重視多方面教學(xué)策略的實(shí)施，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生則能夠成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的高質(zhì)量的人才。

（作者單位：深圳市龍華區(qū)民治中學(xué)教育集團(tuán)民順小學(xué)）