魏學(xué)珍

“微作文“是前幾年興起的作文形式，是教師在作文教學(xué)的過程中圍繞某個知識點(diǎn)而展開的一個有針對性訓(xùn)練。不求面面俱到，不要長篇大論，不需“五臟俱全”，只選一點(diǎn)，靈活方便。如果微作文訓(xùn)練得法，積微成著，能快速提高學(xué)生的寫作能力。

筆者近幾年一直在九年級執(zhí)教，議論文的寫作是九年級作文教學(xué)的難點(diǎn)。筆者結(jié)合學(xué)生在議論文習(xí)作中常出現(xiàn)的問題，以“微作文”的形式，按專題進(jìn)行訓(xùn)練，教學(xué)效果較好。

一、思路入格

議論文，分析事實(shí)，論證道理，當(dāng)然要遵循一定的思維規(guī)律;這種思維規(guī)律反映在文章的外部形態(tài)上，就是具有一定體式的文章的結(jié)構(gòu)。根據(jù)議論問題的一般思維模式，應(yīng)當(dāng)是由“提出問題、分析問題、解決問題”（ 或曰“引論”“本論”“結(jié)論”） 三大塊構(gòu)成?！疤岢鰡栴} ”即在議論文開頭一般要鮮明地提出中心論點(diǎn);“分析問題”即在文章的中間要圍繞中心論點(diǎn)展開分析論證;“解決問題”即在文章的結(jié)尾部分或者得出綜合性結(jié)論， 或者提出前瞻性希望等。這一點(diǎn)，學(xué)生很容易接受。

關(guān)鍵是，分析問題即本論部分，要按一定的向度分層展開論述，這對于一般學(xué)生來說就非常困難了。所謂“向度”即論述展開的方向。這個“向度”有四個： 是什么，為什么，怎么樣，何果。一般情況下， 一篇中學(xué)生議論文作文，其本論部分只要從這四個向度中選擇一個或者兩個展開即可。

在議論文寫作教學(xué)的第一階段，筆者讓學(xué)生從整體上了解了議論文的特點(diǎn)以及基本的寫作方法后，并不要求學(xué)生寫整篇作文，而是將這個巨大的難題化整為零，進(jìn)行“微作文”訓(xùn)練——讓學(xué)生根據(jù)中心論點(diǎn)，從“是什么” “為什么”或 “怎么樣”中任選一個角度，擬寫二到三個分論點(diǎn)。要求所有的分論點(diǎn)都必須緊扣中心論點(diǎn);并且各分論點(diǎn)之間界限要清楚，不能互相交叉重疊，不能有包容關(guān)系;另外，這幾個分論點(diǎn)的先后順序要合乎情理，合乎邏輯。

訓(xùn)練的目標(biāo)明確具體了，難度降低了，學(xué)生自然愿意跟著老師的思維去行走，去實(shí)踐。例如，在講完“如何擬寫分論點(diǎn)”的專題習(xí)作課后，我當(dāng)堂給學(xué)生一個中心論點(diǎn)——“乘勢而為，就有可能實(shí)現(xiàn)蛻變”，讓學(xué)生圍繞這個中心論點(diǎn)擬寫分論點(diǎn)。有的同學(xué)寫：“①乘勢而為，實(shí)現(xiàn)個人之蛻變;②乘勢而為，實(shí)現(xiàn)企業(yè)之蛻變;③乘勢而為，實(shí)現(xiàn)國家之蛻變?！庇械耐瑢W(xué)寫：“①乘發(fā)展之勢，實(shí)現(xiàn)蛻變;②乘國運(yùn)之勢，實(shí)現(xiàn)蛻變。”——

更可貴的是，因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)較少，閱讀量小，可以做到即寫即評，利于多媒體及時展示。通過比較學(xué)生佳作，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，對思維的形成，寫作能力的提高幫助很大。

二、敘述合理

事實(shí)論據(jù)是議論文中最基本的論據(jù)形式。如何運(yùn)用好事實(shí)論據(jù)，讓它很好地服務(wù)于論點(diǎn)，這是學(xué)生初寫議論文時面臨的第二大困難。記敘文的敘事要求生動具體、細(xì)致入微，議論文敘述材料（即運(yùn)用論據(jù)）是為了分析問題、論證觀點(diǎn)。因此，議論文在敘述材料時不必生動具體、細(xì)致入微，但材料必須圍繞論點(diǎn)展開，必須要有針對性。大部分學(xué)生在初寫議論文時，敘述材料按照往常熟知的記敘文的寫法來寫，盡量地把敘事寫得生動具體、細(xì)致入微，而忽視了圍繞論點(diǎn)展開。針對這一現(xiàn)象，筆者設(shè)計的第二類“微作文”訓(xùn)練為“緊扣觀點(diǎn)敘述材料”。

首先筆者結(jié)合一些具體的實(shí)例讓學(xué)生明白記敘文的敘事和議論文的敘述材料之間的區(qū)別，然后給學(xué)生一則材料，要求學(xué)生用這則材料證明不同的論點(diǎn)。例如，我們課外做了《燭之武退秦師》的文言文閱讀后，我讓學(xué)生用燭之武的事例來證明以下兩個觀點(diǎn)：①是金子總會發(fā)光;②千里馬需要伯樂的發(fā)現(xiàn)和扶植。同學(xué)們寫得很快：

（一）是金子總會發(fā)光（論點(diǎn)）

燭之武是塊“金子”，年輕時精力旺盛，才華橫溢，但被埋沒了幾十年而黯然失色。到了晚年，國難當(dāng)頭，才被委以重任，出使秦國，挽救了國家的危難，終于散發(fā)出了屬于自己的光彩。

（二）千里馬需要伯樂的發(fā)現(xiàn)和扶植（論點(diǎn)）

千里馬就是燭之武，伯樂就是佚之狐。佚之狐充分了解燭之武的才華，在國難當(dāng)頭時極力向秦國國君舉薦他，讓他有了建功立業(yè)的機(jī)會。如果沒有佚之狐對燭之武的充分了解和極力舉薦，燭之武縱有多大的才華也沒有施展的機(jī)會。

同一則材料，在論證“是金子總會發(fā)光”時，著重敘述他從年輕到老年時的才華、能力，以及他最后的成功，其他與觀點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容則從簡或刪除。而在論證“千里馬需要伯樂的發(fā)現(xiàn)與扶植”時，則重點(diǎn)敘述佚之狐對燭之武才能的了解，并給他施展才華的機(jī)會，至于他如何出使秦國，說退秦師的過程可以全部舍棄。

通過這類“微作文”訓(xùn)練，學(xué)生自然就明白了，議論文的敘述材料不僅要簡潔，更要有針對性，要找準(zhǔn)材料與論點(diǎn)的吻合點(diǎn)展開敘述。必要時，可以通過合理的想像和擴(kuò)充來強(qiáng)化和突出這個吻合點(diǎn)，從而有力地證明論點(diǎn)，而對于與論點(diǎn)無關(guān)的內(nèi)容應(yīng)大膽舍棄。而且，同一則材料在為不同的論點(diǎn)做論據(jù)時，它的針對性是不同的，在敘述時側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該有所不同。

這類“微作文”訓(xùn)練篇幅短小，用時少。學(xué)生寫得快，老師批閱也快。完全可以實(shí)現(xiàn)當(dāng)天反饋，甚至是當(dāng)堂反饋。及時反饋，及時修改，大大增強(qiáng)了作文訓(xùn)練的時效性和趣味性，教學(xué)效果顯著。

三、論證有力

學(xué)生在寫作議論文時，常走入“觀點(diǎn)+材料”的誤區(qū)，認(rèn)為有了事實(shí)，就能自然地證明觀點(diǎn)了。其實(shí)不然，有了論點(diǎn)和論據(jù)，還必須進(jìn)行論證，闡述論點(diǎn)和論據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，使論點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)論據(jù)，讓論據(jù)支撐論點(diǎn)，這樣才能使你的文章水乳交融，渾然一體，更有說服力。筆者在議論文寫作教學(xué)的第三個階段，設(shè)計的 “微作文”訓(xùn)練為“結(jié)合材料論證分析”。

首先給學(xué)生展示幾種常見的分析事例的方法，比如：因果分析法、假設(shè)分析法、歸納分析法、引申分析法---逐一講解每一種分析方法的特點(diǎn)，然后給學(xué)生一個觀點(diǎn)和一則事例，要求學(xué)生用不同的方法來分析事例、證明觀點(diǎn)。

“微作文”教學(xué)“短平快”的訓(xùn)練方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，學(xué)生寫作中的一個個難點(diǎn)不經(jīng)意間被各個擊破。練好了各個環(huán)節(jié)的寫作技巧，下一步聚“微”成大篇就不會是一件遙不可及的事情。

“微作文”，它給了教師習(xí)作教學(xué)的拐杖，讓習(xí)作課堂綻放精彩！