蕭瑩

“互聯(lián)網(wǎng)+”（Internet plus）于2012年11月被提出，其本質(zhì)為互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)行業(yè)的結(jié)合。通俗地講，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的以讀促寫(xiě)，就是教師在一線的“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式中，融入信息技術(shù)、資源，應(yīng)用信息技術(shù)，促進(jìn)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)模式的改革和推廣，創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠充分地利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀素材的認(rèn)知、探究與寫(xiě)作素材的收集、轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)整合的必要性

（一）核心素養(yǎng)與《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求

王薔教授提出：“英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四方面構(gòu)成。學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識(shí)。”在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出，在教學(xué)過(guò)程中要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”與信息技術(shù)整合能夠幫助學(xué)生在閱讀話題的引導(dǎo)下，高度融合信息化技術(shù)，結(jié)合多元化的學(xué)科語(yǔ)言，整合熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。在如今特殊的疫情環(huán)境下，學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的應(yīng)用更能顯示出其優(yōu)勢(shì)。

（二）傳統(tǒng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的不足

在《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，對(duì)初中階段（五級(jí)）寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提出了明確的要求：“能夠根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能夠獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落和操作說(shuō)明?！保ń逃?012）傳統(tǒng)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，由于教師師資和環(huán)境的限制，普遍處于讀和寫(xiě)分離的狀態(tài)。英語(yǔ)課堂的課時(shí)安排大多為教師進(jìn)行語(yǔ)義、詞匯和閱讀的講解，再加上客觀的課時(shí)安排，閱讀課和寫(xiě)作課的分離，讀寫(xiě)課的普遍稀少甚至缺失，缺乏知識(shí)在學(xué)科之間的互動(dòng)和感知，學(xué)生無(wú)法把英語(yǔ)代入到學(xué)科思考中，從而出現(xiàn)需要使用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)候的無(wú)話可說(shuō)、甚至不知道如何表達(dá)的情況。初中英語(yǔ)寫(xiě)作反映的是學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通能力，語(yǔ)法知識(shí)作為固有的客觀知識(shí)，只有結(jié)合理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言才算是真正的運(yùn)用。

二、初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”與“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的整合點(diǎn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的閱讀與輸入

根據(jù)俄國(guó)教育家喬姆斯基的第二語(yǔ)言習(xí)得概論，環(huán)境輸入對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有著重要的影響。因此，英語(yǔ)閱讀文章的質(zhì)量就顯得尤為重要。美國(guó)作家舒伯特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教科書(shū)所編寫(xiě)的閱讀課文是寫(xiě)作素材的聚集地。”外研版教科書(shū)的體裁多樣、選材廣泛，根據(jù)不同年級(jí)劃分的模塊范文符合學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。對(duì)于教科書(shū)這種現(xiàn)有的閱讀資源，要對(duì)其進(jìn)行解剖式的透徹理解，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提高有著積極的作用。

但由于教科書(shū)范文的數(shù)量和難度，不能滿足學(xué)生多方面的要求，因此利用“互聯(lián)網(wǎng)+”尋找與整合閱讀材料成為需要。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的轉(zhuǎn)化與輸出

通過(guò)學(xué)生的閱讀錯(cuò)題，教師在練習(xí)講評(píng)中能有針對(duì)性地幫助學(xué)生理順文章的邏輯，解決易錯(cuò)點(diǎn)。同時(shí)，在大量的閱讀資源的輸入下，學(xué)生可以對(duì)信息進(jìn)行加工，轉(zhuǎn)化成為自己的語(yǔ)言。例如，讓學(xué)生完成讀書(shū)筆記的作業(yè)，寫(xiě)下好詞好句以及讀后感，利用釘釘軟件進(jìn)行作業(yè)上交和優(yōu)秀作業(yè)共享，讓更多的同學(xué)感受到交流的樂(lè)趣。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的加工與反思

經(jīng)過(guò)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的線上實(shí)踐和總結(jié)以后，把以讀促寫(xiě)的教學(xué)模式帶回到線下的課堂當(dāng)中。線下課堂教學(xué)具有群體性、固定性、合作性等區(qū)別于線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，本研究從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出發(fā)，最終的落腳點(diǎn)是要解決課堂教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。如何在課堂教學(xué)的以促讀寫(xiě)模式下，利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，讓教師高效備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)的檢查和跟進(jìn)，讓學(xué)生高效聽(tīng)課、吸收、轉(zhuǎn)化。

三、“以讀促寫(xiě)”初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

下面，筆者結(jié)合外研版初中英語(yǔ)教材八年級(jí)下冊(cè)Module 3 Journey to space Unit 2 We have not found life on any other planets yet.教學(xué)分析“以讀促寫(xiě)”的教學(xué)活動(dòng)，如何結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐。

（一）教學(xué)內(nèi)容

本模塊以太空之旅為話題。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力、口語(yǔ)和閱讀，加深對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）教學(xué)過(guò)程

Step 1： Before the class， watch the clips of movies and finish the preview exercise online.

Step 2： Brain-storming

討論P(yáng)review部分的問(wèn)題答案，讓學(xué)生拍照發(fā)到釘釘直播互動(dòng)版上，相互交流，相互促進(jìn)。

Step 3： Fast reading to get the main idea of each paragraph.

Match the paragraphs with the topics：

Step 4： Careful reading to fill in the blank and get the details.

Step 5： Read and think

Step 6： writing

1. Write a passage about peoples achievement in space， and the drawbacks of technology. （in 20 minutes）

2. Correct the article according to the teachers note.

（三）教學(xué)反思

本課利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，以閱讀到寫(xiě)作輸出為目標(biāo)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中加入了詞匯的教學(xué)，結(jié)合聲音、圖像、視頻等技術(shù)，優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，以更好地為寫(xiě)作服務(wù)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀和寫(xiě)作的效率。把聚焦問(wèn)題、提出方案、實(shí)施方案和評(píng)價(jià)成效，有機(jī)結(jié)合在網(wǎng)絡(luò)課程中，形成體系。

但是，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和把控，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的網(wǎng)課狀態(tài)。在網(wǎng)課過(guò)程中，也要注意多互動(dòng)，如連麥等方式，可以多嘗試。

結(jié)束語(yǔ)：

在特殊事情的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為“以讀促寫(xiě)”的初中英語(yǔ)教學(xué)模式提供便利。圍繞著核心素養(yǎng)這一點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中，注重學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督。