馮麗君

摘 要：法治觀念應(yīng)當(dāng)牢牢地扎在公民的內(nèi)心深處，小學(xué)生法治教育的過程，就是以樹立法律信仰為主的根的培育過程。小學(xué)道德與法治學(xué)科的法治教育，就承擔(dān)著法治意識(shí)的啟蒙教育、法律條文內(nèi)涵的闡釋、法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的教育的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“法治教育”;法律;道德

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，“依法治國(guó)”理念日益深入人心，成為社會(huì)再發(fā)展的助力。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的法治意識(shí)，使其養(yǎng)成自覺遵紀(jì)守法的習(xí)慣，用法律來解決生活中的實(shí)際問題，這樣的思考問題的方式和行為習(xí)慣將極大地促進(jìn)國(guó)家依法治國(guó)政策的落實(shí)。

一個(gè)人的遵紀(jì)守法在內(nèi)心有兩種表現(xiàn)，就是心悅誠(chéng)服地為之和被強(qiáng)迫而為之。小學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，小學(xué)生如果從小發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可法律，認(rèn)為生活需要法律，法律能為生活提供許多的便利，長(zhǎng)大后就更有可能成為尊法、守法、用法、護(hù)法的具有現(xiàn)代公民意識(shí)的公民，自覺、自愿地服從法律的約束。而小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)，就承擔(dān)著法治意識(shí)的啟蒙教育、法律條文內(nèi)涵的闡釋、法律知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐教育的任務(wù)。由于這項(xiàng)工作的緊迫性和法治教育基礎(chǔ)的薄弱性，道德與法治學(xué)科教師任重而道遠(yuǎn)，但是必須不斷努力。

部編版《道德與法治》教材是由《品德與生活》《品德與社會(huì)》教材更名而來。教材的編寫者將法治教育內(nèi)容由淺入深地、系統(tǒng)地、分階段地滲透到各冊(cè)教材中，相關(guān)專家還制訂了《青少年法治教育大綱》，使一線教師的教學(xué)有了可靠的依據(jù)和看得見、摸得著的教學(xué)內(nèi)容，使法治教育更加有的放矢、更加有效。

一、在小學(xué)低年級(jí)做好法治教育的啟蒙教育

在小學(xué)低年級(jí)的《道德與法治》教材中，沒有出現(xiàn)法律名稱和正式的法律條文。但是小學(xué)低年級(jí)的法治教育依然可以為正式的法治教育做點(diǎn)準(zhǔn)備工作，那就是“前法律教育”。例如，公共場(chǎng)所的文明禮貌教育，愛護(hù)公物教育，遵守規(guī)則教育，愛護(hù)花草樹木教育，保護(hù)水、空氣資源的教育等，如果教師能將以上工作真正做好，必定能為小學(xué)中高年級(jí)的法治教育打好基礎(chǔ)，為正式的法治教育做出貢獻(xiàn)。

在教學(xué)《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)“可愛的動(dòng)物”一課時(shí)，先讓學(xué)生聊自己和動(dòng)物之間有趣的故事，觀看視頻《可愛的動(dòng)物》，讓學(xué)生充分地感受到動(dòng)物的可愛、動(dòng)物的貢獻(xiàn)，以及人類如何呵護(hù)動(dòng)物。在學(xué)生建立了這樣的情感的基礎(chǔ)上，再出示人類傷害動(dòng)物的殘忍畫面，激起學(xué)生極大的憤慨，自然而然地迸發(fā)出要保護(hù)這些野生動(dòng)物的熱烈情感，讓學(xué)生深深地感受到：動(dòng)物是人類的好朋友，地球這個(gè)大家園之所以如此豐富多彩，是因?yàn)橛辛丝蓯鄣膭?dòng)物、美麗的植物和人類，這三者缺一不可。最后，教師出示《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》，讓學(xué)生體會(huì)到法律是用來保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)人類美好的生活的。

在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“小水滴的述說”一課時(shí)，讓學(xué)生了解了地球上的水資源是非常豐富的，但是可供人類飲用的淡水資源卻非常稀少、珍貴。通過有關(guān)數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)和課堂現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)活動(dòng)的開展，學(xué)生都能深切地感受到保護(hù)淡水資源的緊迫性和重要性，那么到底我們要如何做才能真正地節(jié)約水資源呢？讓我們來看一段視頻。視頻內(nèi)容是雨天筆者在學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)漫步時(shí)，冒出一個(gè)念頭：要是能把雨水收集起來用來沖洗衛(wèi)生間或者在晴天時(shí)澆花草多好。福州第七中學(xué)的校長(zhǎng)真正地做成了這件節(jié)約用水的大事，非常令人佩服。接著，筆者適時(shí)地出示了《中華人民共和國(guó)水法》這部法律，學(xué)生也感受到了法律能保護(hù)水資源，能解決生活中的問題，感受到了法律的好處，從而親近法律、崇尚法律。

二、在小學(xué)中高年級(jí)進(jìn)行闡釋法律條文內(nèi)涵的法治教育

從三年級(jí)開始，《道德與法治》教材中就出現(xiàn)了正規(guī)的法律條文。在三年級(jí)上冊(cè)第8課“安全記心上”中出現(xiàn)了第一條法律條文——《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第九十一條關(guān)于醉駕的規(guī)定。在三年級(jí)下冊(cè)中出現(xiàn)了《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第三十七條關(guān)于盜竊和損壞公共設(shè)施的規(guī)定與處罰;《中華人民共和國(guó)憲法》第四十條關(guān)于任何公民都有通信的自由，任何人不能干涉的規(guī)定;《中華人民共和國(guó)治安管理處罰法》第四十八條關(guān)于冒領(lǐng)、損壞他人郵件的規(guī)定和處罰。在四年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)了《中華人民共和國(guó)廣告法》第四條關(guān)于虛假?gòu)V告的規(guī)定;《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第四十二條關(guān)于排放廢氣、廢水、廢渣的規(guī)定。在五年級(jí)上冊(cè)中出現(xiàn)了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十六條關(guān)于不能在校園附近設(shè)置娛樂場(chǎng)所的規(guī)定;《中華人民共和國(guó)憲法》第四條關(guān)于中華人民共和國(guó)各民族一律平等的規(guī)定。

在教授四年級(jí)上冊(cè)“從‘白色污染說起”一課時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生通過調(diào)查了解到塑料制品給人們提供了許許多多的方便，甚至人們的生活已經(jīng)到了離不開塑料制品的地步，但同時(shí)塑料制品也給地球環(huán)境帶來了極大的危害。于是，教師提出了一個(gè)引人深思的問題：塑料制品給我們的生活提供極大便利的同時(shí)又嚴(yán)重地破壞了地球環(huán)境，我們應(yīng)該如何做呢？這一畫龍點(diǎn)睛的問題引發(fā)了學(xué)生的思考與辯論，最后總結(jié)出了結(jié)論：塑料制品具有許多優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)讓我們的生活離不開它，但是我們要盡量地少使用它，盡量不使用一次性生活用品，對(duì)于塑料制品也要盡量一物多用，且購(gòu)物時(shí)盡量使用布袋等。學(xué)生有了這樣的思想認(rèn)識(shí)，便為“限塑令”等法律條文的呈現(xiàn)做好了知識(shí)性和情感性的鋪墊，讓學(xué)生感受到法律條文不再那么冰冷、無情，而是能幫助人類過上有序的、健康的、幸福美好的生活。

在教授“意蘊(yùn)雋永的漢字”一課時(shí)，教師通過講述古人造字、練字的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解了漢字表形、表意的功能。學(xué)生通過觀看2018年奧運(yùn)會(huì)的開幕式中關(guān)于“和”字的視頻、現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)漢字和生造字，體會(huì)了在一次又一次的改革中，漢字都能與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮著重要的作用，凸顯出獨(dú)具一格的中華文化的魅力。然后出示了關(guān)于語言文字的法律條文，普通話是國(guó)家規(guī)定的語言，規(guī)范漢字是國(guó)家規(guī)定的文字，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到了法律規(guī)范給我們的交流、文化的傳承提供了許多的便利。又如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《道德與法治》第8課“安全記心上”時(shí)，教師在開課時(shí)用觸目驚心的圖片和悲傷的音樂創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引人入勝的情境：一名學(xué)生在放學(xué)的路上過人行橫道時(shí)因?yàn)樗緳C(jī)醉駕而被奪去了寶貴的生命。從而引發(fā)學(xué)生的思考和討論：醉駕引發(fā)的車禍會(huì)給哪些人帶來哪些傷害？從而讓學(xué)生深深地體會(huì)到醉駕的司機(jī)是多么不負(fù)責(zé)任，給他人、社會(huì)造成了極大的危害，酒后駕車的行為一定會(huì)受到法律的制裁。這時(shí)再出示《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》第九十一條的相關(guān)規(guī)定，得到了很好的教學(xué)效果。

三、做好法治教育專冊(cè)中的法治教育

在六年級(jí)上學(xué)期安排了法治教育專冊(cè)的教學(xué)。這冊(cè)教材堅(jiān)持以憲法精神為主線，突出國(guó)家意識(shí)和公民意識(shí)教育。內(nèi)容包括憲法的根本法地位以及法律的作用、公民的基本權(quán)利和義務(wù)、國(guó)家機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生及職權(quán)、人大代表的職責(zé)。幫助學(xué)生切實(shí)感受生活中的法律，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家觀念、規(guī)則意識(shí)、誠(chéng)信觀念和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。小學(xué)階段的法治教育不是單純的法律條文教育或法學(xué)理論教育，也不是為培養(yǎng)法律專業(yè)人士的教育，而是大眾化的、普及性的法治教育。法治教育專冊(cè)涉及的法律條文有：勞動(dòng)法、刑法、物權(quán)法、居民身份證法、行政訴訟法、公務(wù)員法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、老年人權(quán)益保障法、預(yù)防未成年人犯罪法、義務(wù)教育法、兒童權(quán)利公約等。

如何讓法律條文的嚴(yán)肅性和教學(xué)的趣味性有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)法治課的親和力、針對(duì)性，要注意做到以下幾點(diǎn)。

（一）將法治教育與兒童的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合

法律是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，是由人來制定的，是每個(gè)社會(huì)公民都應(yīng)該遵守的，是為了調(diào)整社會(huì)秩序，讓人民過上安全、有序、幸福的生活而制定的。因此，法律一定來源于生活而又高于生活，而且一定是為生活服務(wù)的。教師在教學(xué)過程中，一定要將法治教育與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體驗(yàn)法律為生活提供的許多便利。比如，在教學(xué)“我們受特殊的保護(hù)”一課時(shí)，教師便可以聯(lián)系《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，組織學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查：義務(wù)教育法規(guī)定了入學(xué)兒童可以享受哪些權(quán)利？我們享受到了哪些？作為少年兒童的我們?cè)撛鯓幼?？還有哪些問題值得我們思考？

（二）根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)進(jìn)行法治教育

法治教育和其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué)一樣，必須符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，才能取得最好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、小組合作探究學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、觀看視頻等學(xué)習(xí)方式。例如，在教學(xué)“我們受特殊的保護(hù)”一課時(shí)，教師可以出示《未成年人保護(hù)法》，組織學(xué)生進(jìn)行一些社會(huì)調(diào)查或者參加法治講座。

（三）注重法治教育與道德教育的相互融合

道德，主要關(guān)注人的內(nèi)在動(dòng)機(jī);法律，更多的是規(guī)范人的外在行為。因此，法治教育必須與道德培育相輔相成、相得益彰。道德管理不到的地方要由法律去保底線，法律不能約束的地方要由道德來引導(dǎo)。例如，在教學(xué)“特殊關(guān)愛 助我成長(zhǎng)”一課中，課文的“知識(shí)窗”欄目鏈接了《中華人民共和國(guó)反家庭暴力法》這部法律，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用法律來保護(hù)自己的人身權(quán)利的同時(shí)，也要教育學(xué)生自己是家庭中的一員，要承擔(dān)家里的一些家務(wù)勞動(dòng)，做到關(guān)心父母、尊敬父母、體諒父母，將法治教育與道德教育、中華民族的傳統(tǒng)美德教育融為一體。

總之，小學(xué)道德與法治課程的“法治教育”才剛剛起步，任重而道遠(yuǎn)，道德與法治學(xué)科的教師要明確不同學(xué)段法治教育的目標(biāo)和內(nèi)容，做好低年級(jí)的規(guī)則規(guī)范教育、基本文明素養(yǎng)的培養(yǎng)、傳統(tǒng)美德的教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)鹊摹扒胺山逃?做好中高年級(jí)法律條文內(nèi)涵的闡釋教育，讓學(xué)生深刻地體會(huì)法律為我們的生活提供了安全、有序的保障;做好六年級(jí)上冊(cè)法治教育專冊(cè)中的法治教育，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，將法治教育與兒童的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，注重法治教育與道德教育相融合等，開創(chuàng)法治教育的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]屈麗霞.源于生活 回歸生活——淺談道德與法治課對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].焦作師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2017（1）：75-76.

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