楊平璋

摘要：習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，閃爍著馬克思主義哲學(xué)光輝。推進黨校辦學(xué)治校，要立足黨校姓黨的旗幟表達、強化“不一般”的價值認定、善念“真經(jīng)”的執(zhí)教定力；運用矛盾觀點看待問題、斗爭哲學(xué)應(yīng)對問題、通過矛盾轉(zhuǎn)化解決問題；要突出重點抓關(guān)鍵、破立并舉抓全面、點面結(jié)合抓落實。

關(guān)鍵詞：習(xí)近平；黨校姓黨；辦學(xué)治校

中圖分類號：D261.1文獻標識碼：A文章編號：1004-1494（2020）04-0038-05

習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，閃爍著馬克思主義哲學(xué)光輝。習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，體現(xiàn)了世界觀與方法論的統(tǒng)一、唯物論與辯證法的統(tǒng)一、認識論與歷史觀的統(tǒng)一；深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，需要站在馬克思主義哲學(xué)認知的高度，基于唯物辯證法及歷史觀的視角，堅持世界觀與方法論的統(tǒng)一、兩點論與重點論的統(tǒng)一。

一、價值邏輯：堅持實事求是的決定論維度

從價值邏輯上講，習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，體現(xiàn)了實事求是的價值哲學(xué)。這一系列重要論述對“為什么辦黨校、辦什么樣的黨校、怎么樣辦好黨?！钡葐栴}進行了科學(xué)的回答，為實事求是推進黨校辦學(xué)治校提供了根本價值遵循。推進新時代黨校辦學(xué)治校，必須牢牢把握實事求是這一精神靈魂，強化實事求是的價值哲學(xué)思考。

（一）黨校姓黨的旗幟表達

黨校因黨而立、因黨而興、因黨而強。黨校姓黨這一旗幟表達，是黨校的靈魂所在、優(yōu)勢所在和力量所在。習(xí)近平指出：“黨校姓黨，是黨校工作的根本原則，也是做好黨校工作的根本遵循。加強和改進新形勢下黨校工作，歸根到底取決于能不能堅持好黨校姓黨、能不能把黨校姓黨貫穿黨校工作始終?！盵1]這一重要論斷意味著，推進黨校辦學(xué)治校，務(wù)必將黨校姓黨貫穿于黨校的一切教學(xué)活動、科研活動、辦學(xué)活動的始終，“讓黨的旗幟在各級黨校上空高高飄揚”[1]。習(xí)近平關(guān)于黨校姓黨的旗幟表達，不僅是黨校性質(zhì)的政治表征，更是具有深厚哲學(xué)意涵的黨校辦學(xué)治校的行動綱領(lǐng)，是黨性原則在黨校辦學(xué)治校中的集中體現(xiàn)。一是表現(xiàn)在對黨校姓“馬”姓“共”的堅定性上。習(xí)近平指出：“堅持黨校姓黨，首先要堅持姓‘馬姓‘共?！盵1]在習(xí)近平看來，姓“馬”、姓“共”與姓“黨”是辯證統(tǒng)一體，互為前提、互為條件、相互依托。若淡化馬克思主義信仰，必然會弱化共產(chǎn)主義理想信念，進而會逐漸失去黨性原則；只有“信馬信共”，才能“姓馬姓共”，只有黨校姓黨，才能興黨治校。習(xí)近平還指出：“如果黨校不姓黨了，那黨校就沒有必要存在了?！盵1]推進黨校辦學(xué)治校，就是要堅持以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命；就是要旗幟鮮明地講馬克思主義、講中國特色社會主義、講共產(chǎn)主義；就是要大張旗鼓地講黨的性質(zhì)、講黨的宗旨、講黨的傳統(tǒng)、講黨的作風(fēng)。二是表現(xiàn)在舉旗定向的政治性和紀律性上。對于黨校辦學(xué)治校舉旗定向問題，習(xí)近平引用荀子的格言“凡觀物有疑，中心不定，則外物不清；吾慮不清，則未可定然否也”[1]來加以說明。這種“中心定，則外物清”思想蘊含著“格物致知、誠意正心”的哲學(xué)觀。在習(xí)近平看來，只有保持內(nèi)心的安寧、頭腦的清醒、定向的穩(wěn)定，才能任憑風(fēng)浪起，我自巋然不動。他要求，黨校辦學(xué)治校始終要旗幟鮮明講政治，“任爾東西南北風(fēng)”，都要自覺在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致。三是表現(xiàn)在對“無禁區(qū)”和“有紀律”的界定上。習(xí)近平關(guān)于“學(xué)術(shù)探索無禁區(qū)、黨校講課有紀律，但‘無禁區(qū)也不是絕對的”的重要論斷，體現(xiàn)了黨校辦學(xué)治校中的絕對性與相對性的辯證統(tǒng)一。在哲學(xué)視角中，絕對中有相對、相對中有絕對，絕對寓于相對之中，絕對與相對相互滲透、相互轉(zhuǎn)化、相互包含、相互制約。從這個意義上講，優(yōu)化黨校教學(xué)布局，要著眼于學(xué)術(shù)探究，但不能口無遮攔，不能把嚴肅的政治問題等同于探索性的學(xué)術(shù)問題。推進黨校教學(xué)改革，需聚焦“主業(yè)主課”的教學(xué)設(shè)置，強化“用學(xué)術(shù)講政治”的教學(xué)邏輯。

（二）“不一般”的價值認定

習(xí)近平指出：“黨校不是一般學(xué)校，黨校教育培訓(xùn)對象不是一般學(xué)生，這樣的‘不一般對黨校師資的要求也不一般，黨校師資建設(shè)力度也應(yīng)該不一般?！盵1]這個“不一般”的價值認定，從哲學(xué)層面講，是基于事物發(fā)展的特殊性存在。馬克思主義關(guān)于矛盾的特殊性原理認為，分析矛盾的特殊性是正確解決矛盾的關(guān)鍵，不同的矛盾只能用不同的方法解決。在習(xí)近平看來，推進黨校辦學(xué)治校，需著力建構(gòu)“不同于一般的高等學(xué)校”及“不是一般的培訓(xùn)機構(gòu)”的黨校治校體系，培養(yǎng)造就忠誠于馬克思主義的黨的“布道者”“熔爐工”——黨校師資隊伍。通過對黨校這一“主陣地”“大熔爐”的“不一般”靶向，培養(yǎng)造就鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當?shù)摹八蔫F”干部隊伍。一是“黨校事業(yè)是黨的事業(yè)重要組成部分”[1]重要論斷，體現(xiàn)整體與部分的辯證關(guān)系。在哲學(xué)中，整體包含部分，部分從屬整體，整體與部分相互依賴、相互影響、相互轉(zhuǎn)化。習(xí)近平關(guān)于“黨校事業(yè)是黨的事業(yè)重要組成部分”的重要論斷，一方面在于高度認識黨校在推進黨的事業(yè)中具有重要而特殊作用，黨校辦學(xué)治校水平影響黨的事業(yè)進程；另一方面要發(fā)揮黨校在推進黨的事業(yè)進程中的積極作用，通過提高黨校辦學(xué)治校水平、發(fā)揮黨校系統(tǒng)整體優(yōu)勢，助推黨的事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。二是“黨校不是興趣俱樂部”[2]的特別提醒，凸顯黨校辦學(xué)治校中的底線原則。這意味著，推進黨校辦學(xué)治校，也要強化底線思維，必須初心不改堅如磐石，永葆本色不變樣；必須聚焦主業(yè)主課，突出黨校特色，切不可將黨校建成“度假村”、辦成“俱樂部”。三是將黨校教育“稱之為中國共產(chǎn)黨成功的‘秘密武器”的形象表達，體現(xiàn)黨校辦學(xué)治校需致力于實現(xiàn)主客觀具體的歷史的統(tǒng)一。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)觀點，具體的統(tǒng)一是靜態(tài)的，歷史的統(tǒng)一是動態(tài)的，推進事物的發(fā)展，要實現(xiàn)主客觀具體的歷史的統(tǒng)一。因此，推進黨校辦學(xué)治校，在靜態(tài)的具體的統(tǒng)一上，需積極強化黨校作為“學(xué)?！薄爸匾块T”“主渠道”“重要陣地”“重要智庫”“大熔爐”等價值認定；在動態(tài)的歷史的統(tǒng)一上，要努力踐行黨校工作只能加強，不能削弱、干部教育培訓(xùn)工作只能抓緊而不能放松、只能改進提高而不能停滯不前的辦學(xué)要求。

（三）善念“真經(jīng)”的執(zhí)教定力

習(xí)近平指出：“馬克思主義就是我們共產(chǎn)黨人的‘真經(jīng)，‘真經(jīng)沒念好，總想著‘西天取經(jīng)，就要貽誤大事！”[1]馬克思主義是共產(chǎn)黨人的“真經(jīng)”，黨性教育則是共產(chǎn)黨人的“心學(xué)”，“真經(jīng)”與“心學(xué)”需相得益彰、同體建構(gòu)?；谡軐W(xué)中因果聯(lián)系的觀點，我們認為，“真經(jīng)”是“心學(xué)”的基礎(chǔ)，“心學(xué)”是“真經(jīng)”的升華；“真經(jīng)”與“心學(xué)”具有因果聯(lián)系的普遍性與客觀性。推進黨校辦學(xué)治校，要善于把握“真經(jīng)”與“心學(xué)”的因果關(guān)系，提高實踐活動的自覺性與預(yù)見性。既要培養(yǎng)一大批善念“真經(jīng)”的守護者、執(zhí)教者、探究者，也要造就一大批致力于“心學(xué)”的信仰者、追求者、傳播者。一是念“真經(jīng)”，而不是“西天取經(jīng)”。習(xí)近平指出：“不了解、不熟悉馬克思主義基本原理，就不可能真正了解和掌握中國特色社會主義理論體系。”[1]就是說，作為黨校人，要練好馬克思主義“看家本領(lǐng)”，而不盲從西方“普世價值”，不視西方話語體系為“金科玉律”，不當西方意識形態(tài)的“吹鼓手”。要善于區(qū)分思想輿論領(lǐng)域的“紅、灰、黑”，對于“紅色地帶”，要守正出新、防止“言必稱西方”；對于“灰色地帶”，要善于解惑釋疑、積極爭取轉(zhuǎn)化；面對“黑色地帶”，要敢于發(fā)聲亮劍，維護黨的權(quán)威，在大是大非問題面前，要善于凈化“噪音”與“雜音”。

二、實踐邏輯：突出問題導(dǎo)向的矛盾論視角

從實踐邏輯上講，習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，體現(xiàn)問題導(dǎo)向的哲學(xué)思考，善于運用矛盾分析方法解答黨校辦學(xué)治校中存在的問題。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)觀點，推進任何事物發(fā)展，要從解決現(xiàn)實矛盾的實踐出發(fā)，通過解決矛盾的客觀條件，推進物質(zhì)實踐；通過解決現(xiàn)實矛盾的主觀訴求，促進人的解放。習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，聚焦診斷和解決黨校辦學(xué)治校中的現(xiàn)實矛盾和問題。

（一）用矛盾觀點看待問題

習(xí)近平把問題導(dǎo)向作為開啟黨校辦學(xué)治校之門的總鑰匙。一是正視矛盾的存在。推進黨校辦學(xué)治校，必須正視認知中對黨校的存在和發(fā)展的“可有可無論”現(xiàn)象，解決基層黨校地位邊緣化問題。習(xí)近平指出：“應(yīng)該看到，相當一些同志還沒有從這樣的高度認識黨校作用、看待黨校工作，不重視黨校工作的現(xiàn)象還比較普遍，不少人認為黨校可有可無。黨校工作在地方和基層還存在‘說起來重要、做起來次要、忙起來不要的問題。這些都應(yīng)該加以糾正?！盵1]必須正視政治話語構(gòu)建中的“盲從論”“妄議論”現(xiàn)象，解決“口無遮攔”“言必稱西方”等問題；必須正視黨校師資隊伍建設(shè)上的“先天不足”與“倒掛”現(xiàn)象，著力解決“能干的引不進，干不好的出不去，拔尖的留不住”[1]等難題。二是有聚焦問題的策略。習(xí)近平指出：“黨校不是世外桃源，黨校學(xué)員來自四面八方，聽到的、看到的問題很多，意識形態(tài)領(lǐng)域的許多重大問題都會在黨校匯聚”[1]?！包h校不是世外桃源”這一論斷，從哲學(xué)層面講，一方面是正視矛盾的普遍性存在，善于通過聚焦問題、研究問題、分析問題，以解決思想困惑及實際疑難問題；另一方面是著眼于矛盾的特殊性分析、堅持矛盾的特殊性存在，對各種社會思潮善于通過“用學(xué)術(shù)講政治”開展科學(xué)辨析與正確引導(dǎo)。

（二）用斗爭哲學(xué)應(yīng)對問題

同一性與斗爭性是矛盾的基本屬性。中國共產(chǎn)黨的哲學(xué)蘊涵著豐富的斗爭哲學(xué)。習(xí)近平在黨的十九大報告中深刻指出：“社會是在矛盾運動中前進的，有矛盾就會有斗爭……發(fā)揚斗爭精神，提高斗爭本領(lǐng)。”[3]勇于堅決斗爭、敢于發(fā)聲亮劍是馬克思主義鮮明的品質(zhì)。馬克思主義認為，在思想政治陣地，始終存在誰去占領(lǐng)的問題，馬克思主義不去占領(lǐng)，非馬克思主義必然會去占領(lǐng)，正確的思想不去占領(lǐng)，錯誤的思想必然會去占領(lǐng)。這一斗爭哲學(xué)也同樣適用于推動黨校事業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)在習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述中。一是面對政治立場問題，絕不遮遮掩掩。習(xí)近平指出：“黨校要加強對各種社會思潮的辨析和引導(dǎo)，不當旁觀者，敢于發(fā)聲亮劍，善于解疑釋惑，守護這一馬克思主義、中國特色社會主義的堅強前沿陣地。”[1]這意味著，推進黨校辦學(xué)治校，一方面要承認斗爭的普遍性和客觀性；另一方面要在把握黨校辦學(xué)治校規(guī)律、堅守堅強陣地中主動斗爭、善于斗爭，保持“布道者”本色，防止“言必稱西方”。二是解決好信仰信念問題。習(xí)近平指出：“黨校要有一套檢查的辦法，各級黨委和組織部門也要拿出考核檢驗的辦法，努力使黨校黨性教育不僅能夠震撼一瞬間、激動一陣子，而且能夠銘記一輩子、影響一輩子?！盵1]這指出了推進黨校辦學(xué)治校，要體現(xiàn)斗爭的歷史性與過程性的統(tǒng)一。解決好信仰信念問題、開展黨領(lǐng)導(dǎo)的意識形態(tài)斗爭，既是陣地戰(zhàn)，也是持久戰(zhàn)；既要反對形式主義的斗爭，也要反對形而上學(xué)的斗爭；既要強化于“震撼一瞬間、激動一陣子”的“量”的積累，更要致力于“銘記一輩子、影響一輩子”的“質(zhì)”的飛躍。三是解答干群疑難問題，著眼令人信服。習(xí)近平指出：“凡是廣大干部群眾普遍關(guān)注的深層次問題，都要從歷史和現(xiàn)實、理論和實踐的結(jié)合上作出令人信服的回答。”[1]這指出了推進黨校辦學(xué)治校、解答疑難問題，要堅持全面系統(tǒng)的觀點、聯(lián)系發(fā)展的觀點，要基于歷史的邏輯和現(xiàn)實的邏輯，要講究斗爭方式方法，要堅持認識論與實踐論的統(tǒng)一。

（三）轉(zhuǎn)化矛盾解決問題

矛盾是對立統(tǒng)一的，矛盾雙方在一定條件下可以實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)化。為此，我們既要善于創(chuàng)造條件，促成矛盾向好的方面轉(zhuǎn)化，也要善于限制條件，防止矛盾向壞的方面轉(zhuǎn)化，通過矛盾轉(zhuǎn)化實現(xiàn)治理重心轉(zhuǎn)移。習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，蘊含著豐富的矛盾轉(zhuǎn)化思想。一是針對“黨校開設(shè)的黨章和黨規(guī)黨紀課程只占總課程的2.5%”的問題，習(xí)近平運用量變與質(zhì)變辯證關(guān)系原理，推進矛盾轉(zhuǎn)化，促進黨校黨性教育提質(zhì)增效。習(xí)近平認為，黨章和黨規(guī)黨紀課程只占總課程的2.5%“這個比例太低了！黨校黨性教育單元要加大力度、增加分量，安排足夠時間，形成黨性教育課程體系，有效改進黨性教育方式方法，提高黨性教育實效”[1]。在習(xí)近平看來，黨員干部的黨性教育、黨性修養(yǎng)過程，是一個持續(xù)不斷的“量”的積累到“質(zhì)”的變化過程，提高黨性教育實效，務(wù)必創(chuàng)造條件促進矛盾的正向轉(zhuǎn)化?！凹哟罅Χ取⒃黾臃至?，安排足夠時間，形成黨性教育課程體系”，旨在增進“量”的積累；“提高黨性教育實效”，旨在推進“質(zhì)”的變化。二是針對意識形態(tài)主流和非主流并存問題，習(xí)近平運用矛盾轉(zhuǎn)化思想，將思想輿論領(lǐng)域劃分為紅色、黑色、灰色“三個地帶”。習(xí)近平指出：“紅色地帶是我們的主陣地，一定要守??；黑色地帶主要是負面的東西，要敢于亮劍，大大壓縮其地盤；灰色地帶要大張旗鼓爭取，使其轉(zhuǎn)化為紅色地帶。”[1]“三個地帶”的形象表達，一方面指出了爭奪意識形態(tài)領(lǐng)域主動權(quán)是矛盾同一性和斗爭性的統(tǒng)一，另一方面指出了要發(fā)揮主觀能動性，善于創(chuàng)造條件促進矛盾向著有利的方向轉(zhuǎn)化。壓縮黑色地帶地盤、爭取灰色地帶，旨在推進思想輿論領(lǐng)域向著我們堅守的“紅色地帶”轉(zhuǎn)化。三是針對基層黨校教師隊伍中存在的“能干的引不進，干不好的出不去，拔尖的留不住”現(xiàn)象，習(xí)近平運用矛盾的普遍性和特殊性原理，促進矛盾向好的方向轉(zhuǎn)化。習(xí)近平指出：“黨校有其特殊性，不能搞一刀切。要探索建立既區(qū)別于公務(wù)員又不同于普通事業(yè)單位的黨校教師管理體系，增強黨校教師崗位吸引力。”通過弄清黨校的特殊性，聚焦解決黨校尤其是基層黨校師資存在的問題和難題，實現(xiàn)黨校師資以“不一般”的標準向著“不一般”狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

三、策略邏輯：體現(xiàn)以點帶面的方法論思想

習(xí)近平指出：“我們既要注重總體謀劃，又要注重牽住‘牛鼻子。在任何工作中，我們既要講兩點論，又要講重點論，沒有主次，不加區(qū)別，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。”[4]在習(xí)近平看來，推進黨校辦學(xué)治校，需堅持兩點論和重點論統(tǒng)一，強化策略邏輯，注重點面結(jié)合的方法論運用。

（一）突出重點抓關(guān)鍵的辦學(xué)理念

抓住事物發(fā)展的主要矛盾和矛盾的主要方面，以帶動次要矛盾和矛盾次要方面問題的解決，歷來是馬克思主義的立場、觀點和方法。習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，體現(xiàn)善抓關(guān)鍵的矛盾重點論。一是聚焦主業(yè)主課，讓黨校教育回歸本位。習(xí)近平指出：“黨校姓黨，決定了黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育……如果黨校把黨的理論教育和黨性教育這個主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他方面知識、技能、興趣的東西，那就會喧賓奪主，甚至?xí)谡畏较蛏习l(fā)生偏差?！盵1]這意味著推進黨校辦學(xué)治校，需突出方向引領(lǐng)，主抓教育重點。抓黨的理論教育和黨性教育的主業(yè)主課，既是黨校工作的根本原則，也是推動黨校高質(zhì)量發(fā)展的根本遵循，讓黨校教學(xué)回歸主業(yè)主課，無疑也就抓住了黨校教學(xué)改革的關(guān)鍵。必須嚴格按照“黨的理論教育和黨性教育課程的比重不低于總課時的70%，黨性教育課程的比重不低于總課時的20%”[5]的具體化目標推進黨校辦學(xué)。二是打造“名師工程”。習(xí)近平認為，黨校教師是我們黨直接掌握的一支教師隊伍，是我們黨一支不可多得的理論力量。黨校要辦好，必須有一大批名師，要實施黨校系統(tǒng)“名師工程”[1]。在習(xí)近平看來，推進黨校辦學(xué)治校，需要秉持“先有名師才有名校”的辦學(xué)理念，擁有“治學(xué)者，方可為‘大學(xué)”的辦學(xué)信條。推進黨校事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，需突出抓好的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是著力培養(yǎng)一批政治強、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的知名教師，培養(yǎng)造就一批馬克思主義理論大家，一批忠誠于馬克思主義、在學(xué)科領(lǐng)域有影響的知名專家。

（二）破立并舉抓全面的治校思想

習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，體現(xiàn)破立并舉的辯證統(tǒng)一、著眼全面的系統(tǒng)思考。在黨校發(fā)展認知上，針對黨校“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”及基層黨校地位邊緣化等問題，著力于“破”，提出“黨校工作只能加強，不能削弱”，強化于“立”，要求“推進黨校高質(zhì)量發(fā)展”，做到破立并舉；在黨校姓黨立場上，針對“奉西方理論、西方話語為金科玉律”“當吹鼓手”及“西天取經(jīng)”[1]等問題，著力于“破”，提出“首先要堅持姓‘馬姓‘共”，強化于“立”，要求“讓黨的旗幟在各級黨校上空高高飄揚”[1]，做到破立并舉；在師資隊伍建設(shè)上，針對“坐而論道”“先天不足”及“倒掛”等現(xiàn)象，著力于“破”，提出“對黨校師資的要求也不一般，黨校師資隊伍建設(shè)力度也應(yīng)該不一般”[1]的論斷，強化于“立”，要求“實施黨校系統(tǒng)‘名師工程”，做到破立并舉；在國際話語權(quán)爭取上，針對“挨罵”問題，著力于“破”，提出“支撐話語體系的基礎(chǔ)是哲學(xué)社會科學(xué)體系。沒有自己的哲學(xué)社會科學(xué)體系，就沒有話語權(quán)”的論斷，強化于“立”，要求“多搞‘集成和‘總裝，多搞‘自主創(chuàng)新和‘綜合創(chuàng)新”[1]，做到破立并舉。

（三）點面結(jié)合抓落實的興校舉措

習(xí)近平指出：“抓住重點帶動面上工作，是唯物辯證法的要求，也是我們黨在革命、建設(shè)、改革進程中一貫倡導(dǎo)和堅持的方法?！盵6]在習(xí)近平看來，沒有促“點”就難以立“面”，沒有立“面”就難以著“點”。習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，始終堅持點面結(jié)合抓落實的興校舉措。一是強化主體責(zé)任，讓各級黨委聚力黨校。提出“黨委書記是辦黨校管黨校建黨校的第一責(zé)任人”[1]，旨在強化黨校辦學(xué)治校的責(zé)任“點”；指出“各級黨委是辦黨校管黨校建黨校的主體”[1]，旨在促成黨校辦學(xué)治校的責(zé)任“面”；指出“要把黨校工作納入黨委工作部署和黨的建設(shè)工作年度目標考核，每年至少專題研究一次黨校工作”[1]，從而將“堅持黨委辦黨校、黨委管黨校、黨委建黨校”[1]的責(zé)任落實具體化。二是優(yōu)化教學(xué)布局，讓優(yōu)秀師資匯聚黨校。在教學(xué)布局中，提出要狠抓黨的理論教育和黨性教育，突出了黨校教學(xué)的中心“點”；提出“省市縣黨委領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人每年應(yīng)該到同級黨校講一次課”[1]，反映了要構(gòu)建黨校教學(xué)的授課“面”；提出“八仙過海，各顯神通”的黨校師資隊伍建設(shè)，旨在打開黨校教學(xué)空間。三是建構(gòu)治理框架，推進黨校系統(tǒng)辦學(xué)。突出強調(diào)“堅持把黨校姓黨全面貫穿黨校工作始終”[1]，這是推進黨校辦學(xué)治校的關(guān)鍵“點”；提出從嚴治校、質(zhì)量立校、制度管校、人才強校的“四維支撐”，旨在著力構(gòu)建黨校辦學(xué)治校的整體工作“面”。據(jù)此，推進黨校辦學(xué)治校，需以“黨校姓黨根本原則”為統(tǒng)領(lǐng)，著力構(gòu)建從嚴治校、質(zhì)量立校、制度管校、人才強?！八木S支撐”的治理架構(gòu)，在偉大變革中實現(xiàn)新時代黨校高質(zhì)量發(fā)展。

總之，習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述，閃爍著馬克思主義哲學(xué)光輝。既突出決定論思想，也體現(xiàn)辯證法內(nèi)涵；既堅持矛盾論視角，也強化方法論運用，是價值邏輯、實踐邏輯及策略邏輯的統(tǒng)一，世界觀與方法論的統(tǒng)一，歷史觀和認識論的統(tǒng)一。深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平關(guān)于黨校辦學(xué)治校系列重要論述的三重邏輯與哲學(xué)意蘊，對于推進黨校高質(zhì)量發(fā)展有十分重要的意義。

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責(zé)任編輯李建良