唐榮

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門思維學(xué)科。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)、思維方式與方法、數(shù)學(xué)思想與概念，這些教學(xué)理念應(yīng)該被灌輸?shù)矫课粩?shù)學(xué)教師的腦海里，因此教師應(yīng)該在每一堂課里實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提到了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生構(gòu)建自身知識(shí)的活動(dòng)，因此，教師應(yīng)從“學(xué)而教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;多媒體;設(shè)置情境;合作學(xué)習(xí)

教學(xué)過程是“教師教，學(xué)生學(xué)”的過程，如果這兩個(gè)方面沒有聯(lián)系，不能相互作用，就很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只有40分鐘，提高課堂教學(xué)的效率則變得非常重要。隨著新課改的不斷深入，教師的教學(xué)觀念也在不斷發(fā)生變化。許多教師也在嘗試改變“以教師為中心”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。但與此同時(shí)，也出現(xiàn)了一些新的問題，導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)形式化，缺乏實(shí)質(zhì)意義。接下來筆者將從多媒體、設(shè)置情境、合作學(xué)習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方法通常是教師對(duì)學(xué)生說話，教師的輔助教學(xué)工具通常是粉筆和黑板，這種教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使他們無法集中注意力。實(shí)際上隨著新課改的實(shí)行，教師將數(shù)學(xué)教材與多媒體進(jìn)行了完美的結(jié)合，因此，多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用受到了教師和學(xué)生的青睞，這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師通過對(duì)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，可以使教材內(nèi)容變得更加立體，也給課堂帶來了無限生機(jī)。

例如，以學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一課為例，統(tǒng)計(jì)圖主要是為了幫助人們對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、整理、分析，以較為直觀的方式向人們介紹整體性規(guī)律的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，我將運(yùn)用多媒體的方式進(jìn)行教學(xué)。在正式上課時(shí)我將這樣為學(xué)生們進(jìn)行講解：“關(guān)于扇形統(tǒng)計(jì)圖，大家可以從字面了解，再結(jié)合我們之前學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計(jì)圖，可以知道這類統(tǒng)計(jì)圖的核心就是‘圓，接下來，讓我們看一看扇形統(tǒng)計(jì)圖長什么樣子吧！”隨著講解我會(huì)利用到多媒體，播放一些扇形統(tǒng)計(jì)圖，這樣可以加深學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的印象，通過一個(gè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的積極性，讓學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)。

二、借助教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境

在目前的教學(xué)模式中，教師最喜歡情境教學(xué)法，因?yàn)檫@種教學(xué)法不需要使用任何輔助工具，所以得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)教材節(jié)奏相對(duì)緊湊、內(nèi)容復(fù)雜，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)的抽象性使學(xué)生難以理解，不利于教師的教學(xué)。情境教學(xué)是最常見的教學(xué)模式之一，它能有效幫助教師使教材內(nèi)容具體化、生活化，促進(jìn)學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生提供有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，以學(xué)習(xí)《年、月、日》這一課為例，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生可以進(jìn)一步掌握這一課的內(nèi)容，我會(huì)問學(xué)生一個(gè)問題：“上午8時(shí)，在北京的小明在教室里認(rèn)真上課，可是在烏魯木齊的小麗才剛剛起床，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容答：“因?yàn)閮傻氐娜粘鰰r(shí)間有差異?！彪S后我將詳細(xì)地為學(xué)生講解：“大家說得對(duì)，因?yàn)閮傻赜胁町?，所以新疆的日出時(shí)間比北京要晚2個(gè)小時(shí)左右。那么大家知道為什么會(huì)存在時(shí)間上的差異嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下?！蓖ㄟ^問題化的情境創(chuàng)設(shè)，可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高學(xué)生的思維能力。

三、采用合作法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)

在教學(xué)過程中，教師可以提出一些問題。將數(shù)學(xué)教材與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合后，教師可以通過提出問題來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力，使學(xué)生專注于數(shù)學(xué)問題的探索，從而進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅能鍛煉學(xué)生的合作能力和獨(dú)立能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

例如，以學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這一課為例，為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更容易理解，我采用的是合作學(xué)習(xí)法，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組圓柱和圓錐作為輔助工具。在正式上課時(shí)，我將利用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行講解，隨后我會(huì)讓學(xué)生們之間進(jìn)行合作：“在之前的學(xué)習(xí)中我們一直計(jì)算的是周長、面積、體積，但圓柱和圓錐不同的是這兩種都帶有圓，所以這也增加了大家在計(jì)算時(shí)的難度，接下來我將幾組圓柱和圓錐發(fā)到每個(gè)小組的手里，大家分別測(cè)量一下這些物體的體積?！比缓蠼o學(xué)生們15分鐘的時(shí)間進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、討論，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，我將依次到每個(gè)小組中，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生有問題時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們之間取長補(bǔ)短，增強(qiáng)自身的交流能力。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)的，教師應(yīng)該盡一切可能搭建一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)，在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生更多的時(shí)間，給學(xué)生更多的話語權(quán)，給學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率。

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