（貴州民族大學(xué) 貴州·貴陽 550025）

0 前言

伴隨日益頻繁的國際互通交流的展開，學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中寫作能力的提升已經(jīng)成為了當(dāng)前英語教學(xué)中亟待解決的問題。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)上，當(dāng)前社會(huì)中商務(wù)形式的溝通已經(jīng)逐漸向多媒體方向發(fā)展，呈現(xiàn)出多模態(tài)的特點(diǎn)，公司間的往來也已經(jīng)被電子商務(wù)形式所取代，各種工具、信息交流軟件的應(yīng)用使文字、圖片、視頻等符號(hào)資源的信息傳遞成為了一種必然趨勢(shì)。

1 多模態(tài)理論

多模態(tài)理論主要是從國外興起的一種理論，他們將情感表達(dá)當(dāng)中應(yīng)用到的多種符合語言視為模態(tài)，不但包含人們交流當(dāng)中應(yīng)用的語言，同時(shí)還包含其它不同的溝通與交流。例如圖像、視頻、表情、以及人們采用的手勢(shì)等。

2 多模態(tài)教學(xué)和商務(wù)英語寫作訓(xùn)練的結(jié)合與操作

同傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，多模態(tài)教學(xué)中主要是應(yīng)用多模態(tài)符號(hào)來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。多模態(tài)下通過小組交流協(xié)作、角色扮演等形式，來提升學(xué)生英語課程的聽說能力，從而為學(xué)生后續(xù)的英語寫作奠定良好的基礎(chǔ)。依據(jù)英語課程中單元主題，來強(qiáng)化英語寫作訓(xùn)練，從而提升學(xué)生商務(wù)英語的習(xí)作能力。

2.1 商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容方面的延伸

課程教學(xué)內(nèi)容是在商務(wù)英語傳授過程中重點(diǎn)傳遞的信息內(nèi)容。如若教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行單純的講解，那么就會(huì)形成一種灌輸形式的教學(xué)。通過文字呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)形式教學(xué)，已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的教學(xué)需求?，F(xiàn)在新型的教學(xué)模式主要是利用圖片、視頻等模態(tài)符號(hào)來開展教育教學(xué)工作。例如，新視野英語課程中的“How to Prepare for Earthquake”教師在進(jìn)行授課時(shí)，首先可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)播放一段視頻使學(xué)生有初步了解，然后利用PPT呈現(xiàn)出關(guān)于災(zāi)害、自然以及環(huán)境方面的內(nèi)容。正是由于教師在課堂上的圖片較形象生動(dòng)，內(nèi)容又同人們的日常生活緊密相關(guān)，因此引起了學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，視頻、圖片中的背景、顏色等模態(tài)語言有利于學(xué)生對(duì)英語的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的參與熱情，同時(shí)還能夠有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

2.2 商務(wù)英語寫作形式多樣化

在我們信息高度發(fā)達(dá)的今天，學(xué)習(xí)英語，獲取信息的途徑有很多，對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語輸入信息越多，越有利于學(xué)生的商務(wù)英語寫作，與此同時(shí)，學(xué)生商務(wù)英語水平的提高離不開英語寫作訓(xùn)練，例如，在信息交流平臺(tái)利用英語寫感受、商務(wù)采訪寫作及商務(wù)英語電子郵件寫信、回信，提升學(xué)生對(duì)商務(wù)英語寫作的參與度，從而提升學(xué)生的英語寫作水平。例如，在商務(wù)英語高級(jí)寫作課，主題為“BusinessLetter”中，教師可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間觀看商務(wù)信函實(shí)踐視頻，然后在課堂當(dāng)中通過多媒體形式為學(xué)生播放，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，并總結(jié)商務(wù)信函的寫作模塊。教師積極利用網(wǎng)絡(luò)展開與學(xué)生間的互動(dòng)，通過這種模式，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

2.3 學(xué)習(xí)形式的多樣

在多模態(tài)角度下，展開商務(wù)英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的自主合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)能力，這是商務(wù)英語教學(xué)的主要研究方向。在商務(wù)英語課堂教學(xué)中，教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)模式的主導(dǎo)者，而是指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠積極展開探索，親自參與到教師組織的商務(wù)英語課堂活動(dòng)中。同時(shí)多模態(tài)下的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供較豐富的學(xué)習(xí)素材，利用聽覺、視覺感官從而能夠構(gòu)建交互式商務(wù)語言環(huán)境。多樣性的學(xué)習(xí)形式能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)類型，滿足不同學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)需求。學(xué)生能夠依據(jù)自己的需要展開讀寫能力的訓(xùn)練，深刻領(lǐng)悟商務(wù)英語課程內(nèi)容，然后對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)成效進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。教師為學(xué)生布置商務(wù)英語的課程內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行Task-Based研究，并指導(dǎo)學(xué)生能夠從課前資料中積極查找并篩選，教師在課堂上以多模態(tài)設(shè)計(jì)的PPT教學(xué)展示進(jìn)行教學(xué)，然后形成學(xué)生的文字寫作，通過這一系列的操作，能夠開發(fā)學(xué)生商務(wù)英語語言運(yùn)用的潛能，推動(dòng)了不同語言的輸出。學(xué)生通過積極展開小組合作的形式進(jìn)行商務(wù)英語的交流、討論，然后教師組織學(xué)生展開相關(guān)的辯論，形成探究式的商務(wù)英語學(xué)習(xí)模式。通過分享資源，學(xué)生能夠更好地完成商務(wù)英語學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師指導(dǎo)下的互動(dòng)合作交流式學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生有不同思維表達(dá)，增加學(xué)生的商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生商務(wù)英語寫作能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

3 實(shí)證研究內(nèi)容和結(jié)果

3.1 研究對(duì)象

本次的研究對(duì)象從高校商務(wù)英語專業(yè)2017級(jí)2個(gè)班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班，通過對(duì)兩組學(xué)生的商務(wù)英語寫作測(cè)試分析發(fā)現(xiàn)，兩組學(xué)生的商務(wù)英語寫作差異水平不明顯，商務(wù)英語英語寫作水平均衡。兩組研究對(duì)象所授課程均由同一教師來擔(dān)任，相同的授課計(jì)劃、授課時(shí)間與教材，對(duì)照班是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式來教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語教學(xué)采用多模態(tài)教學(xué)模式展開，教材均采用外語教學(xué)與研究出版社出版，王玉主編的《高級(jí)商務(wù)英語寫作》。

3.2 研究工具

本次的研究主要從訪談和寫作測(cè)試來進(jìn)行的。

寫作測(cè)試：本次實(shí)踐前后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組都要進(jìn)行有關(guān)商務(wù)內(nèi)容的商務(wù)英語寫作測(cè)試，前測(cè)，目的在于評(píng)估實(shí)驗(yàn)前兩組研究對(duì)象商務(wù)英語寫作能力是否存在明顯差異，為后測(cè)，是實(shí)驗(yàn)后教學(xué)效果的對(duì)比，用數(shù)據(jù)說明教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)后的成效。前測(cè)和后測(cè)商務(wù)英語寫作試題題目是完全相同的，同時(shí)兩組學(xué)生均需要在同樣的時(shí)間內(nèi)完成。將兩組學(xué)生的測(cè)試成績分別列到班級(jí)學(xué)生名單上，取兩組研究班級(jí)的平均分進(jìn)行再次比對(duì)，以進(jìn)行效度衡量。

訪談：從實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中隨機(jī)形式抽取23名學(xué)生（占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的50%），利用訪談的形式，通過與學(xué)生進(jìn)行交流，從而了解到多模態(tài)教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生有什么寫作體驗(yàn)，以及多模態(tài)商務(wù)英語寫作教學(xué)中學(xué)生遇到的困難。

3.3 研究方法

3.3.1 對(duì)照班的教學(xué)形式

對(duì)照班主要的沿用了傳統(tǒng)形式的教學(xué)，展開商務(wù)英語寫作課程授課。在教學(xué)中，教師依據(jù)課本相關(guān)的內(nèi)容布置寫作任務(wù)，學(xué)生依據(jù)要求進(jìn)行寫作，授課教師對(duì)學(xué)生的商務(wù)英語寫作作業(yè)加以點(diǎn)評(píng)。

3.3.2 多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的商務(wù)英語寫作課堂上，利用多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)來展開商務(wù)英語寫作授課。英語教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的視覺、聽覺刺激，使學(xué)生能夠接受多樣化的授課模式。

3.3.3 師生的多模態(tài)課前準(zhǔn)備

從教師來分析，依據(jù)商務(wù)英語寫作教學(xué)目標(biāo)的要求，并根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的寫作水平，制作出適合當(dāng)前商務(wù)英語寫作教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課程開展過程中，使學(xué)生能夠在聽覺上或視覺上，深刻感受并領(lǐng)悟商務(wù)英語的語境，表達(dá)形式，展開有關(guān)話題的激烈討論。從學(xué)生來分析，當(dāng)學(xué)生在接收到多模態(tài)資源后，要對(duì)課堂寫作內(nèi)容提前獲悉，并做好利用語言符合資源展開描述或?qū)懽鞯臏?zhǔn)備。

3.3.4 師生的多模態(tài)課堂教與學(xué)

首先，教師要在商務(wù)英語寫作教學(xué)課堂上應(yīng)用多模態(tài)設(shè)計(jì)課件，接著組織學(xué)生進(jìn)入相互討論交流階段。教師要利用規(guī)范的商務(wù)英語語言，引導(dǎo)學(xué)生用商務(wù)英語表達(dá)以營造良好的商務(wù)模擬現(xiàn)場和氛圍。接著，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行語言輸出實(shí)踐。當(dāng)學(xué)生完成商務(wù)英語寫作后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，由不同小組成員對(duì)組間成員的商務(wù)話題英語寫作進(jìn)行分析討論，然后做出評(píng)價(jià)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行修改完善，然后將終稿提交給老師。

3.4 研究結(jié)果并分析

（1）寫作成績。通過一段時(shí)期的商務(wù)英語寫作教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，對(duì)對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行英語寫作測(cè)評(píng)，利用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS21.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析不同的教學(xué)實(shí)踐下能否對(duì)兩組班級(jí)的學(xué)生商務(wù)英語寫作成績產(chǎn)生明顯影響，從而檢驗(yàn)學(xué)生商務(wù)英語寫作水平是否呈現(xiàn)顯著性差異或是沒有改變。見表1。

表1：兩組班級(jí)學(xué)生實(shí)踐前后寫作測(cè)評(píng)對(duì)比

依據(jù)上表，我們可以分析，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的商務(wù)英語寫作水平較實(shí)驗(yàn)前有了顯著性差異,P＜0.05,說明實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過教改多模態(tài)模式教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力有了明顯提高；而反觀對(duì)照班，盡管其P＜0.05,也具有顯著性差異，但較之前測(cè)數(shù)據(jù)平均分78.25和后測(cè)平均分78.66，對(duì)照班商務(wù)英語寫作能力的提高程度并不大。

（2）訪談結(jié)果。從進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中隨機(jī)選取23名學(xué)生展開訪談研究，訪談內(nèi)容主要涉及多模態(tài)教學(xué)思路以及教學(xué)方法與評(píng)價(jià)。通過訪談發(fā)現(xiàn)，其中有89.5%的學(xué)生對(duì)多模態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)持積極態(tài)度，認(rèn)為能夠?qū)ι虅?wù)英語寫作產(chǎn)生積極影響作用。相比傳統(tǒng)模式下的教學(xué)，此種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)通過這種新型的教學(xué)模式，學(xué)生的商務(wù)英語知識(shí)面有了很大拓展，學(xué)生能夠?qū)W到更多英語相關(guān)的信息。有92.3%的學(xué)生認(rèn)為拓展了商務(wù)英語寫作思路，同時(shí)還能夠使學(xué)生的文章構(gòu)思更有新意，促進(jìn)了商務(wù)英語寫作語言組織能力的提高。

（3）研究結(jié)果分析與總結(jié)。實(shí)施多模態(tài)教學(xué)，學(xué)生的商務(wù)英語寫作水平有了很大提升。而未經(jīng)過多模態(tài)教學(xué)的學(xué)生在商務(wù)英語寫作上還缺乏應(yīng)用英語多模態(tài)符號(hào)的思想意識(shí)，寫作水平仍需要鍛煉提升。所以，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析可知，運(yùn)用多模態(tài)教學(xué)模式對(duì)商務(wù)英語寫作水平提升有積極的影響作用[4]。

4 結(jié)束語

綜上所述，商務(wù)英語寫作在商務(wù)活動(dòng)交流中有很重要的作用，因此商務(wù)英語教學(xué)中亟需提升學(xué)生的英語寫作水平。多模態(tài)英語教學(xué)設(shè)計(jì)替代了傳統(tǒng)形式灌輸式的教學(xué)，利用視覺、聽覺等多模態(tài)的多樣性、交互性，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生對(duì)商務(wù)英語寫作的參與程度，學(xué)生成為了英語教學(xué)活動(dòng)的主體。通過實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，多模態(tài)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，有效提升學(xué)生的商務(wù)英語寫作能力。