◆蔣菊英 安徽省合肥市藝術幼兒園

又到了區(qū)角活動時間。中班幼兒毛毛、丫丫、朵朵、小宇、左怡、朱朱都拿著自己的進區(qū)卡沖向“理發(fā)屋”。毛毛眼明手快，一下搶到了放在紙盒中的兩個吹風機，她一邊大聲喊到“我當理發(fā)師”，一邊用眼睛搜尋到身旁的朵朵，愉悅地遞給她一個吹風機?！岸涠湟彩抢戆l(fā)師?！泵f。朵朵聽到了毛毛的話后露出了燦爛的笑容。旁邊的小宇不樂意了，連忙回答：“理發(fā)師都是男的當，應該讓我來當吧！”“對，男孩的手藝好，我們會給女孩設計漂亮的發(fā)型，好吧？”朱朱也齊聲附和著。毛毛則理直氣壯地說：“我先拿到了吹風機，我應該是理發(fā)師?！泵托∮钤跒檎l當理發(fā)師據理力爭著。

聽到這里，教師該介入去處理孩子間的爭論，了解事件后進行調解和處理。可我想繼續(xù)觀望會，做個旁觀者，靜觀其變看看孩子們能不能自己解決好。這時丫丫不耐煩了：“老師說男生要謙讓女生，再吵我就去告訴老師了?！甭牭竭@話，小宇停止了吵鬧，但嘴上還在念叨著：“女生就會告狀！好吧，你們女生先當，但等會要交換?！敝熘炜戳丝葱∮钜哺胶土艘痪洌骸暗葧覀円粨Q才行?！泵投涠錄]表態(tài)，互相笑了笑。朱朱說完慢吞吞地坐回小椅上當起了第一位顧客。小宇也默默地坐了下來……一場爭吵的風波就此停了下來。時間過去了一半，按照約定毛毛和小宇互換了角色，小宇開心地當起了理發(fā)師?？梢钥闯鲇變和ㄟ^協商自行解決了區(qū)域游戲中的角色問題，并都能在游戲中體會到快樂。

作為教師，我意識到剛才沒有去介入孩子之間的糾紛是正確的做法?！队變簣@教育指導綱要》中指出：教師要學會做孩子的支持者、引導者，更要學會傾聽和尊重孩子的行為。教師要注意培養(yǎng)幼兒良好行為的養(yǎng)成，及時幫助孩子們發(fā)展在成長的過程中解決問題的能力。只有這樣，教師才能做到真正地了解和關心幼兒。事件中幼兒通過協商、合作解決了糾紛，充分肯定了這一年齡段幼兒自我解決問題的能力。

接下來小宇招呼毛毛坐在小椅上，像模像樣地開始給毛毛洗頭。只見他從旁邊柜子上翻來找去發(fā)現了一瓶有少許殘液的洗發(fā)水，滿意地拿在手中使勁地倒過來拍了拍擠出一滴洗發(fā)液倒在了毛毛的頭上……好聞的香味彌漫開來，立刻引起了大伙的議論：“小宇你真用洗發(fā)水呀！”“毛毛你頭上有好多泡泡?！薄懊念^發(fā)好香，我也想洗?！碑斘铱吹叫∮詈苷J真負責的拿起一塊濕毛巾給毛毛擦拭頭發(fā)時，毛毛的臉上也沒有我意料中的不滿神情，相反還很愉悅和開心……這時教師該介入嗎？讓幼兒明白游戲和生活的區(qū)別呢？考慮再三，我決定再觀察一會兒。很快半個小時的區(qū)域活動結束了，幼兒都開心地回到了自己的座位上。當然，活動后我也及時處理了毛毛頭發(fā)上的殘余的泡沫。游戲活動后我及時表揚了小宇知道謙讓，以及做事認真、愛動腦筋的行為。同時我也組織幼兒積極去思考：該怎么樣洗頭發(fā)？游戲中如何洗干凈頭發(fā)？如何去做既能健康衛(wèi)生，又能讓游戲好玩呢？經過討論：在區(qū)域活動中，可以采用仿真的洗頭玩具或用半成品制作材料去替代玩具等，并由此生成了新的教育活動。

在角色游戲中，“玩”是第一位的，幼兒玩得興趣如何，關系著他們主觀能動性的發(fā)揮，關系著游戲的發(fā)展。在游戲活動中，教師要不斷地反思自己，比如對投放的活動材料的檢查。如果事先檢查一下瓶子，也許不會出現后來的風波，減少不必要的麻煩。教師評價活動也應簡單些。試想一下，如果評價很冗雜，那幼兒玩得還會像現在這樣快樂嗎？生活中有許多偶然、不穩(wěn)定因素存在，抓住這些教育契機，更能讓幼兒在成長中明白道理。作為教師要尊重幼兒，根據幼兒的年齡發(fā)展特點，合理安排幼兒游戲活動。