金乾偉，蔡 青

(廣西科技大學(xué) 藝術(shù)與文化傳播學(xué)院，廣西 柳州 545006)

1 融合背景

全面認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與教學(xué)融合實(shí)踐的迫切性和重要性，需要從國(guó)際信息化發(fā)展大背景出發(fā)。2003年9月，聯(lián)合國(guó)信息素養(yǎng)專家會(huì)議發(fā)表了“The Prague Declaration：Towards an Information Literate Society”(布拉格宣言：走向信息素養(yǎng)社會(huì))，倡導(dǎo)構(gòu)建信息社會(huì)。2004 年11 月，美國(guó)高校規(guī)劃協(xié)會(huì)(Society for College and University Planning，SCUP)推崇IT 技術(shù)，并給予詩(shī)意化很強(qiáng)的高度期待，認(rèn)為大學(xué)校園信息化程度能夠決定大學(xué)生是否成為“總是期望在手指尖上擁有世界的人”。

我國(guó)高度重視信息化教學(xué)，2012年3 月13 日，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020 年)》，可以說(shuō)是在國(guó)家層面推動(dòng)“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！备咝Ｊ莿?chuàng)新人才培養(yǎng)的聚集地，應(yīng)該走在時(shí)代前沿，充分利用高科技成果推動(dòng)教學(xué)改革。采取切實(shí)行動(dòng)，“以專業(yè)為基礎(chǔ)，以課程為單位組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)，以及在線開(kāi)展教學(xué)、教研、管理等活動(dòng)?！盵1]推進(jìn)信息化教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然選擇，更是新時(shí)代高質(zhì)量教育發(fā)展的必然要求。

新時(shí)代大學(xué)生智能手機(jī)人手一部，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的電教室完全能夠?qū)嵤┬畔⒒虒W(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，借此推動(dòng)教學(xué)改革和實(shí)踐，具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用價(jià)值。筆者非常幸運(yùn)地趕上了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法培訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)的難得機(jī)會(huì)，明確了融合實(shí)踐的目的、技術(shù)工具、方法模式、應(yīng)用效果等，通過(guò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受到了信息技術(shù)融合教學(xué)實(shí)踐的重要性。

2 融合實(shí)踐

習(xí)近平總書(shū)記以高校思想政治工作為例，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用新媒體信息技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[2]。與時(shí)俱進(jìn)體現(xiàn)了高校引領(lǐng)教育教學(xué)發(fā)展的特質(zhì)，根據(jù)實(shí)際課程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，實(shí)施信息化實(shí)踐教學(xué)具有迫切性。

2.1 案例概述

依托“中國(guó)民俗”課程，自覺(jué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革，自2016年9月至2019年9月3日的實(shí)踐教學(xué)，致力于翻轉(zhuǎn)課堂助推網(wǎng)絡(luò)信息化和教學(xué)深度融合。2016年9月，筆者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，申報(bào)學(xué)校典型教學(xué)法課題獲得了立項(xiàng)，根據(jù)課題規(guī)劃開(kāi)始了翻轉(zhuǎn)課堂融合“中國(guó)民俗”教學(xué)改革，3年來(lái)，實(shí)施融合實(shí)踐獲得了多項(xiàng)區(qū)級(jí)成果，深受師生高度評(píng)價(jià)。

師生充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱收看網(wǎng)上文字視頻等文獻(xiàn)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生興趣和潛力的個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課堂上師生積極互動(dòng)協(xié)作完成知識(shí)內(nèi)化，以鮮明的信息化、自主化、個(gè)性化、互助化、共享化呈現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的特點(diǎn)，并經(jīng)過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)模式。

2.2 實(shí)踐目的

其一，更新教育教學(xué)理念。正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，玩弄網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很可能教師不如學(xué)生，倒逼高校教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，吸收先進(jìn)教育教學(xué)理念，重視開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)，利用信息資源助力自主思考、合作學(xué)習(xí)，彰顯互助共享學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足大學(xué)生挑戰(zhàn)心理和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

其二，信息技術(shù)推送微視頻和電子文獻(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力，最大限度地滿足人人學(xué)習(xí)人人進(jìn)步的理想目標(biāo)，特別是通過(guò)先學(xué)再研后練等接受過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，并根據(jù)3年的實(shí)踐教學(xué)，歸納符合教育規(guī)律的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法育人模式。

2.3 實(shí)踐內(nèi)容

其一，依據(jù)課程內(nèi)容，嘗試應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，利用微視頻和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)，將中國(guó)民俗生動(dòng)活潑的素材進(jìn)行先行觀摩和理解，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，積極思考存在的問(wèn)題，運(yùn)用查閱文獻(xiàn)材料找到解決的門(mén)路，又經(jīng)過(guò)課堂同學(xué)合作研討解決疑難，培養(yǎng)了敢于創(chuàng)新的意識(shí)和能力。

其二，信息技術(shù)融合課程教學(xué)實(shí)踐，要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的實(shí)際教學(xué)才能得到其效果。筆者在2016年以來(lái)，精心備課備學(xué)生等方方面面都要做好準(zhǔn)備，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果，特別是培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，歸納可行的翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)育人新模式，為其他老師和學(xué)校提供重要實(shí)踐參考。

2.4 技術(shù)工具

一是熟悉操作使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)信息，包括視頻材料，能夠快速查找和下載，掌握一般的信息處理方式方法。

二是正確使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，包括使用臺(tái)式電腦和智能手機(jī)。做到文字圖片、音像視頻、表格設(shè)計(jì)等比較容易完成的訓(xùn)練要求。

2.5 融合方法模式

3年來(lái)總結(jié)出 “三步三段九環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，具體是：三步指教師課程教學(xué)三步驟：課前規(guī)劃、課堂設(shè)計(jì)、課后反饋；三段指學(xué)生學(xué)習(xí)三階段：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練展示；九環(huán)節(jié)指具體展開(kāi)的課程學(xué)習(xí)九個(gè)環(huán)節(jié)，其中自主學(xué)習(xí)階段包括目標(biāo)導(dǎo)向、查閱網(wǎng)絡(luò)、看微視頻；合作學(xué)習(xí)階段包括在線測(cè)學(xué)、師生共享、疑難突破；訓(xùn)練展示階段包括教學(xué)評(píng)價(jià)、內(nèi)化應(yīng)用、反思提升，如圖1所示。

圖1 三步三段九環(huán)節(jié)(三三九)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式

2.6 主要問(wèn)題

2.6.1 信息化教學(xué)程度不高

信息化教學(xué)程度不高，師生信息素養(yǎng)有待提高，助推信息化教學(xué)力度還需加強(qiáng)。主要原因有：一是高校重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣還依然存在，教師普遍是高學(xué)歷高職稱，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)非常完整，可是疏于先進(jìn)教學(xué)方法的應(yīng)用卻也存在，正是文化知識(shí)可以出口成章，反而容易滿堂灌；二是學(xué)校硬件設(shè)備不夠支撐信息化教學(xué)的基礎(chǔ)；三是師生建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的意識(shí)和能力有待加強(qiáng)。

2.6.2 以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)主體地位弱化

現(xiàn)代教育高度重視每個(gè)學(xué)生的教育質(zhì)量。大學(xué)課程學(xué)習(xí)存在不重視全體學(xué)生以及提升每個(gè)人學(xué)習(xí)的情況。信息技術(shù)更適合年齡偏小的青少年學(xué)習(xí)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂融合實(shí)踐教學(xué)，能夠組織動(dòng)員每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等，課前預(yù)習(xí)、搜集檢索視頻等資料，質(zhì)疑合作加強(qiáng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)精神，全面提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.6.3 適合師生互動(dòng)的教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用不強(qiáng)

新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”成為工作生活的常態(tài)，高校利用信息技術(shù)也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，雖然智能手機(jī)師生人手一部，可是真正開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的上課方式還沒(méi)有完全體現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)師生課程教學(xué)信息化呈現(xiàn)有待加強(qiáng)。

2.7 解決問(wèn)題的過(guò)程與方法

2.7.1 過(guò)程

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)和體驗(yàn)。

2012年3 月13 日教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011—2020 年) 》明確提出“信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合?！?1世紀(jì)新時(shí)代，大學(xué)基本具備了信息化教學(xué)的條件，為了跟上時(shí)代發(fā)展，2015年以來(lái)本人加強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時(shí)接受了培訓(xùn)，包括網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和專家現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并積極利用現(xiàn)有條件，認(rèn)真研究教材和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂推動(dòng)信息和教學(xué)實(shí)踐融合。積極參加學(xué)校邀請(qǐng)的專家系統(tǒng)培訓(xùn)會(huì)，逐場(chǎng)聽(tīng)講和訓(xùn)練，主動(dòng)嘗試應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)課程教學(xué)改革，體驗(yàn)到了學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、學(xué)好的效果。

(2)抓住典型教學(xué)法課題申報(bào)立項(xiàng)的重要機(jī)遇。

根據(jù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，本人2016年申報(bào)了典型教學(xué)法課題，通過(guò)申報(bào)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，獲得立項(xiàng)更是有意識(shí)和有行動(dòng)扎實(shí)推進(jìn)課程教學(xué)改革。依托“中國(guó)民俗”應(yīng)用典型教學(xué)法，可以說(shuō)教學(xué)方法不是單一的，而是要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生靈活應(yīng)用，雖然聲像畫(huà)面的視頻為素材的翻轉(zhuǎn)課堂容易激發(fā)學(xué)生的熱情，也要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，深入學(xué)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)用，全面完成教學(xué)目標(biāo)，也就說(shuō)要用上案例教學(xué)法、成果展示等。應(yīng)用相關(guān)教學(xué)法，獲得了顯著的教學(xué)成績(jī)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比例達(dá)到88.7%，學(xué)生評(píng)教滿意率為94%。通過(guò)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，2018年本人獲得區(qū)級(jí)“特色示范課”教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)；2017年發(fā)表相關(guān)論文2篇；申報(bào)2017年度區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，并順利結(jié)題；獲得2017年教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)(排名3)1項(xiàng)，深受學(xué)生好評(píng)。

2.7.2 方法

(1)持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思。

尊重教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)古今中外先進(jìn)理論，包括教學(xué)方式方法，特別是與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)與教學(xué)融合實(shí)踐應(yīng)用，做到了理論指導(dǎo)、實(shí)踐應(yīng)用。向成功運(yùn)用典型教學(xué)法的老師和專家、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，并到兄弟學(xué)校請(qǐng)教學(xué)習(xí)，先后在廣西民族大學(xué)、廣西師范大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院以及廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院和湖南師范大學(xué)學(xué)習(xí)。2016年以來(lái)，結(jié)合典型教學(xué)法項(xiàng)目自覺(jué)融合信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)和課程教學(xué)深度融合，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，不斷完善改進(jìn)，讓學(xué)生持久喜歡并通過(guò)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)努力獲得成就感。

(2)不斷歸納和完善信息化教學(xué)法育人新模式。

2016年以來(lái)，根據(jù)典型教學(xué)法課題計(jì)劃，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹到課程教學(xué)中，做到了備教材備學(xué)生備教法等，全面準(zhǔn)備課程教學(xué)紙質(zhì)資料和電子文獻(xiàn)資料，制作精美的課件，并積極組織學(xué)生觀看微視頻，利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)答疑釋惑，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并在課堂上積極展示自己的成果，表現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)精神，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，不斷完善融合方式，探尋符合自身實(shí)際的信息化教學(xué)法育人新模式，為其他教師和學(xué)校提供教學(xué)實(shí)踐的參考。長(zhǎng)期探索歸納出“三步三段九環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，教師準(zhǔn)備為三步，學(xué)生學(xué)習(xí)為三階段，總共有九個(gè)環(huán)節(jié)，歸結(jié)為“三三九”模式:教師三步有課前規(guī)劃、課堂設(shè)計(jì)、課后反饋；學(xué)生學(xué)習(xí)三階段為：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、訓(xùn)練展示；九環(huán)節(jié)指具體展開(kāi)的學(xué)生課程學(xué)習(xí)九個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)向、查閱網(wǎng)絡(luò)、看微視頻、在線測(cè)學(xué)、師生共享、疑難突破、教學(xué)評(píng)價(jià)、內(nèi)化應(yīng)用、反思提升。

遵循育人規(guī)律，歸納高效信息化教學(xué)法，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。

2.8 案例創(chuàng)新之處

2.8.1 思想創(chuàng)新

高度重視信息化實(shí)踐教學(xué)，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)適應(yīng)新時(shí)代要求的教育理念。21世紀(jì)第二個(gè)十年即將結(jié)束，5G和人工智能成為高科技標(biāo)志，學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)大學(xué)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行，完全能體現(xiàn)信息化、自主化、個(gè)性化、互助化、共享化特點(diǎn)，助推培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于合作、敢于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀人才。

2.8.2 模式創(chuàng)新

總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，提供高效可行的教改模式，根據(jù)三年的運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)實(shí)踐模式，做到師生積極互動(dòng)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻文字材料，明確教學(xué)目標(biāo)，自主積極準(zhǔn)備，課上合作研討，課后應(yīng)用實(shí)踐，歸納了三步三段九環(huán)節(jié)(三三九)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐案例。

2.8.3 方法創(chuàng)新

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，面向全體同學(xué)，靈活運(yùn)用教學(xué)法，不只是單純應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，還會(huì)將啟發(fā)式、案例教學(xué)、成果展示等融合一起，真正體現(xiàn)教學(xué)無(wú)法有法辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最大化。

2.9 應(yīng)用與實(shí)踐效果

2.9.1 學(xué)生層面

信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)融合實(shí)踐取得了優(yōu)異成績(jī)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極參與比例高達(dá)88.7%，期末考試成績(jī)及格率和優(yōu)秀率分別達(dá)96.7%，20.05%。學(xué)生評(píng)教滿意率為94%。漢語(yǔ)班學(xué)生深受中國(guó)民俗文化影響，畢業(yè)論文選題為文化類的非遺傳承保護(hù)比例達(dá)到23.3%。

2.9.2 教師層面

執(zhí)行人獲區(qū)級(jí)教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；教學(xué)成果獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)(排名3)1項(xiàng)；總結(jié)教育規(guī)律并完成發(fā)表2篇論文；申報(bào)2017年度廣西區(qū)教改課題1項(xiàng)，并順利結(jié)題；由中國(guó)民俗教學(xué)延伸到社會(huì)調(diào)研，撰寫(xiě)了生態(tài)鄉(xiāng)村建設(shè)的論文獲廣西社科聯(lián)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

其他執(zhí)行人獲得了區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)“十三五”教育課題1項(xiàng)；教學(xué)成果獎(jiǎng)1項(xiàng)；發(fā)表教育教學(xué)論文合計(jì)5篇。執(zhí)行人合作編著教材出版1部。

2.9.3 交流層面

為了開(kāi)展好翻轉(zhuǎn)課堂融合信息教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，先后到廣西師范大學(xué)、桂林電子科技大學(xué)、廣西民族大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西科技師范學(xué)院、玉林師范學(xué)院以及廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院和湖南師范大學(xué)等學(xué)習(xí)咨詢，加強(qiáng)了溝通和交流，同時(shí)也接待了常熟理工學(xué)院、梧州學(xué)院、廣西師范大學(xué)、廣西藝術(shù)學(xué)院、南寧師范大學(xué)等老師前來(lái)交流，彼此分享了先進(jìn)的教學(xué)理念和方式方法。

3 反思和結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代高校推進(jìn)“雙一流”建設(shè)進(jìn)度，加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展，尊重教育規(guī)律，重視教育教學(xué)方式方法，應(yīng)用信息技術(shù)提高課程教學(xué)效率，“既不斷更新教育教學(xué)手段，不斷提供新的學(xué)習(xí)和教育資源，還更新著教育教學(xué)理念及其模式?！盵3]助推高質(zhì)量人才培養(yǎng)，是其中一個(gè)有效對(duì)策，值得深入探究和實(shí)踐。

3.1 反思

其一，積極主動(dòng)實(shí)施信息技術(shù)和課程深度融合，不要存在等要靠的畏難心態(tài)。筆者2016年憑借翻轉(zhuǎn)課堂和“中國(guó)民俗”深度融合，探索符合自身?xiàng)l件的信息技術(shù)育人之路，技術(shù)水平和理論素養(yǎng)等都不高，可是沒(méi)有等也不用等，取得的成績(jī)還是很不錯(cuò)的。根據(jù)廣西區(qū)情實(shí)際，學(xué)校硬件不是完全達(dá)到高質(zhì)量融合實(shí)踐的條件，所有教師都應(yīng)該主動(dòng)融合信息技術(shù)，提升教學(xué)效率。

其二，與時(shí)俱進(jìn)跟上新時(shí)代發(fā)展，滿足學(xué)生信息教育素養(yǎng)的需求。大學(xué)生是先進(jìn)文化的學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者，智能手機(jī)時(shí)代正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，堅(jiān)持學(xué)生為本、個(gè)性化學(xué)習(xí)，有效整合大量的微視頻、文字圖片等信息，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和能力，借助信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂融合課程教學(xué)，推動(dòng)廣西高校高質(zhì)量育人之路越走越寬敞。

4 結(jié)語(yǔ)

“中國(guó)民俗”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)深度融合信息技術(shù)實(shí)踐案例，積極運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式方法，在本職教學(xué)崗位上利用學(xué)?，F(xiàn)有條件，加強(qiáng)自身信息技術(shù)素養(yǎng)，自覺(jué)接受典型教學(xué)法的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并結(jié)合相關(guān)課題扎實(shí)推進(jìn)該融合實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋意見(jiàn)，大多數(shù)同學(xué)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，整合信息資料學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答疑，重視自主思考和合作學(xué)習(xí)提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。自2016年以來(lái)，執(zhí)行人和同事親密合作，加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂融合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，取得了一些成績(jī)，可是探索理想高效的教學(xué)法育人模式不能停步，還要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)加強(qiáng)合作，為高校教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。