關(guān) 心

(嶺南師范學院 信息工程學院，廣東 湛江 524048)

0 引言

高校開展工程專業(yè)認證有助于提高自身專業(yè)的含金量和社會影響力，“問題解決、終身學習”等認證要求也對目前的傳統(tǒng)教學方法提出挑戰(zhàn)。結(jié)合課程自身特點，改革課程教學方法和教學環(huán)節(jié)是達到認證要求，培養(yǎng)與國際接軌學生的必要條件。數(shù)據(jù)庫原理課程一直是工科院校計算機等專業(yè)的必修課程，為后續(xù)課程的學習起到“承上啟下”的作用。同時，數(shù)據(jù)庫作為計算機信息系統(tǒng)與應用系統(tǒng)的核心技術(shù)，熟練掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)是學習其他課程的必備條件之一。由于該課程不僅包含生澀難懂的理論知識，還有復雜多變的結(jié)構(gòu)化查詢語言(Structured Query Language，SQL)語句，課程學習的過程應理論結(jié)合實驗學習。從多年教學情況來看，大多數(shù)學生對SQL語句的編寫普遍難以靈活掌握。傳統(tǒng)課堂“板書+實驗”的教學方法已無法滿足工程認證對數(shù)據(jù)庫課程的教學要求。針對這一現(xiàn)狀，利用雨課堂智慧教學工具，將學生智能終端與課堂傳統(tǒng)教學無縫連接，最大限度地促進師生在課堂上的互動，創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫課程混合式教學模式。

1 數(shù)據(jù)庫課程教學現(xiàn)狀

多年來，“數(shù)據(jù)庫原理”課程作為計算機等專業(yè)的必修課程，在學院多個專業(yè)均有開設(shè)。通過學習數(shù)據(jù)庫課程，使學生具備設(shè)計和開發(fā)數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)的能力，并為后續(xù)專業(yè)課的學習以及從事計算機應用系統(tǒng)開發(fā)及相關(guān)領(lǐng)域的工作打下堅實的基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)庫課程組通過對本學院開設(shè)的“數(shù)據(jù)庫原理”課堂教學現(xiàn)狀進行調(diào)研，同時對多年的試卷進行分析后發(fā)現(xiàn)，由于該課程不僅要求學生有堅實的數(shù)學基礎(chǔ)理解晦澀的理論知識，還需要有一定的編程思想熟練編寫SQL語句，因此該課程目前的教學主要存在以下問題：

1.1 缺乏有效的學生學習監(jiān)督機制

對所學知識點的課前預習和課后復習是保證學習效果的重要環(huán)節(jié)[1]，數(shù)據(jù)庫理論知識復雜繁多，SQL語句語法靈活多變，如果缺乏有效的預習和復習，課堂學生學習效率低，影響教學進度。然而，在實際教學過程中，教師布置的預習和復習內(nèi)容只能依靠學生自覺完成，缺乏有效的監(jiān)督方法，無法及時掌握學生預習和復習的效果。

1.2 傳統(tǒng)課堂的局限性

目前課堂主要的教學工具包括板書和投影，在數(shù)據(jù)庫的日常教學中，以教師講解和演示為主。對于枯燥難懂的理論內(nèi)容，講解過程難以吸引學生的注意力；而對于SQL語句的編寫部分，課堂上學生沒有計算機，只能以教師演示為主，學生參與度不夠，學習效果不佳。

1.3 作業(yè)評價形式單一

批改作業(yè)是教師掌握學生學習情況的主要途徑之一，但是，由于課時有限，作業(yè)基本上以課后完成為主，難免有部分學生存在抄襲行為，無法真實反映完成情況。另外，為了學生更好地掌握SQL語句，還需要布置一些綜合應用類型的作業(yè)，這些都是目前作業(yè)評價方式無法滿足的。

2 “雨課堂”和混合教學

“雨課堂”是2016年由學堂在線與清華大學合作完成的智慧教學工具，旨在將師生的智能終端與PowerPoint相連，加強教師與學生在課外、課堂的互動[2]。通過使用雨課堂軟件，教師可以推送預習課件和作業(yè)，督促學生做好預習和復習，與此同時，學生還可以通過雨課堂與教師互動，讓教師指導覆蓋課前-課上-課后的每一個環(huán)節(jié)。綜上所述，連接智能終端的雨課堂軟件，能夠充分調(diào)度學生的積極性、主動性，是實現(xiàn)混合式教學的重要智慧工具。

混合式教學方法又被稱為混合式學習，是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上結(jié)合網(wǎng)絡在線學習而形成的新型教學方法[3]，混合式教學利用多樣化的教學模式避免教師“滿堂灌”，把課堂真正留給學生，充分調(diào)度學生學習的積極性。

基于雨課堂教學工具的混合式教學方法，教師可以充分利用雨課堂直接控制學生終端、多樣的學習工具，促進學生主動學習，把易懂、枯燥的概念講解前移到課前預習環(huán)節(jié)，強化工程專業(yè)認證對學生解決問題能力的培養(yǎng)，讓學生體會到所學即所用的快樂，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

3 基于“雨課堂”的數(shù)據(jù)庫課程混合式教學方式改進研究

2018年底，信息工程學院的軟件工程專業(yè)成為我校第一個申請工程認證的專業(yè)，同時，學校大力開展雨課堂智慧教學工具的使用推廣。順勢而為，針對學院計算機科學與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的數(shù)據(jù)庫原理課程，開展基于“雨課堂”混合式教學方法的改革研究。根據(jù)雨課堂特點，可以把傳統(tǒng)課堂延伸到課外，形成課前線上預習、課堂學習、課后復習3個環(huán)節(jié)，教師集思廣益針對不同環(huán)節(jié)準備教學內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣，提高教師授課效率。針對3個環(huán)節(jié)的教學方式改進如下：

3.1 課前線上預習環(huán)節(jié)

教師設(shè)計預習課件，包括需要課前掌握的內(nèi)容和相應測試題，通過答題情況教師可以查看學生完成預習的效果，相應調(diào)整講課節(jié)奏。另外，數(shù)據(jù)庫原理課程應用性較強，例如SQL語句，學生不僅需要掌握基本語句，還要求能夠靈活應用。針對這種情況，可以在預習課件中增加實際應用的題目，讓學生帶著問題進入課堂，提高學習的主動性。

3.2 課堂學習環(huán)節(jié)

學生通過掃碼進入課堂后，授課的PPT便可以同步到學生手機，避免因為距離黑板遠看不清上課內(nèi)容而降低學習興趣。例如：邏輯運算和SQL語句涉及符號較多，語法復雜，學生通過手機終端可以看清楚語句中的逗號、分號等容易忽略的語法。同時，雨課堂的PPT頁面設(shè)有“收藏”和“不懂”按鈕，對于感興趣或需要重點掌握的可以點擊“收藏”按鈕進行標記，而對于沒有聽懂的內(nèi)容可以點擊“不懂”按鈕，教師端會收到反饋，幫助老師及時調(diào)整講課節(jié)奏和內(nèi)容。例如：數(shù)據(jù)庫中關(guān)系模式部分的內(nèi)容，由于學生基礎(chǔ)不同，對這部分內(nèi)容的理解差異較大，教師通過學生反饋的信息，可以通過重復講解、舉例說明或者和學生提問交流等方式幫助學生理解所學內(nèi)容，盡量使學生在課堂上掌握授課內(nèi)容，提高學習效率。

對于課程中的基本概述和安全性等章節(jié)，由于知識點較多且零散，教師很難了解學生掌握的情況。通過雨課堂的隨堂測試功能，教師在備課過程中準備一些測試題，設(shè)置答題時間和題目分值。在課上講解后，進行隨堂測試，可以讓學生自己了解學習情況。雨課堂還具有學生“發(fā)彈幕”、隨機點名和課堂紅包等功能，穿插使用提高學生課上的參與性和學習興趣。

3.3 課后復習環(huán)節(jié)

教師設(shè)計復習課件，可以包括復習題、作業(yè)、視頻等形式，通過在線答題可以了解學生掌握情況，以便調(diào)整下節(jié)課的教案設(shè)計，還可以針對學生較為薄弱的部分進行詳細講解。

4 結(jié)語

學院的數(shù)據(jù)庫課程采用基于“雨課堂”的混合式教學改革后，實現(xiàn)了教師和學生的課前-課中-課后閉環(huán)監(jiān)督機制。學生的課前預習和課后復習得到很好的監(jiān)督，效果良好，也較好的避免了作業(yè)互相抄襲的不良現(xiàn)象，有助于教師了解學生的實際學習情況。課堂教學效果也大有改善，教師實時接收學生的反饋信息，及時調(diào)整教學進度，保證學生“聽得懂、學的會”，大大提高學生學習的積極性?；旌鲜浇虒W采用多樣化的教學模式，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)符合工程專業(yè)認證要求的學生。