王林香

摘 要：隨著英語教學形勢的變化，傳統(tǒng)的英語教學模式不再能夠滿足現(xiàn)代英語教學的需求。在傳統(tǒng)英語課堂教學中，教師發(fā)揮著重要作用，在課文講解、知識擴展、單詞背誦等方面，均起到主導作用。學生隨著教師思路的變化進行學習，缺乏主動性，難以滿足學生培養(yǎng)綜合素質的需求，傳統(tǒng)的教學模式需要改變。

關鍵詞：初中英語;課堂管理;問題;對策

初中英語的課堂教學管理實際上就是學生與教師之間如何實現(xiàn)良性的互動，對于廣大的教師群體來說，由于不同的學生之間存在較大的個體差異，對于教師的知識的吸收程度也有所不同，這就要求教師在進行初中英語教學的過程當中，綜合性的運用各種知識來加強與學生的溝通，讓學生可以更好的融合學習當中，實現(xiàn)英語學科成績的提升。

一、初中英語課堂教學管理存在的問題

1.課堂環(huán)境單調，缺少靈活性。

良好的學習環(huán)境下促進學生學習興趣與主觀能動性的提高，但是，相關資料與實際調查表明，絕大多數(shù)的英語老師主要通過生拉硬拽的方式向學生傳授英語知識，就算在尖子班中，也有學生無法融入課堂。英語課堂布置應該有利于英語學習氛圍的構建，課堂上需要有英語元素，如圣誕節(jié)懸掛“Merry Christmas”等條幅打造英語節(jié)日的文化氛圍，可以提高學生的學習興趣和課堂參與度。從現(xiàn)實情況來看，教師與學生都沒有認識到英語課堂管理中打造英語文化氛圍的重要性，大部分課堂的布置簡單而統(tǒng)一，不能根據(jù)科目和學習內容的變化進行學習場景的布置，班級掛畫、黑板報、展示臺等位置，多是懸掛名人名言、班級紀律規(guī)范、世界地圖、成績單等，既沒有英語元素的展示，也沒有隨英語學習內容進行變化。

2.學生逆反心理影響師生關系。

作為初中生來講，他們很容易體會到自己同學們的感受，覺得老師是不尊重他們，卻很難站在老師的角度去看待整件事情，理解不到老師是在幫他們愛他們。由于管理方法的不正確，容易導致學生與教師之間產生較為復雜的情緒，可能會產生對抗的情緒，直接影響了學生與老師的關系。

3.考核制度與課堂管理制度分離。

初中英語課堂管理效果欠佳，學?？荚u制度與課堂管理制度契合度低，考核制度不能對英語課堂管理結果進行評定，課堂管理卻為考核的實現(xiàn)增加了難度。英語是語言學科，語言學科的教學不只是教授一種語言，而是給學生介紹一種文化，培養(yǎng)學生在其他文化模式下的思維能力，并提升學生與他人的交流能力。但是調查與訪談結果顯示，初中學校無論在教師績效考核中，還是在學生成績測驗中，都將學生考試成績作為最關鍵因素，對學生的綜合素質關注不多，不僅無法得知學生是否培養(yǎng)了英語思維能力，針對學生英語口語能力的測試也很少。

二、初中英語課堂教學管理對策

1.創(chuàng)建英語學習氛圍的課堂環(huán)境。

改善課堂氛圍要先從課堂的布置開始。在目前的語言教學過程中，小班化教學是英語教學的最優(yōu)模式。受限于語言類學科的教學特點，只有限定班級的規(guī)模才能保障教師與學生之間的交流，倘若教室環(huán)境不允許，教師也需要采用較為靈活的方式來營造更符合語言教學的物理空間，例如教師可以根據(jù)班級人數(shù)的不同，劃分不同的學習小組，讓學生在合作中學習;可以從座位上進行調整，教師可以參考國外一些先進的教學方法，再結合學校的條件配置可移動式的桌椅組合，依據(jù)教學進程中的不同階段來設計不同的座位，進而達到加強交流，強化課堂管理的教學目標。

2.建立良好的師生關系。

教師應該與學生建立起平等的師生關系。平等的師生關系并不是說教師與學生應該做同一件事情，而是指英語教師應該與學生進行更多的交流，與學生建立起朋友一般的關系，尤其是初中階段的學生，即使不是班主任，英語教師也應該更多的以朋友的身份參與到學生的生活與學習中，而不是以管理者的身份對學生發(fā)布命令，叛逆期間的學生需要的是教師的關注，這一時期是學生不好管理的時期，同時也是教師與學生建立良好關系的黃金時期。英語教師需要采取各種方式推動學生加入到課堂管理評價中。

3.完善教學方式，明確課堂紀律。

英語教師之所以在課堂管理中產生絕對的領導思想與行為，通常是因為對學生的主體地位不夠重視導致的，是由于教師對實際工作經驗的缺失而導致的，因此學校和當?shù)亟逃块T應該構建多層次的培訓體系，不僅對英語教師的教學技能進行培訓，還應該對英語教師的教學管理能力進行系統(tǒng)化訓練。英語教師應該轉變教學觀念，深刻的意識到教學管理的作用，了解到教師應該對學生的學習情況、心理情況、能力培養(yǎng)等多個方面發(fā)揮作用。在英語學習的大背景下，部分英語教師由于自身性格問題，容易與學生產生隔閡，教師應該注意自己的教學方式，允許小范圍錯誤的出現(xiàn)，深入理解英語課堂管理的具體細則，從而對學生進行指導，最終達到強化學生在課堂管理中的主體地位的目的，使英語課堂管理質量不佳的狀況得到改善。

三、結束語

任何理論研究的目的都是為指導更好地開展實踐活動，以科學理論指導實踐活動，才能夠取得更好地效用。本文針對初中課堂教學管理的研究，通過對學生參與課堂管理的調查，發(fā)現(xiàn)當前初中英語課堂教學管理中存在的實際問題，并從中分析影響初中課堂教學管理實施的不利因素，尋找問題的癥結所在，對癥下藥，才能真正促進課堂教學管理水平的提升。本文針對當前初中課堂教學管理的相關問題提出解決問題的有效策略，為提高學生的英語水平提供重要的支撐。

參考文獻：

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