魏玉珍

摘要：在中學英語授課中滲透核心修養(yǎng)，不但可以加強同學們學習英語的效率。而且還可以推動同學們的全面發(fā)展。運用英語課程授課還有實踐活動的落實，可以在加固同學們英語基礎(chǔ)的同時，還能培育正確的心理狀態(tài)與價值觀。本篇文章結(jié)合多年來老師們的教學經(jīng)驗，從鍛煉人文底蘊、思維想法、科學價值觀、責任與肩負四大方面談一談怎樣在中學英語授課中滲透核心修養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教學模式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;課堂教學

中圖分類號：G633.41???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0137-01

伴隨時代的進步，以往一味的灌輸授課方式已經(jīng)無法滿足同學們的學習要求。所以，老師應(yīng)該適當改變授課理念，以學生為主導(dǎo)地位，發(fā)掘新的授課方法來增強同學們的學習能力?，F(xiàn)階段，核心修養(yǎng)已經(jīng)變成授課探究的熱議話題，在一定程度上給予了課程革新向前一步的方針。在中學英語授課中，老師也應(yīng)該重視對同學們核心修養(yǎng)的浸透，并把核心修養(yǎng)詳細的應(yīng)用到自身的實踐與認知活動里面去。在老師的教導(dǎo)下，學生會采取有創(chuàng)意性、自主、帶有感情的方式來實行英語的學習，在授課情景中持續(xù)加強自身的英語語言表達能力。

1.通過背景植入，鍛煉人文內(nèi)涵

中學英語知識包括很多人文內(nèi)涵與文化的積淀。同學們經(jīng)過英語按期的學習和教學，不但可以把控足量的英語知識和技能，還可以提升一定的人文內(nèi)涵。所以在課上，老師除了講授關(guān)鍵的語法以外，還要重視對外界文化的講解，開闊同學們的視野，使學生對英語產(chǎn)生更全面的認識，不再受母語的限制。對波及到國外文化多的課題。老師就要實行具體的背景介紹。比如，在學習人教版九年級上冊unit 2 西方節(jié)日與文化的時候，就會講到許多西方的節(jié)日，像萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、感恩節(jié)等節(jié)日。面對這些節(jié)日同學們了解的就比較少，就知道這些節(jié)日對西方人很重要，并不了解節(jié)日的意義與由來。所以，老師就可以用多媒體來向同學們講解西方的節(jié)日文化與含義。拿萬圣節(jié)來說，11月1日就是萬圣節(jié)，是西方比較傳統(tǒng)的節(jié)日，10月31日這一天是最熱鬧的，為了祝賀節(jié)日的到來，孩子們會扮成各種可愛的卡通鬼怪挨家挨戶去敲門要糖果，如果不給就會進行捉弄。接著在介紹和萬圣節(jié)類似的節(jié)日——中國的中元節(jié)，這樣就可以有著串聯(lián)的作用。運用背景植入的方式，不但向講故事一樣可以吸引同學們的專注力，還可以喚起同學們的思維水平，使學生對英語產(chǎn)生強烈的好奇心。這是培養(yǎng)同學們?nèi)宋膬?nèi)涵的關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)英語課堂只注重語法的講解，忽視了人文底蘊的欠缺。老師還要勉勵同學們課下時間多看和外國背景相關(guān)的篇章，增加自身的人文底蘊。

2.激發(fā)同學們的學習興趣

在中學英語授課的期間，課堂搭建是老師們應(yīng)該加以重視的一方面。優(yōu)良的、富有吸引力的課堂在很大限度上可以在耳濡目染中把知識傳播給同學們，讓同學們主動的融進老師所建造的課堂授課環(huán)節(jié)之中。除了這點以外，對英語知識的把控就會更加穩(wěn)固，同學們對英語就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而主動的學習英語。比如，老師在進行人教版八年級上冊Unit1《Where did you go on vacation？》這一課的講解時，因為文章中設(shè)計大量“vacation”地方。所以老師可以注重把課文中所講得地點用圖片進行展示，運用多媒體把文中提到“vacation”中的美麗景色給同學們展示出來，也可以讓同學們自行去描述自己所經(jīng)歷過的度假體驗，經(jīng)過這種方法，同學們不但可以掌握到更多和旅游有關(guān)的內(nèi)容，建造出充滿活力的課堂，而且還可以讓同學們參加到課堂授課中來，對學習英語充滿興趣，體會學習英語的信心與成就感。除此之外，老師還可以讓同學們介紹自身的“vacation”，闡述自身在旅游中喜歡做的事，通過這種模式來培養(yǎng)同學們的英語口語表述水準，讓同學們的英語水平得到大幅度的加強與歷練。

3.搭建課堂情境

搭建優(yōu)良的課堂情景是增強課上效率的必要因素，老師需要經(jīng)過膾炙人口的方式把課上授課內(nèi)容體現(xiàn)出來，同學們就會產(chǎn)生樂趣并加入進來，授課品質(zhì)與效果才可以得到增強。中學英語課堂應(yīng)該把同學們放在授課的中心位置，老師的任務(wù)就是搭建合適的授課情景，把同學們引入到情景之中，使學生可以主動的參加到授課活動中去。老師應(yīng)該持續(xù)的拓展同學們的學習空間。持續(xù)增強同學們總體英語能力。比如，老師在講解人教版八年級上冊Unit2《How often do you exercise》這一課時，可以提前為同學們介紹目前人們亞健康的情況，使學生認識到人類亞健康情況的危機性和人類需要加強鍛煉來縮減亞健康，這時老師為同學們所搭建的授課情景，隨后老師可以為同學們創(chuàng)設(shè)一個問題“How often do students exercise？”讓學生自由朗讀課文，在文章中找尋同學們的鍛煉時間，讓學生來探討哪位同學的鍛煉是最有益的。當同學們帶著問題進入文章中，就會增加學生對課文內(nèi)容的理解。應(yīng)用這樣的模式加強同學們組建素材和語言表述的能力，增強同學們的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

英語作為中學授課中異常重要的一門學科，老師應(yīng)該加以利用課上時間增強同學們的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)同學們對集體的認識，通過喚起同學們學習英語的樂趣，搭建同學們喜愛的英語課上情景，爭取讓每位同學都能主動的加入到課堂活動中來，通過活動，同學們的團隊合作能力也可以有效提高，并感受其中的樂趣。經(jīng)過在英語課上，來加強自身的核心素養(yǎng)，這是中學英語老師的職責所在，幫助同學們拓展思維，做到在表達中學習。老師還要多給同學們以些勉勵與夸獎。提升學生的自信心，就算失敗了也不灰心，相信自己可以做的更出色。

參考文獻：

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