王國鋒 劉小娟 唐藝嘉

(1.電子科技大學(xué)，成都 611731; 2.上海對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)，上海 201620; 3.四川師范大學(xué)，成都 611731)

創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)行為是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長與發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。大學(xué)生是重要的潛在創(chuàng)業(yè)者來源，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)支持等多項(xiàng)推動(dòng)創(chuàng)業(yè)的政策措施其主要對象就是這些畢業(yè)前后的大學(xué)生。從2014年開始，國家陸續(xù)出臺一系列創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供靈活多樣的融資渠道，鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在大學(xué)生中產(chǎn)生了濃厚的氛圍。

在創(chuàng)業(yè)勢頭高漲的當(dāng)下，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)注和研究是非常重要的。創(chuàng)業(yè)傾向是指個(gè)體對未來是否采取創(chuàng)業(yè)行為的主觀看法，反映個(gè)體對于創(chuàng)業(yè)行動(dòng)以及創(chuàng)業(yè)行動(dòng)所依存社會(huì)環(huán)境的基本假設(shè)，它是僅有的可以準(zhǔn)確預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的工具。然而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為并沒有像預(yù)期中那樣展開，甚至還出現(xiàn)了學(xué)歷越高、創(chuàng)業(yè)意愿越低的現(xiàn)象。那么，究竟是什么原因?qū)е麓髮W(xué)生群體在創(chuàng)業(yè)傾向方面表現(xiàn)出如此大的差異呢？

現(xiàn)有關(guān)于創(chuàng)業(yè)傾向的研究主要從兩個(gè)方面進(jìn)行了探索，一是創(chuàng)業(yè)者的人格特質(zhì)，如主動(dòng)性人格、前瞻性人格、自我效能感等對創(chuàng)業(yè)傾向的影響；也有結(jié)合多種特質(zhì)，如將創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者態(tài)度、創(chuàng)業(yè)激情、核心自我評價(jià)和創(chuàng)業(yè)效能感與創(chuàng)業(yè)傾向進(jìn)行綜合分析，對這些特質(zhì)如何影響創(chuàng)業(yè)傾向的機(jī)制，尤其從動(dòng)機(jī)層次角度考慮還有所欠缺；另一方面是考慮外部環(huán)境因素，如創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等，在影響路徑中多引入風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)自我效能感或創(chuàng)業(yè)態(tài)度作為中介因素，然而缺乏外部環(huán)境認(rèn)知和個(gè)體特質(zhì)相整合對創(chuàng)業(yè)傾向共同作用的研究。

創(chuàng)業(yè)傾向一般有兩種表現(xiàn)模式：一是個(gè)人所處社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響其理性思考進(jìn)而影響個(gè)體行為表現(xiàn)；二是人格特質(zhì)與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)影響其直覺思考進(jìn)而影響個(gè)體表現(xiàn)的行為傾向。由此，創(chuàng)業(yè)傾向除了受到個(gè)體自身的特質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)的影響，還會(huì)受到外界環(huán)境和壓力的影響。

本研究從動(dòng)機(jī)和認(rèn)知的角度出發(fā)，基于動(dòng)機(jī)層次模型和社會(huì)支持，探討大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的影響因素和影響路徑，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和感知社會(huì)支持對于創(chuàng)業(yè)傾向的作用和影響機(jī)制。本文的貢獻(xiàn)主要在于：(1)探索性地引入創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)，并驗(yàn)證其中介作用機(jī)制。核心自我評價(jià)在很多研究中都被看作一種潛在寬泛的人格特質(zhì)，近來有研究指出核心自我評價(jià)存在總體和具體領(lǐng)域的差異，并且具體領(lǐng)域的預(yù)測更有針對性。(2)建立大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和感知社會(huì)支持共同通過創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)進(jìn)而影響創(chuàng)業(yè)傾向的整合模型。本文的研究在一定程度上推進(jìn)了創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，尤其是創(chuàng)業(yè)傾向領(lǐng)域的研究，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)教育具有一定的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1 理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

1.1 動(dòng)機(jī)層次模型

Vallerand將動(dòng)機(jī)自上而下分為一般動(dòng)機(jī)(global，or personality)、環(huán)境動(dòng)機(jī)(contextual，or domain)、情景動(dòng)機(jī)(situational，or state)三個(gè)層次，并提出了動(dòng)機(jī)層次模型。一般動(dòng)機(jī)是指個(gè)體與外部環(huán)境互動(dòng)中的一般或整體動(dòng)機(jī)取向，相對穩(wěn)定和持久，體現(xiàn)為人格特質(zhì)。環(huán)境動(dòng)機(jī)是指個(gè)體在某一活動(dòng)領(lǐng)域中的動(dòng)機(jī)取向，比如教育(education)、人際關(guān)系(interpersonal relations)、休閑(leisure)領(lǐng)域。情景動(dòng)機(jī)是指個(gè)體在某一情景中具體的動(dòng)機(jī)狀態(tài)。

Vallerand認(rèn)為，較高層次的動(dòng)機(jī)影響較低層次的動(dòng)機(jī)，上一級動(dòng)機(jī)影響下一級動(dòng)機(jī)，一般動(dòng)機(jī)、環(huán)境動(dòng)機(jī)、情景動(dòng)機(jī)自上而下逐級產(chǎn)生影響。在另一方向上，隨著時(shí)間的推移，較低層次動(dòng)機(jī)對較高層次動(dòng)機(jī)會(huì)產(chǎn)生自下而上的遞歸效應(yīng)(recursive effect)。

關(guān)于影響動(dòng)機(jī)的因素，一般因素會(huì)影響一般動(dòng)機(jī)，環(huán)境動(dòng)機(jī)受到一般動(dòng)機(jī)和環(huán)境因素的共同作用，情景動(dòng)機(jī)受到環(huán)境動(dòng)機(jī)和情景因素的共同作用。不同層次的動(dòng)機(jī)都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的層次結(jié)果，這些結(jié)果都包括三類：情感(affect)、認(rèn)知(cognition)、行為(behavior)。

1.2 核心自我評價(jià)

核心自我評價(jià)(core self-evaluation)，代表了個(gè)體對自身能力和價(jià)值所持有的最基本評價(jià)，是一個(gè)潛在的、寬泛的人格特質(zhì)，在個(gè)體人格系統(tǒng)中占有核心的地位，主要由自尊、一般自我效能感、神經(jīng)質(zhì)和控制點(diǎn)四個(gè)基本特質(zhì)構(gòu)成。核心自我評價(jià)既可以看作一種人格特質(zhì)，也可以看作一種總體的自我概念。

基于參照框架(frame-of-reference)理論，人格心理學(xué)研究近來針對“總體-具體領(lǐng)域人格特質(zhì)及其測量”的探討。Bowling等的研究發(fā)現(xiàn)中國員工的總體核心自我評價(jià)對組織公民行為中“個(gè)人行為”維度的影響顯著大于工作核心自我評價(jià)，而美國員工的工作核心自我評價(jià)對工作滿意度的影響要大于總體核心自我評價(jià)。該研究表明“參照框架”對核心自我評價(jià)的形成及其功能具有一定的影響，證實(shí)了總體核心自我評價(jià)與具體領(lǐng)域核心自我評價(jià)對工作行為產(chǎn)生有差異的預(yù)測效應(yīng)。有學(xué)者提出未來可繼續(xù)關(guān)注“框架效應(yīng)”的作用能否擴(kuò)展到其他研究領(lǐng)域(如學(xué)業(yè)核心自我評價(jià)、社交核心自我評價(jià)等)。

理性行為理論認(rèn)為，具體的和有針對性的考察方式比一般性的和全局性的考察方式更能準(zhǔn)確地預(yù)測行為，并建議在今后的研究中，需要對總體核心自我評價(jià)和具體領(lǐng)域的核心自我評價(jià)的預(yù)測力分別做出評估。

基于上述研究，本文針對大學(xué)生設(shè)定研究環(huán)境(context)，即基于他們看到或聽到的創(chuàng)業(yè)故事或經(jīng)歷，自身如果去創(chuàng)業(yè)，對自己能力和價(jià)值如何評價(jià)，也即重點(diǎn)考察創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的核心自我評價(jià)(簡稱為創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià))。核心自我評價(jià)作為一種自我概念，帶有很大的情境性以及外在依賴性，很可能受到自身的成功經(jīng)驗(yàn)以及重要他人評價(jià)的影響，表現(xiàn)出后天習(xí)得性，自我概念發(fā)展還不成熟的群體尤其如此。Judge認(rèn)為核心自我評價(jià)與生活中的事件密切相關(guān)，根據(jù)環(huán)境以及對外界信息的內(nèi)化而形成或改變。但是，到目前為止，這個(gè)問題仍沒有得到專門的探討。

1.3 風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與創(chuàng)業(yè)傾向

Hughes和Morgan認(rèn)為風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力是個(gè)體在做決策時(shí)，面對可能的損失所能給出的最大資源投入承諾。從個(gè)體心理學(xué)視角來看，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)作為個(gè)體特質(zhì)，在一定程度上能夠決定個(gè)人對創(chuàng)業(yè)過程中所要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的評價(jià)和態(tài)度，因此屬于動(dòng)機(jī)層次模型中的一般動(dòng)機(jī)。對創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)是個(gè)人在面對威脅、挑戰(zhàn)、困難和風(fēng)險(xiǎn)時(shí)不畏縮，選擇迎難而上，能承擔(dān)最不好結(jié)果的一種勇氣，潛在創(chuàng)業(yè)者一個(gè)重要特質(zhì)就是風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)。

而創(chuàng)業(yè)傾向作為能夠有效預(yù)測創(chuàng)業(yè)行為的重要前置變量，是個(gè)體對其創(chuàng)建企業(yè)的承諾程度，描述的是特定情景下具體的動(dòng)機(jī)狀態(tài)，屬于情景動(dòng)機(jī)，根據(jù)動(dòng)機(jī)層次模型，可能會(huì)受到一般動(dòng)機(jī)的影響。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)比成就動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新能力對他們創(chuàng)業(yè)意愿的影響更大；對風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度和新生代農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)傾向的研究發(fā)現(xiàn)，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)偏好對創(chuàng)業(yè)傾向有顯著正向影響；高創(chuàng)新性、高風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、高成就需求的個(gè)體具備更高的創(chuàng)業(yè)傾向。

風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)作為個(gè)人面對風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)時(shí)的一種選擇，相對于風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型人來說，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)特質(zhì)更強(qiáng)的人也更傾向于能夠接受挑戰(zhàn)性更大的任務(wù)，因此面對創(chuàng)業(yè)這一高風(fēng)險(xiǎn)活動(dòng)也會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的意愿。因此：

H1：大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)傾向也會(huì)越積極。

1.4 風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)

風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)是個(gè)人在創(chuàng)新活動(dòng)中愿意接受不確定性和風(fēng)險(xiǎn)的能力，屬于個(gè)人特質(zhì)的范疇，同時(shí)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提條件之一。而創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)，是個(gè)體對自己在某一活動(dòng)領(lǐng)域(即創(chuàng)業(yè)環(huán)境下)的能力、價(jià)值以及由此進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成功可能性的評價(jià)，屬于動(dòng)機(jī)層次模型中的環(huán)境動(dòng)機(jī)，會(huì)受到一般動(dòng)機(jī)(即風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān))的影響。

風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)作為個(gè)體在面對風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的個(gè)人特質(zhì)，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力強(qiáng)的人相對于風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力弱的人來說，他們的高風(fēng)險(xiǎn)感知閾值更高，即使前者已經(jīng)處于后者認(rèn)為的高風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)，但風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力強(qiáng)的人仍會(huì)覺得自己還有余力承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)他們對自己身處目前風(fēng)險(xiǎn)環(huán)境中的行為也表現(xiàn)出更強(qiáng)的把控性。所以即使在同樣的風(fēng)險(xiǎn)情形之下，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力強(qiáng)的人因?yàn)槠妹半U(xiǎn)所以會(huì)選擇迎難而上，也因此受到其他人更多的關(guān)注，最終使得他們對自己能力的評估和對自我的評價(jià)會(huì)更高；反之，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力較弱的人因?yàn)槲冯y而下可能會(huì)被周圍的人忽視或得到消極的評價(jià)，進(jìn)而降低了他們對自身的核心自我評價(jià)?？梢?，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)不僅能夠影響個(gè)體的情緒、認(rèn)知及行為，也能夠影響個(gè)體在具體領(lǐng)域的自我評價(jià)。在外界資源一定的情況下，個(gè)人風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力越強(qiáng)，那么其對于創(chuàng)業(yè)事件的掌控能力也就越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)也就越高。因此：

H2：大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力越強(qiáng)，其對自身創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)也越高。

1.5 感知社會(huì)支持與創(chuàng)業(yè)傾向

感知社會(huì)支持，是個(gè)體主觀感受到的，被理解、被尊重、被支持的情緒體驗(yàn)，是對可能獲得的社會(huì)支持抱有的期望、評價(jià)和信念。研究發(fā)現(xiàn)，在面對具有影響力的個(gè)人或團(tuán)體時(shí)，個(gè)人是否感知到來自他們的社會(huì)支持以及感知到的支持程度對個(gè)體釆取某項(xiàng)特定意向、行為有重要作用。感知社會(huì)支持作為個(gè)體對環(huán)境因素的認(rèn)知范疇，當(dāng)不同主體面對相同外部社會(huì)環(huán)境時(shí)，由于感知到的支持存在差異，也會(huì)促使他們產(chǎn)生不同的情緒認(rèn)知和行為傾向。

感知社會(huì)支持程度高的人，更傾向于把感知到他人行為從積極的角度解釋，從而產(chǎn)生正向的情感，能夠?qū)λ说闹С之a(chǎn)生積極響應(yīng)，有助于他們產(chǎn)生較高的創(chuàng)業(yè)傾向；相反，感知社會(huì)支持程度低的個(gè)體，在解釋他人行為的時(shí)候往往傾向于從消極的角度考慮，對很多社會(huì)支持并不能有效感受，不僅無法加以利用，甚至還有可能出現(xiàn)將他人同樣的行為解釋為消極的理解偏差，進(jìn)而降低他們產(chǎn)生參與富有冒險(xiǎn)性活動(dòng)的傾向。有研究指出，感知社會(huì)支持高的大學(xué)生更有可能從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。如果家庭成員和社會(huì)關(guān)系成員都強(qiáng)烈支持或反對創(chuàng)業(yè)行為，個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為態(tài)度通常也會(huì)隨之發(fā)生正面或負(fù)面的調(diào)整。因此：

H3：大學(xué)生感知社會(huì)支持越高，創(chuàng)業(yè)傾向也會(huì)更積極。

1.6 感知社會(huì)支持與創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)

核心自我評價(jià)作為對自身能力的評價(jià)，不僅受到內(nèi)部因素的影響，還會(huì)受到外界環(huán)境的影響，因此核心自我評價(jià)水平會(huì)隨著環(huán)境的變化而變化。

感知社會(huì)支持作為個(gè)體在精神層面對社會(huì)支持的主觀感受，是對將要做的事進(jìn)行評價(jià)后產(chǎn)生的對于自身掌控能力的評估，當(dāng)個(gè)體內(nèi)心中感受到自己被支持、尊重、理解時(shí)，在面對應(yīng)激事件和各種壓力時(shí)，內(nèi)心會(huì)更積極，自我效能感會(huì)增強(qiáng)，整體體現(xiàn)為個(gè)體對于自身能力的估計(jì)、評價(jià)都會(huì)提高，即核心自我評價(jià)會(huì)得到明顯提升。

感知社會(huì)支持可以給個(gè)體帶來積極的情緒以及對事物的預(yù)期和掌控感。由于每個(gè)人對客觀支持的感知能力各不相同，當(dāng)個(gè)體感知社會(huì)支持能力較強(qiáng)時(shí)，面對應(yīng)激源(如面對創(chuàng)業(yè)情境時(shí))，能夠感知到來自家人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)等各方面的關(guān)心和支持會(huì)更高，獲得的創(chuàng)業(yè)資源會(huì)更多，知覺對創(chuàng)業(yè)的行為控制力更強(qiáng)，因而創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)則更高。研究表明，感知社會(huì)支持比較高的人更可能將他人的任意行為解釋為支持性的，從而影響對自我的認(rèn)知評價(jià)；當(dāng)人們體驗(yàn)到更多的社會(huì)支持(如獲得家人關(guān)心、領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)、朋友支持等)時(shí)，他們會(huì)對自己有更高的核心自我評價(jià)。大學(xué)生感知到更多的社會(huì)支持時(shí)，他們會(huì)對自己有更積極的描述，產(chǎn)生較高的自尊感，進(jìn)而增強(qiáng)他們的核心自我評價(jià)。如果家庭成員和社會(huì)關(guān)系成員都能夠?yàn)閭€(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持條件，將會(huì)提升創(chuàng)業(yè)行為的便利性，從而提升個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為控制。因此：

H4：大學(xué)生感知社會(huì)支持越高，其對自身創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)也越高。

1.7 創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)與創(chuàng)業(yè)傾向

由于核心自我評價(jià)較高的人具有設(shè)置與自身情況相適應(yīng)目標(biāo)的能力，因此他們對自己的能力更有把握，也具有更高的行為動(dòng)機(jī)，同時(shí)也更有可能取得較高的任務(wù)績效。核心自我評價(jià)高的人對自己有更好的認(rèn)知，能夠清晰、正確、全面地了解自己的處境以及如何應(yīng)對當(dāng)前的處境，因此他們具有較高的自信，更有可能運(yùn)用非常規(guī)的知識去發(fā)現(xiàn)和解決問題，這些非常規(guī)的知識以及個(gè)體高強(qiáng)度的自信是促使創(chuàng)造性結(jié)果出現(xiàn)的重要原因。Judge的研究發(fā)現(xiàn)較高核心自我評價(jià)的個(gè)體或許追求更復(fù)雜的工作，他們更可能對目標(biāo)設(shè)定高的活動(dòng)和任務(wù)復(fù)雜度高的工作做出更大的努力。對核心自我評價(jià)和工作行為關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，核心自我評價(jià)間接地通過一系列的路徑或者直接對工作行為產(chǎn)生影響，更積極的核心自我評價(jià)會(huì)促使員工尋求更大的工作挑戰(zhàn)。

在創(chuàng)業(yè)這個(gè)需要高風(fēng)險(xiǎn)、高投入以及高能力的具體領(lǐng)域，個(gè)體會(huì)根據(jù)的個(gè)人因素、環(huán)境因素等對自己在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的成本和收益進(jìn)行評估，形成對于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)知評價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生不同程度的創(chuàng)業(yè)傾向。那些在創(chuàng)業(yè)情境中對自身具有高度核心自我評價(jià)的大學(xué)生，因?yàn)樵陬^腦中形成了積極的自我認(rèn)知，他們知覺到的行為控制使得他們對自身?xiàng)l件和社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)信息有著積極的認(rèn)知，此時(shí)他們會(huì)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前景良好，因而具有較高的創(chuàng)業(yè)意愿。基于動(dòng)機(jī)層次模型，創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)屬于環(huán)境動(dòng)機(jī)，而作為情景動(dòng)機(jī)的創(chuàng)業(yè)傾向會(huì)受到環(huán)境動(dòng)機(jī)的影響，由此可見個(gè)體創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)與創(chuàng)業(yè)傾向有著重要聯(lián)系。因此：

H5：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)越高，創(chuàng)業(yè)傾向也會(huì)更積極。

1.8 創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)的中介作用

基于動(dòng)機(jī)層次模型，較高層次的動(dòng)機(jī)影響較低層次的動(dòng)機(jī)，上一級動(dòng)機(jī)影響下一級動(dòng)機(jī)，一般動(dòng)機(jī)、環(huán)境動(dòng)機(jī)、情景動(dòng)機(jī)自上而下逐級產(chǎn)生影響。因此，推測風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)會(huì)通過創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)的中介作用影響其創(chuàng)業(yè)傾向。有研究提出創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知是人格特質(zhì)、社會(huì)資源和先前知識影響創(chuàng)業(yè)意向的中介變量。其中，人格特質(zhì)就包含了風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)傾向，社會(huì)助力也包含獲得助力、資源與資訊獲得，而創(chuàng)業(yè)自我認(rèn)知?jiǎng)t反映了其創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)。

風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)作為個(gè)人特質(zhì)的范疇，在一定程度上決定著一個(gè)人對于創(chuàng)業(yè)過程中所要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的評價(jià)和態(tài)度。莫寰的研究發(fā)現(xiàn)，知覺行為控制會(huì)直接影響創(chuàng)業(yè)意向，因此風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)可能會(huì)通過知覺行為控制來影響主體的意向。也即創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)作為個(gè)體對創(chuàng)業(yè)難易判斷的知覺行為控制以及成功的可能性，會(huì)中介風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)對創(chuàng)業(yè)傾向的影響。

感知社會(huì)支持是個(gè)體對社會(huì)支持的感知行為，它在一定程度上能緩解客觀不利因素給大學(xué)生帶來的不良心理感受，通過改變對自身的評價(jià)，從而影響其創(chuàng)業(yè)傾向。即：當(dāng)不同個(gè)體面對創(chuàng)業(yè)這一復(fù)雜多變的活動(dòng)時(shí)，由于感知社會(huì)支持較高的個(gè)體會(huì)更多將周圍的環(huán)境理解為支持性的、有利性的并具有更多的資源，因此相比較于感知社會(huì)支持較弱的個(gè)體，前者對自己更有自信和知覺行為控制(創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià))，進(jìn)而會(huì)增加創(chuàng)業(yè)的傾向。

核心自我評價(jià)常作為一種中介變量扮演著“傳遞”的作用。有關(guān)核心自我評價(jià)這種知覺行為控制和創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)系，現(xiàn)有的研究主要探討核心自我評價(jià)對個(gè)體產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)以及企業(yè)創(chuàng)新方面發(fā)揮的作用，在對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的研究中，傾向于把核心自我評價(jià)作為直接影響因素。根據(jù)動(dòng)機(jī)層次模型及社會(huì)支持研究，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持會(huì)通過創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)對創(chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生影響。個(gè)體風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力越強(qiáng)，對于所要做的事情(創(chuàng)業(yè))的掌控能力越強(qiáng)，對自己更有自信，因而其創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)也越高，創(chuàng)業(yè)的意向也就越強(qiáng)烈。而個(gè)體感知到的社會(huì)支持越多，對周圍的環(huán)境和所要從事的事情(創(chuàng)業(yè))的評價(jià)也趨向于更積極，進(jìn)而提升自我的核心評價(jià)，使創(chuàng)業(yè)傾向變得更加強(qiáng)烈。因此：

H6：創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)在風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和創(chuàng)業(yè)傾向之間起中介作用。

H7：創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)在感知社會(huì)支持和創(chuàng)業(yè)傾向之間起中介作用。

2 研究方法

2.1 變量測量

風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)：依據(jù) Kogan和Wallach對風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)測量發(fā)展出的問卷CDQ(Choice Dilemma Questionnaire)來對個(gè)體冒險(xiǎn)程度進(jìn)行測量，主要從日常生活狀況中所要面對的問題來評估個(gè)體的風(fēng)險(xiǎn)傾向，如“總的來說，只要有成功的可能，我愿意放手一搏，縱然會(huì)付出額外的心力”。采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，“1”代表“完全不同意”，“5”代表“非常同意”。該量表已被國內(nèi)外多項(xiàng)實(shí)證研究引用，具有較好的信度和效度。本研究中，量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.898。

感知社會(huì)支持：Zimet等將感知社會(huì)支持的維度分為家內(nèi)支持和家外支持兩個(gè)維度，開發(fā)了感知社會(huì)支持量表。家內(nèi)支持指個(gè)體從家庭感受到的支持程度；家外支持指個(gè)體從家庭外感受到的支持程度，來源于朋友、領(lǐng)導(dǎo)或他人，如“我生活中有些人(領(lǐng)導(dǎo)、親戚、同事)關(guān)心著我的感情”“在需要時(shí)我能夠從家庭獲得感情上的幫助和支持”。量表采用李克特七點(diǎn)計(jì)分，“1”代表“完全不同意”，“7”代表“完全同意”，感知社會(huì)支持的得分取家內(nèi)支持和家外支持的平均分?jǐn)?shù)。本研究中，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.845。

創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)：核心自我評價(jià)量表最初由Judge等學(xué)者編制，杜建政、張翔等基于Judge等的研究而修訂，包含10個(gè)題目。本研究讓學(xué)生結(jié)合創(chuàng)業(yè)情境來選擇，如“我有能力處理自己的大多數(shù)問題”。采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，“1”代表“完全不同意”，“5”代表“完全同意”。問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.909。

創(chuàng)業(yè)傾向：Obschonka等通過實(shí)證研究把創(chuàng)業(yè)傾向分為有條件創(chuàng)業(yè)傾向和無條件創(chuàng)業(yè)傾向兩個(gè)維度，如“我在畢業(yè)后創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)的可能性很大”。采用李克特五點(diǎn)計(jì)分，“1”代表“完全不同意”，“5”代表“完全同意”。該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.914。

控制變量：有研究表明，性別、專業(yè)、學(xué)歷、家庭背景也會(huì)影響創(chuàng)業(yè)傾向。因此，本研究將選取這些變量作為控制變量。

2.2 樣本選擇與數(shù)據(jù)收集

研究的數(shù)據(jù)主要通過調(diào)查問卷得來。以四川三所高校的本科生、學(xué)術(shù)研究生以及MBA學(xué)生為樣本，研究對象多數(shù)已經(jīng)有過實(shí)習(xí)經(jīng)歷或者求職體驗(yàn)，而且大學(xué)生很快面臨職業(yè)選擇問題，其對創(chuàng)業(yè)傾向問題的回答更接近真實(shí)想法。調(diào)查采取線下發(fā)放問卷并及時(shí)給予解釋的方式，共發(fā)放問卷400份，最后收回問卷364份。經(jīng)過篩選，剔除無效的問卷后，有效問卷340份，有效回收率為85%。其中：男生167人，占49.1%，女生173人，占50.9%；本科216人，占63.5%，學(xué)術(shù)研究生及以上68人，占20%，MBA56人，占16.5%。

3 實(shí)證分析

3.1 效度分析

驗(yàn)證性因子分析顯示，誤差變異量均為正數(shù)，所有因子載荷量均在0.5～0.95，說明各題項(xiàng)能較好地反映對應(yīng)變量特征，滿足進(jìn)一步研究的需要。驗(yàn)證性因子分析模型適配度檢驗(yàn)結(jié)果中，χ2自由度比為1.019，RMSEA為0.007，GFI為0.909，IFI為0.998，TLI為0.998，CFI為0.998，PGFI為0.809，PNFI為0.835。

整體而言，問卷測量模型與實(shí)際觀察數(shù)據(jù)的適配情形較好，測量模型的收斂效度良好，測量指標(biāo)都分別落在預(yù)期的構(gòu)念上，并沒有橫跨兩個(gè)構(gòu)念，表明測量模型有良好的區(qū)分效度。從因子載荷量、內(nèi)部一致性和CFA檢驗(yàn)來看，量表具有較好的建構(gòu)效度、較高的內(nèi)部一致性，綜合判定表明本次問卷的信度和結(jié)構(gòu)效度均符合要求。

3.2 描述性統(tǒng)計(jì)與相關(guān)性分析

各變量的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)系數(shù)見表1。結(jié)果表明，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)關(guān)系(0.286，p<0.01)，感知社會(huì)支持和創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)關(guān)系(0.292，p<0.01)，創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)和創(chuàng)業(yè)傾向呈顯著正相關(guān)關(guān)系(0.345，p<0.01)，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)呈顯著正相關(guān)關(guān)系(0.551，p<0.01)，感知社會(huì)支持與創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)呈顯著正相關(guān)關(guān)系(0.539，p<0.01)，這為本研究的假設(shè)提供了初步支持。

表1 各變量描述性統(tǒng)計(jì)和相關(guān)系數(shù)

3.3 直接效應(yīng)和中介效應(yīng)分析

首先探討風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持對創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)是否有顯著影響。本研究使用層級線性回歸的方法對研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，將創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持作為自變量，將創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)作為因變量，將大學(xué)生的個(gè)人背景，如性別、專業(yè)、所在年級、是否擔(dān)任學(xué)生干部、生源地、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等情況作為控制變量納入回歸方程模型中，如表2所示。

表2 風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和感知社會(huì)支持對創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)的回歸分析

表2中(M1～M2)，由M2可以看出，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)對創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)具有顯著的正向作用(β=0.255,p<0.001)，同時(shí)感知社會(huì)支持對創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)的回歸也為顯著的正向作用(β=0.266,p<0.001)，自變量和中介變量之間的關(guān)系得到支持，假設(shè)2和假設(shè)4得到驗(yàn)證。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)的中介效應(yīng)，根據(jù)Baron和Kenny的建議，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)在風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持與個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向之間是否具有中介作用。具體步驟：①檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持對個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向是否具有顯著影響；②檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持對創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)是否具有顯著影響；③檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)對創(chuàng)業(yè)傾向是否具有顯著影響；④將風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持和創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)同時(shí)引入回歸方程，檢驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持對創(chuàng)業(yè)傾向是否具有顯著影響，根據(jù)顯著性和系數(shù)的變化可以判斷作用是否消失或者減弱，由此可以判斷中介是完全中介還是部分中介。

表2中(M3～M5)可以看到，第一步是將個(gè)人背景作為控制變量納入回歸方程，M4為自變量對于因變量的主效應(yīng)模型，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)對因變量創(chuàng)業(yè)傾向作用顯著(β=0.297,p<0.01)，感知社會(huì)支持對創(chuàng)業(yè)傾向也作用顯著(β=0.296,p<0.001)，假設(shè)1和假設(shè)3得到驗(yàn)證。

M5為自變量和中介變量對于因變量的全效應(yīng)模型，將風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、感知社會(huì)支持和中介變量創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)同時(shí)放入模型時(shí)，創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)對于創(chuàng)業(yè)傾向的作用顯著(β=0.392,p<0.01)，從而驗(yàn)證了假設(shè)5；風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)對創(chuàng)業(yè)傾向的作用由最初的顯著變?yōu)椴伙@著，可見創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)完全中介了風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和創(chuàng)業(yè)傾向之間的關(guān)系，假設(shè)6得到驗(yàn)證；同時(shí)，自變量感知社會(huì)支持對因變量創(chuàng)業(yè)傾向的作用系數(shù)明顯下降，由(β=0.296,p<0.001)下降至(β=0.192,p<0.05)，表明創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)部分中介了感知社會(huì)支持和創(chuàng)業(yè)傾向之間的關(guān)系，假設(shè)7得到部分驗(yàn)證。

4 研究結(jié)論與啟示

個(gè)人特質(zhì)作為區(qū)分不同個(gè)體的重要特征，對創(chuàng)業(yè)傾向的產(chǎn)生具有重要作用。本研究在以往學(xué)者發(fā)現(xiàn)的個(gè)人特質(zhì)對個(gè)人創(chuàng)業(yè)傾向具有影響的基礎(chǔ)之上，驗(yàn)證了風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)特質(zhì)對個(gè)體創(chuàng)業(yè)傾向的影響；通過動(dòng)機(jī)層次模型的邏輯，探討了風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)如何影響創(chuàng)業(yè)傾向；引入創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)的中介機(jī)制，對現(xiàn)有文獻(xiàn)中缺乏具體領(lǐng)域核心自我評價(jià)的研究起到了補(bǔ)充作用。已有文獻(xiàn)也指出創(chuàng)業(yè)傾向的產(chǎn)生會(huì)受到個(gè)人特質(zhì)和外界環(huán)境認(rèn)知的共同作用，因此本文同時(shí)探究大學(xué)生感知社會(huì)支持對自身創(chuàng)業(yè)傾向的影響如何發(fā)生作用，從而建立起個(gè)人特質(zhì)和外界環(huán)境認(rèn)知通過創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)共同影響創(chuàng)業(yè)傾向的整合模型。

研究發(fā)現(xiàn)對于創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐都具有參考價(jià)值。首先，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)對創(chuàng)業(yè)傾向有顯著的促進(jìn)作用，但創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)能夠完全中介這種促進(jìn)作用。這意味著大學(xué)生人群的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)特質(zhì)確實(shí)能夠?qū)?chuàng)業(yè)傾向產(chǎn)生促進(jìn)作用，這也是造成他們即使在面對相似資源的情況下，創(chuàng)業(yè)傾向也會(huì)產(chǎn)生差異的原因。而且，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)還會(huì)影響潛在創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)，當(dāng)風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力低時(shí)，會(huì)導(dǎo)致其對創(chuàng)業(yè)情境下的信心和能力及成功可能性評價(jià)不足，創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)較低，創(chuàng)業(yè)傾向會(huì)受到消極影響。

其次，感知社會(huì)支持對創(chuàng)業(yè)傾向有顯著的促進(jìn)作用，其中創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)會(huì)部分中介感知社會(huì)支持對創(chuàng)業(yè)傾向的促進(jìn)作用。這表明：(1)感知社會(huì)支持作為潛在創(chuàng)業(yè)者對外界環(huán)境的一種知覺，可以為個(gè)人的創(chuàng)業(yè)傾向提供物質(zhì)、關(guān)系和情感資源，預(yù)計(jì)到創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到很多問題和困難，而來自親人、朋友和其他方面的支持對于其創(chuàng)業(yè)傾向的影響比較大；(2)在面臨創(chuàng)業(yè)這樣既有機(jī)遇又有風(fēng)險(xiǎn)的事件時(shí)，個(gè)體感知到的社會(huì)支持越多，即意味著他們感受到來源于家人、朋友、領(lǐng)導(dǎo)等給予的支持越多，自信心和知覺行為控制也就越強(qiáng)，對自身能力的評價(jià)就會(huì)越高，對于創(chuàng)業(yè)事件的應(yīng)對能力就會(huì)越強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)傾向也會(huì)越強(qiáng)。

此外，創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)的高低會(huì)顯著影響創(chuàng)業(yè)傾向。核心自我評價(jià)高的人，在自尊、內(nèi)控力、穩(wěn)定的情緒、自我效能等方面對于自身的綜合評價(jià)很高，所以在面對具體創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)、面對未知困難時(shí)，該群體會(huì)更自信，情緒更穩(wěn)定，認(rèn)為自己的勝任力更強(qiáng)，進(jìn)而在面對創(chuàng)業(yè)這樣風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇并存的事件時(shí)，便會(huì)對自己更有信心，創(chuàng)業(yè)傾向會(huì)更強(qiáng)。

高校在進(jìn)行心理健康教育、創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)該在有教無類的基礎(chǔ)上做到因材施教。結(jié)合上述研究結(jié)論，得到的幾點(diǎn)實(shí)踐啟示如下：

(1)高校對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育之前，首先應(yīng)該測試學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力等方面的特質(zhì)，并對風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力強(qiáng)的同學(xué)，有針對性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，讓他們了解創(chuàng)業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，在對創(chuàng)業(yè)有清晰認(rèn)知的基礎(chǔ)上，使得他們未來做出創(chuàng)業(yè)選擇的可能性更大。

(2)其次，高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，使學(xué)生形成對自我更積極的認(rèn)識，提高其創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)。學(xué)生的自我認(rèn)知在某種程度上可以稱之為自我效能的心理品質(zhì)，是在長期的教育和培養(yǎng)中形成的。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)作為重要的中介變量，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力的增加、感知社會(huì)支持的提升借由提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)核心自我評價(jià)，會(huì)最終影響他們的創(chuàng)業(yè)傾向。

(3)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不應(yīng)局限于校園內(nèi)，應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)中心與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，如各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)者校友會(huì)等，形成一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源，這樣也能使得大學(xué)生主體更多地感知到來自社會(huì)的支持，既能夠減少創(chuàng)業(yè)失敗率，也能提高他們的自信心，最終提升他們的創(chuàng)業(yè)傾向。

(4)最后，高校的創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合心理健康教育。因?yàn)橹挥羞@樣，才是從根源上解決創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)滴灌的問題，并且讓同學(xué)們對于自身更了解，對自己的人生做出更為成熟的判斷，在良好認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)選擇。

當(dāng)然，本研究還有待完善之處。首先在研究對象方面，受主客觀因素的限制，本研究的被試主要集中于三所高校，雖將研究對象擴(kuò)展到了MBA同學(xué)，但研究結(jié)論在推廣上會(huì)受一定地域因素、人群因素的影響。今后可以推廣樣本空間，突破地域和人群的限制。其次在研究內(nèi)容上，本研究重點(diǎn)探討的是風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和感知社會(huì)支持對于創(chuàng)業(yè)傾向的影響，由于還存在許多重要的影響創(chuàng)業(yè)傾向的內(nèi)部、外部因素，今后的研究中可以對影響創(chuàng)業(yè)傾向的其他因素進(jìn)行探究，著力構(gòu)建多角度和更整合的創(chuàng)業(yè)傾向影響模型。