張 棟，呂 挺，黃進(jìn)剛，趙紅挺

(杭州電子科技大學(xué) 材料與環(huán)境工程學(xué)院 環(huán)境科學(xué)與工程系，浙江 杭州 310018)

1 學(xué)生創(chuàng)新能力要求轉(zhuǎn)變

我國高等工程教育發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了新的歷史起點(diǎn)。2016年6月，我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為第18個(gè)成員國，對我國工程類后備人才培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。同時(shí)，也對我們高校的人才培養(yǎng)體系提出了更高的要求，要求在基礎(chǔ)知識、工程知識，解決復(fù)雜工程問題過程中的識別、分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、研究、溝通、合作等能力和素質(zhì)的培養(yǎng)方面具有良好的制度化建設(shè)、評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)制度和措施建設(shè)。要求以“學(xué)生為中心”、“產(chǎn)出為導(dǎo)向(outcomes-based education,OBE)”為主要理念來進(jìn)行工程教育[1-3]。另一方面，為主動(dòng)應(yīng)對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，支撐服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，2017年2月以來，教育部推動(dòng)了“新工科”建設(shè)，先后形成和發(fā)布了“復(fù)旦共識”、“天大行動(dòng)”和“北京指南”，要求以“立德樹人”為引領(lǐng)，以“創(chuàng)新型、綜合化，應(yīng)對變化、塑造未來”為理念，以“繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享”為主要途徑，培養(yǎng)“多元化、創(chuàng)新型”的人才[4-5]。新工科建設(shè)要求高校對工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)揮主體作用，要對催生新技術(shù)和孕育新產(chǎn)業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用，要對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級發(fā)揮支撐作用。

雖然環(huán)境工程專業(yè)不屬于狹義“新工科”，但當(dāng)前我國面臨嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，生態(tài)文明建設(shè)正處于壓力疊加、負(fù)重前行的關(guān)鍵期，已進(jìn)入提供更多優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品以滿足人民日益增長的優(yōu)美生態(tài)環(huán)境需要的攻堅(jiān)期，也到了有條件有能力解決生態(tài)環(huán)境突出問題的窗口期。環(huán)境承載能力已近極限，“新工科”的發(fā)展迫切需要依靠科技創(chuàng)新突破資源環(huán)境瓶頸，對生態(tài)環(huán)境保護(hù)和治理高層次人才的需求強(qiáng)勁。浙江省在經(jīng)濟(jì)中高速增長和中高端發(fā)展新常態(tài)的同時(shí)，秉承“兩美”、“八八戰(zhàn)略”及“綠水青山就是金山銀山”發(fā)展理念，大力推進(jìn)發(fā)展“八大萬億”產(chǎn)業(yè)，讓綠色成為浙江發(fā)展最動(dòng)人的色彩，努力成為新時(shí)代全面展示中國特色社會主義制度優(yōu)越性的重要窗口；因此，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的環(huán)境工程專業(yè)人才。

工程教育專業(yè)認(rèn)證注重學(xué)生能力和素質(zhì)的規(guī)范化培養(yǎng)，目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)工程能力和能解決復(fù)雜工程問題的復(fù)合型人才；學(xué)生創(chuàng)新能力和未來變化應(yīng)對能力的培養(yǎng)也是學(xué)生綜合能力、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)的重要保障。因此，在此背景下，加強(qiáng)環(huán)境工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅是對環(huán)境工程教育專業(yè)認(rèn)證中學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)的補(bǔ)充，也是對“新工科”全面發(fā)展在生態(tài)環(huán)境角度的良好保證和底線支持。

2 工程專業(yè)認(rèn)證背景下的學(xué)生創(chuàng)新能力分析

學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在師資力量和平臺建設(shè)、學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練等方面。本節(jié)以某浙江省屬高校為例，分析了在進(jìn)行環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證過程中學(xué)生科研創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)變化。

2.1 工程專業(yè)認(rèn)證對創(chuàng)新訓(xùn)練課程的推動(dòng)

該校環(huán)境工程專業(yè)在2017年開始啟動(dòng)工程專業(yè)認(rèn)證申請工作，2018年下半年受理?？梢钥闯鰹榱送七M(jìn)工程專業(yè)認(rèn)證，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，開設(shè)的科研訓(xùn)練課程數(shù)(非必修課)由2017年的5門增加至2019年的13門(圖1)，特別是2019年新增加了科研反哺教學(xué)課程7門，以小班化教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。逐步推行“新生導(dǎo)師制”，為新生配備科研導(dǎo)師，新增受益學(xué)生在2019年達(dá)到81人(100%)。雖然工程專業(yè)認(rèn)證沒有明確的科研創(chuàng)新課程建設(shè)要求，但以“學(xué)生為中心”和OBE理念指導(dǎo)下，為提高學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境問題能力和核心競爭力，加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練課程體系建設(shè)也就成為有效途徑之一。

圖1 某高校環(huán)境工程專業(yè)開展工程認(rèn)證工作前后本科生創(chuàng)新訓(xùn)練開展情況

2.2 工程專業(yè)認(rèn)證對學(xué)生參與科研訓(xùn)練的推動(dòng)

圖2 某高校環(huán)境工程專業(yè)開展工程認(rèn)證工作前后本科生科研能力情況

開啟環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證工作以來，在學(xué)生基數(shù)保持不變的情況下，獲得省級及以上科研競賽學(xué)生數(shù)大幅提高(圖2)。一方面，在創(chuàng)新訓(xùn)練課程和“導(dǎo)師制”引導(dǎo)下，學(xué)生參與科研競賽的人數(shù)和積極性大大提高；另一方面，準(zhǔn)備專業(yè)認(rèn)證過程中硬件和軟件支撐平臺的整合、優(yōu)化和提升，為學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練和競賽提供了良好的支持。在科研訓(xùn)練推動(dòng)和引導(dǎo)、課程體系優(yōu)化、學(xué)生能力和核心競爭力提升的共同作用下，考研人數(shù)和考研率(圖2)也大幅提高， 2019年研究生招生考試(2020屆)的考研進(jìn)修率超過35%。

3 結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證注重學(xué)生能力和素質(zhì)的規(guī)范化培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問題的復(fù)合型人才，在認(rèn)證過程中也推動(dòng)了學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。學(xué)校和專業(yè)層面，為學(xué)生提供更豐富的科研創(chuàng)新訓(xùn)練課程、師資和平臺，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力訓(xùn)練；學(xué)生層面，更積極和熱情參與。因此，工程教育專業(yè)認(rèn)證是一個(gè)全方位培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)工程，不僅不會抹殺學(xué)生的創(chuàng)新能力，還會從課程、平臺、師資、理念等各方面帶來質(zhì)和量的提升。