?李職賢

我一向認(rèn)為，如果孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，不宜多表?yè)P(yáng)，免得他驕氣日盛，不利于進(jìn)步；如果表現(xiàn)不好，必須馬上指出，免得重蹈覆轍。

面對(duì)我的苦口婆心，孩子常常不以為然，有時(shí)甚至與我頂嘴，親子關(guān)系越來(lái)越不和諧。

有一次，孩子跟音樂老師學(xué)吹葫蘆絲。幾天后，我們讓孩子吹來(lái)聽，檢驗(yàn)一下學(xué)習(xí)成果。孩子吹得斷斷續(xù)續(xù)，不成調(diào)子。頓時(shí)，我的眉頭皺成一團(tuán)。然而，太太卻露出欣賞和陶醉的表情。

待孩子一曲吹完，我正想批評(píng)幾句，太太卻搶先開了腔:“吹得不錯(cuò)，節(jié)拍把握得很好，只是氣息不太夠，有時(shí)吹錯(cuò)了音符，只要以后多加練習(xí)，一定會(huì)吹得越來(lái)越好?！焙⒆勇犃?，心悅誠(chéng)服，頻頻點(diǎn)頭。

后來(lái)，我問太太為什么要這樣說(shuō)。她說(shuō):“培養(yǎng)孩子，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)點(diǎn)。孩子年紀(jì)尚幼，心理承受能力不強(qiáng)，跟他說(shuō)話要有技巧，不能只批評(píng)，不表?yè)P(yáng)。否則，他的自信心和自尊心同時(shí)受挫，想讓他改正就難了?！蔽衣犃巳粲兴?。

幾天后再叫孩子吹給我們聽，果然進(jìn)步不小，順暢多了。

半個(gè)月后，我應(yīng)邀到學(xué)校旁聽班主任主持的班會(huì)課。老師逐一點(diǎn)評(píng)孩子們的表現(xiàn)，當(dāng)她說(shuō)到我家孩子時(shí)，動(dòng)情地說(shuō):“我一向很欣賞你敢作敢為的性格，無(wú)論做了什么事，都敢于承認(rèn)，敢于擔(dān)當(dāng)，是個(gè)男子漢。以后學(xué)習(xí)自主性再增強(qiáng)一些，態(tài)度再端正一些，一定可以成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。老師對(duì)你有信心，你有沒有信心？”孩子聽了，高興地站起來(lái)大聲說(shuō)：“有！”聲音鏗鏘有力。

我如釋重負(fù)。因?yàn)楹⒆颖容^調(diào)皮，而且成績(jī)不好，我一直擔(dān)心老師會(huì)當(dāng)眾批評(píng)孩子，讓我這個(gè)做家長(zhǎng)的下不了臺(tái)。沒想到老師居然著重表?yè)P(yáng)他敢做敢當(dāng)?shù)男愿?，并提出建議，給予孩子信心，怎么不叫人心生感激？

后來(lái)班主任跟我私聊，她說(shuō)：“要改變?nèi)硕灰鸱锤?，?qǐng)稱贊他們最微小的進(jìn)步。所以，在鼓勵(lì)孩子方面，我們要做到以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔。”

聽君一席話，我如夢(mèng)初醒，深以為然。

太太與老師的想法和做法不謀而合，都是在教育孩子之前，先挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)表?yè)P(yáng)一番，再指出不足之處，要求改正，孩子便欣然接受，這一招叫先揚(yáng)后抑。明末清初思想家、教育家顏元說(shuō)“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”，正是先揚(yáng)后抑教育法的最好注腳。

認(rèn)識(shí)到以前的教育方法錯(cuò)在哪里，我決心有則改之。從此，每見孩子任何方面有微小的進(jìn)步，都不吝贊言以資鼓勵(lì)，每當(dāng)孩子做錯(cuò)了什么，都先找出孩子值得肯定的地方表?yè)P(yáng)一番，再提出批評(píng)改正意見，孩子總能欣然接受。