劉欣雅

摘 要：必須構建游戲化的教學模式，在幼兒園的游戲課程教學中投入更多精力，幫助孩子們學好基礎的知識，同時養(yǎng)成良好的習慣，促使他們在游戲活動中獲取到不一樣的認知體驗，樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀，游戲教學工作走向更大的成功，也將為各項育人計劃的具體執(zhí)行奠定下良好的基礎。但是，在諸多因素干擾影響下，幼兒園游戲化教學效果的優(yōu)化難以一蹴而就，本文具體總結了游戲化的教學策略，希望能為其他教師提供有效參考。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學策略;分析應用;探究

引言

游戲是幼兒們最喜愛的學習活動形式之一，教師利用游戲化的教學策略，不斷促進孩子的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的綜合能力，可以形成和諧的師生互動關系，使得啟蒙教育長遠規(guī)劃進程隨之加快，做好幼小銜接的充足準備。應該豐富游戲內容，在教學互動的過程中深入挖掘孩子的內在潛能，課堂實踐很有意義，師生關系更加和諧，整體教學質量必然實現(xiàn)最大程度的提升。筆者作為幼兒教育工作者，特意結合多年的經(jīng)驗積累，對此闡述了一些看法。

1、創(chuàng)設合適的游戲情境

創(chuàng)設游戲化的教學情境，組織形式多樣且內容豐富的游戲活動，選擇應用正確的引導方法，有效調動幼兒們主動學習的積極性，并且活躍課堂氛圍，順勢激發(fā)孩子們的思維創(chuàng)造力，大膽想象力等，游戲教學質量頗高，教學實踐效果更好。幼兒對事物充滿好奇心，且興趣廣泛，具有強烈的探索欲望[1]。據(jù)此，教師可充分利用教室內外的墻面、地面和空間為幼兒打造一個豐富的游戲環(huán)境系統(tǒng)，將各種有益的、有趣的、易于接受的形象和符號融入到環(huán)境中，為幼兒的成長提供豐富的、系統(tǒng)的、立體的和持續(xù)的感官刺激信息，讓這些環(huán)境信息潛移默化地影響著幼兒的學習行為習慣，促進幼兒的健康快樂成長。在大班幼兒體育活動中，為完成發(fā)展幼兒彈跳能力的教育目標，教師可以精心創(chuàng)設游戲活動情境——參觀動物園。模擬一場生動、有趣、新穎的動物園游覽情境，通過教師生動的講解和啟發(fā)，幼兒得以盡情放飛自己的想象，將幼兒帶入到一個充滿歡樂，富有童趣的動物王國，并讓幼兒根據(jù)自己的記憶和想象，對各個動物進行創(chuàng)造性的模仿秀。在充滿律動的音樂伴奏聲中，幼兒先進行熱身操活動，為后續(xù)的動物模仿做準備。教師可以設計如下活動環(huán)節(jié)：模仿小蝌蚪找媽媽，模仿大猩猩走路姿態(tài)，模仿企鵝走路姿態(tài)，模仿青蛙跳荷葉，練習跳遠，使幼兒在活動中基本感知雙腳跳的動作要領：起跳時要雙腳蹬地，同時擺臂，向上向前跳出，落地時要雙腳同時著地，同時要自然屈膝緩沖，保護膝蓋。這樣的體育情境游戲活動創(chuàng)設，可以吸引幼兒的注意力，使幼兒很快進入活動角色，并能激發(fā)幼兒的參與積極性，使教學活動更具活力，更富趣味，切實提高了教學效果，保障了教育目標的順利完成。

2、提供豐富的游戲內容

游戲內容太過單調，必將引起幼兒們的審美疲勞[2]。因此，為了時刻保證幼兒參與游戲活動的興趣，也為了使幼兒在游戲中獲得更加全面的發(fā)展，豐富游戲內容是教師必然要思考的一點。至于如何豐富游戲內容，教師可以從豐富游戲材料以及豐富游戲形式兩個層面去考慮。首先，在游戲材料方面，因為很多游戲的開展需要運用游戲材料，所以通過豐富游戲材料去豐富游戲內容無疑是一個有效的途徑。其實，多數(shù)的幼兒園都為幼兒準備了豐富的游戲材料，但畢竟其材料是固定的，而且這些材料大多缺乏一定的生活氣息，所以在已有游戲材料的基礎上開發(fā)一些新的具有生活氣息的材料，是值得教師思考的一個方向。如在一些手工類的游戲活動中，教師可以讓學生收集一些生活中的廢舊物品，如礦泉水瓶、紙箱、紙盒等，然后引導幼兒進行自主的創(chuàng)造，將這些物品變成一件小小的藝術品。其次，在游戲形式方面，教師也要盡可能的去豐富，比如智力游戲、表演游戲、角色游戲等，都是教師可以嘗試的形式，這些對于豐富游戲教學的內容也具有積極的作用。

3、教學游戲的互相融合

課程游戲化意味著游戲不只是一種教學的手段，還是課程的重要組成部分。游戲不只為教學服務，也有它自身獨特的價值，因此教學也應為游戲服務。游戲既是課程的內容，又是課程的實施途徑。孩子們在游戲和生活實踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事物等相互作用，學習和積累相關的經(jīng)驗，促進自身身心全面和諧發(fā)展。我們應該充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐我們的課程，尊重幼兒游戲的自主性、以間接指導為主，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經(jīng)驗。教學與游戲一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗與教學內容相結合，取之于生活而用之于生活，并在游戲和教學一體化中實現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗。如教師組織活動后提問：“你們今天做了什么？”，若孩子回答：“我們做了游戲”，那便是教學游戲化落實到位了，也是課程游戲化重要的一步。只要我們做到心中有目標，把教育目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學習。

4、家園配合的長效教育

幼兒正處于身心發(fā)展的關鍵時期，除了在幼兒園的時間外，大部分時間都在家庭中，因此家庭教育也十分重要[3]。教師可以準備一些家長和孩子一同開展的游戲，讓家長和孩子一同游戲，讓家長將游戲與生活結合在一起，培養(yǎng)幼兒的良好生活習慣。如幼兒園可以利用節(jié)日組織開展各種形式的游戲活動。在三八婦女節(jié)時，幼兒園可以組織“我的好媽媽”“為媽媽送禮物”等教育活動，加強父母與孩子之間的溝通和交流。這種游戲既加深了幼兒對父母的情感，又激發(fā)了幼兒參與教育活動的興趣和積極性。

結束語

總而言之，游戲化教學不僅可以提高幼兒的學習興趣，還能拓寬他們的思維廣度，培養(yǎng)他們的邏輯思維。因此，教師應選擇能激發(fā)幼兒興趣的教育游戲，使教育游戲具有一定的連貫性，并貼近幼兒生活，還可以運用多媒體技術實施游戲化教學，并提供充足且安全的游戲材料，充分發(fā)揮自身在游戲化教學中的指導作用，還要家園配合，開展游戲化教學，使游戲化教學發(fā)揮更大的作用，使幼兒在游戲中學到知識，健康成長。

參考文獻

[1]張曉玲.幼兒園游戲化教學的對策分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（22）111-112.

[2]徐方杰.游戲化教學在幼兒課程活動中的有效應用[J].學周刊，2019（03）59-60.

[3]王夢.實現(xiàn)幼兒園教學游戲化的研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（01）56-57.