周艷梅

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0291-02

材教分析：

這是一篇優(yōu)美的散文，從正面介紹了一個(gè)人類(lèi)成功改造自然的案例——?jiǎng)?chuàng)造了生態(tài)環(huán)境良性發(fā)展的人工湖。文章用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言展現(xiàn)了千島湖如詩(shī)一般的優(yōu)美景色和奇跡般的形成和發(fā)展過(guò)程。從而揭示一個(gè)道理：只要人類(lèi)與自然保持和諧就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡多。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)千島湖的“美”和“奇”。

（2）體會(huì)作者的感情，有感情的朗讀課文。

（3）理解課題中“綠色”一詞的深刻含義。

（4）有“千島湖”的成功治理體會(huì)“只要人類(lèi)與自然保持和諧，就會(huì)創(chuàng)造綠色奇跡、綠色家園”的深刻道理。

教學(xué)思路與方法：

運(yùn)用自主探究和小組合作的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，與文本對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。在重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出和突破上，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和感悟，又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本冊(cè)教材中相關(guān)文章深刻體會(huì)文中所揭示的道理。

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喝過(guò)“農(nóng)夫山泉”嗎？你知道農(nóng)夫山泉的水取自哪里嗎？（農(nóng)夫山泉的水全部取自國(guó)家以一水體千島湖。今天，我們就一起到綠色千島湖去看看吧！大家齊讀課題。（齊讀）檢查預(yù)習(xí)。

（1）師：課文同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，你知道為什么叫“千島湖”了嗎？（有1078個(gè)島嶼）

（2）師：為什么又稱(chēng)它為“綠色千島湖”呢？（板書(shū)：水綠、島翠、山青）

（3）師：水是綠的山是青的連1078個(gè)島嶼都是翠的，當(dāng)然叫綠色千島湖了?？墒莾H僅是因?yàn)檫@個(gè)嗎？

2.整體感知

（1）師：現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)千島湖，去更多的了解它吧?。ǔ鍪菊n題課件）同學(xué)們請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，先來(lái)看看作者在欣賞了千島湖之后，是怎樣評(píng)價(jià)它的？請(qǐng)你找到這個(gè)句子。在哪個(gè)自然段？

（2）（最后一自然段：千島湖是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)，是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡。）

（3）師：詩(shī)，我們都讀過(guò)，讀詩(shī)給你怎樣的感受？（美）作者把千島湖比作一首詩(shī)，說(shuō)明千島湖——很美！

師：奇跡是什么？你見(jiàn)過(guò)奇跡嗎？（指名舉例解釋?zhuān)?/p>

師：作者卻把清島湖說(shuō)成是奇跡，為什么呢？讓我們從文中找答案。

（4）師：先快速瀏覽課文，看看哪幾個(gè)自然段介紹了千島湖是人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)？哪幾個(gè)自然段介紹千島湖是個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡？（1—7、8—10）

4.細(xì)讀分析

學(xué)習(xí)1—7自然段

師：大聲朗讀，邊讀邊劃，看看從哪些詞句錢(qián)能體會(huì)出千島湖像詩(shī)一樣美？

集體交流

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

（1）引導(dǎo)抓住第一自然段體會(huì)：

師：那里有水、有樹(shù)、有島嶼，大自然中所有美的東西都集中在這里了，我們知道蘇軾贊美西湖“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”千島湖竟然比西湖還要美?。ò鍟?shū)：優(yōu)美）西湖是詩(shī)，千島湖當(dāng)然更是詩(shī)了。

還能從哪些地方看出千島湖像詩(shī)一樣美？

（2）引導(dǎo)抓住“桂花島”部分談體會(huì)：

師：在桂花島上，眼睛看著優(yōu)美的景色讓人賞心悅目，鼻子里聞著沁人心脾的花香又讓人心曠神怡，好美！

（3）作者還寫(xiě)了哪些島上的景象？

（引導(dǎo)讀“猴島、五龍島、清新島”部分談體會(huì)）

師：這些島上的景色帶給你怎樣的感受？猴子紛紛跑上岸等待游人的食物，蛇在自由的活動(dòng)、捕食，梅花鹿和游人合影留念。這是怎樣的景象啊？你有什么想說(shuō)的？

（板書(shū)：生機(jī)勃勃、活力）

（4）師：這里的島嶼，有的因動(dòng)物知名，有的因花樹(shù)著稱(chēng)，還有的因名勝古跡而聞名遐邇，它們各有不同。而環(huán)繞在這些島嶼周?chē)暮袇s有一個(gè)共同的景觀——‘魚(yú)躍千島湖，課文中是怎樣描繪這一景觀的？（指名讀）

讀完這一段你有什么體會(huì)？

師：這里的魚(yú)不僅數(shù)量多，而且品種多，這是物產(chǎn)豐富，文中用了一個(gè)詞是——富庶。富庶是什么意思）

3.小結(jié)、朗讀：

師：是啊，千島湖不僅景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，還有像猴子，像蛇，像梅花鹿，像魚(yú)這樣可愛(ài)的動(dòng)物，怎能不叫人流連忘返，由衷地贊美呢！

師：下面，誰(shuí)想用吟詩(shī)一樣的朗讀帶我們走進(jìn)這詩(shī)一般的千島湖？選擇你最喜歡的一段來(lái)讀。

學(xué)習(xí)8—10自然段

（1）師：千島湖確實(shí)太美了，美得令人迷戀令人神往，所以作者贊美它是一首人與大自然合寫(xiě)的詩(shī)。作者又說(shuō)千島湖是奇跡，這又是為什么呢？

（2）師：默讀8—10自然段，看看千島湖奇在哪里，邊讀邊劃下相關(guān)的詞句，讀后小組交流。

（3）學(xué)生反饋

引導(dǎo)體會(huì)第8自然段體會(huì)。

師：原來(lái)的一片山地，三十年卻發(fā)生了翻天覆地的變化，優(yōu)美如詩(shī)的千島湖竟然是個(gè)水庫(kù)，是個(gè)人工湖，這是你曾想到的嗎？確實(shí)是個(gè)奇跡。

引導(dǎo)體會(huì)第9自然段。

師：新安江水電站是個(gè)綜合工程，它有什么綜合作用？（板書(shū)：綜合工程）

師：一項(xiàng)工程有那么多的作用，真是一舉多得，確實(shí)是一項(xiàng)綜合工程，是一個(gè)人工創(chuàng)造的奇跡！

師：那么這個(gè)奇跡工程是人類(lèi)在無(wú)節(jié)制的濫用自然資源嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談“水上森林”描寫(xiě)部分的體會(huì)。板書(shū)：水上森林）

師：原來(lái)是我們的科研人員運(yùn)用聰明才智培育了水上森林，真是名副其實(shí)的人工創(chuàng)造的綠色奇跡！

（3）小結(jié)：水上森林和島上的水土互相作用，互相依存，森林越來(lái)越茂密，千島越來(lái)越迷人，這是一種怎樣的狀態(tài)和氛圍呢？

5.拓展思考

師：有的同學(xué)在預(yù)習(xí)中提出這樣的問(wèn)題：說(shuō)我們這一單元的主題是“家園的呼喚”。本課卻寫(xiě)“綠色千島湖”，這不是跑題了嗎？現(xiàn)在學(xué)完課文你還這樣認(rèn)為嗎？（學(xué)生思考討論）

師：對(duì)，家園的呼喚，呼喚什么。人類(lèi)只有一個(gè)地球，我們呼喚環(huán)保，呼喚生態(tài)平衡，呼喚和諧，呼喚綠色?！熬G色千島湖”正是我們所呼喚所向往的，它成功的證明了：只要人類(lèi)與大自然保持和諧，大自然才會(huì)更好的回報(bào)人類(lèi)。如果人類(lèi)能用科學(xué)的方法改造和利用大自然，就一定能建造更多的綠色千島湖，建造出一個(gè)人類(lèi)熱切呼喚熱切期盼的“綠色家園”。同學(xué)們，讓我們一起努力吧！

6.作業(yè)

師：同學(xué)們，這節(jié)課如果讓你有所收獲有所感悟的話，那就請(qǐng)你參加下面的活動(dòng)吧。