利英珍

摘要：隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，新新人類是數(shù)字土著的思維方式的改變，能力的體現(xiàn)方式由記憶為主變?yōu)閯?chuàng)新為主。在我國(guó)新課改中明確要求，應(yīng)該盡快提升中小學(xué)生的信息素養(yǎng)、提升他們的創(chuàng)新能力。但是，就目前我國(guó)中小學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀來看，大多培養(yǎng)的是他們的知識(shí)與技能，而對(duì)于方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)比較稀缺。程序設(shè)計(jì)能夠幫助提高和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，邏輯思維創(chuàng)新能力、計(jì)算思維能力。全國(guó)各地很多省市都開展了scratch語言教學(xué)，浙江、江蘇、北京等發(fā)達(dá)省市已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在前列。目前江西在這方面的教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這些發(fā)達(dá)城市。將scratch語言引入江西的信息技術(shù)課堂也是迫在眉睫的，我們先了解下什么是scratch語言呢？

關(guān)鍵詞：scratch語言;概念;開展教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67? ???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0183-01

1.scratch語言的概念

Scratch是麻省理工學(xué)院的“終身幼兒園團(tuán)隊(duì)”開發(fā)的圖形化編程工具專為八歲以上兒童設(shè)計(jì)，它不需要像傳統(tǒng)編程軟件那樣逐行地“敲”代碼，而是通過拖曳已經(jīng)定義好的程序模塊，采用搭積木的方式快速實(shí)現(xiàn)程序的編寫。它運(yùn)用不相同同形狀和顏色的語言模塊對(duì)相應(yīng)數(shù)據(jù)類型進(jìn)行區(qū)分，而且只有在語法正確的情況下，才能夠拼組成功。所以使用Scratch軟件進(jìn)行編程的過程中，學(xué)生不用擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)語法錯(cuò)誤。這樣學(xué)生可以逐漸明確程式語言的概念，提升他們的邏輯推理能力。另外，Scratch語言含有多樣化的指令以及豐富的內(nèi)涵，可以讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)與掌握，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而顯著提升信息技術(shù)課堂的生動(dòng)性和趣味性。Scratch語言的特點(diǎn)是顯而易見的，那如何將scratch語言引入我們信息技術(shù)課堂呢，值得探索與分析。

2.scratch語言進(jìn)課堂

2.1 多種方式了解需求。

近兩年來，有關(guān)scratch語言編程的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)在城市的角落，鋪天蓋地的廣告和國(guó)家政策的宣傳已經(jīng)讓學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)scratch語言有了初步的了解。通過我們學(xué)生和家長(zhǎng)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)百分之八十的七八年級(jí)的學(xué)生都愿意在校園內(nèi)開展scratch的相關(guān)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也是積極支持。

2.2 以社團(tuán)為依托，開展scratch語言教學(xué)。

通過調(diào)查，我們更加堅(jiān)定了將scratch語言引入信息技術(shù)課堂的決心。通過學(xué)生問卷，教師問卷，教學(xué)效果反饋等方式了解scratch語言教學(xué)中存在的問題。根據(jù)問題制訂相關(guān)的教研要求，在南昌市青山湖區(qū)信息技術(shù)教研員的帶領(lǐng)下我們進(jìn)行了多次scratch語言公開課教學(xué)。質(zhì)性與量化相結(jié)合，確保教學(xué)研究能實(shí)實(shí)在在地開展。經(jīng)過多次的教學(xué)實(shí)踐，南昌市京東學(xué)校于2019年3月成立了編程社團(tuán)，社團(tuán)的學(xué)生是由學(xué)生自愿報(bào)名，然后教師選拔的30名學(xué)生組成。

2.3 scratch語言的教學(xué)策略。

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古代教育家孔子曾說過：知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者。興趣是最好的老師。初中生擁有較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，并且都比較喜歡玩游戲，如我們以用scratch制作的簡(jiǎn)單游戲《武松打虎》導(dǎo)入課堂。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其可以更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)當(dāng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行了解后，會(huì)變得十分興奮，有效提升其參與課堂教學(xué)的積極性。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。

初中的信息技術(shù)課堂，需要以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，以學(xué)生的生活實(shí)際為支撐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透。教師課前需要做足工作分析學(xué)情，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心分層設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，以充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的想法進(jìn)行改造與設(shè)計(jì)，放飛自己的想象力。如學(xué)習(xí)Scratch入門時(shí)，除了角色的動(dòng)作和背景，學(xué)生還可以自主加入舞臺(tái)音樂，同伴等，豐富表演內(nèi)容，加強(qiáng)趣味性。這樣不僅可以使學(xué)生的自由思維得到有效激發(fā)，還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（3）優(yōu)化教學(xué)方法。

俗話說：“授人以魚，不如授之以漁”。教師不應(yīng)受常規(guī)應(yīng)用軟件教學(xué)模式的束縛，把關(guān)注點(diǎn)從關(guān)注“老師的教”，移到“學(xué)生的學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。要使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，教師需給他們提供自學(xué)所必需的“向?qū)А?。一般情況下，問題就是最好的導(dǎo)向。因此，問題的設(shè)置至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)接受能力的差異，充分考慮學(xué)生的當(dāng)前文化知識(shí)、認(rèn)知能力和興趣等。在設(shè)計(jì)的過程中，要從學(xué)生出發(fā)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，以解決學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識(shí)為抓手，細(xì)化問題，方便學(xué)生自學(xué)。

Scratch教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生不斷嘗試，但在嘗試的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)兩極分化，強(qiáng)的越強(qiáng)，弱的更弱，有的甚至對(duì)于操作無從下手，這個(gè)時(shí)候合作就非常必要了。學(xué)習(xí)的過程不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單只是知識(shí)積累的過程，更應(yīng)該是各種能力培養(yǎng)的過程，要完成一個(gè)出色的任務(wù)，靠一個(gè)人的力量是有限的，我們需要團(tuán)隊(duì)的力量，因此教學(xué)課堂上，可以進(jìn)行一個(gè)主題創(chuàng)作的比賽，分組合作完成，當(dāng)然分組不能流于形式，要落實(shí)的實(shí)處，包括角色的分配，具體的分工，學(xué)生的特長(zhǎng)這些都是考慮因素。分組合作不僅能加強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，還能培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

最后希望通過以南昌市京東學(xué)校為試點(diǎn)來開展scratch語言在信息技術(shù)課堂的教學(xué)研究。教師和學(xué)生能發(fā)現(xiàn)scratch語言在信息技術(shù)課堂上的存在價(jià)值和意義。同時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)和研究出合理的教學(xué)方法，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展的scratch教學(xué)之路。

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