劉歡

摘要：識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的第一步，識(shí)字不僅是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要，也有利于開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，打好學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。面對(duì)語文教學(xué)的全面改革，如何開展有效的識(shí)字課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字、大量識(shí)字，是眾多老師面臨的一個(gè)難題。通過實(shí)踐教學(xué)和閱讀資料，針對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，我總結(jié)出生活化識(shí)字、自主化識(shí)字和趣味化識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)識(shí)字基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字生活化;識(shí)字自主化;識(shí)字趣味化

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0066-01

漢字是中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的濃縮，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等的演變，傳承至今，影響深遠(yuǎn)。同時(shí)，漢字又是一種具有獨(dú)特魅力的語言文字，字體千姿百態(tài)、神采飛揚(yáng)，點(diǎn)畫意境深遠(yuǎn)、饒有趣味，隨著我國綜合國力的增長，漢語走向國際化，漢語熱不斷掀起，漢字作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，我們作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者，能夠正確的認(rèn)識(shí)和書寫，是我們每一個(gè)中國人的責(zé)任和義務(wù)。

尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，能夠正確有效的識(shí)字更為重要。一年級(jí)的部編本語文教材首先開啟的就是識(shí)字單元，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，有了一定的識(shí)字量，才能開展閱讀和寫作。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字也關(guān)系到兒童智慧潛能的開發(fā)，高爾基說：“識(shí)字是啟迪心智，使它認(rèn)識(shí)過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對(duì)于未來和明日的計(jì)劃的一種手段”。注重學(xué)生大量識(shí)字，有利于提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，幫助學(xué)生更加適應(yīng)語文教學(xué)的全面改革。

當(dāng)前，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字提出了明確要求，不僅能讀、會(huì)寫，還要知意、運(yùn)用。一方面識(shí)字量明顯增加，且字形復(fù)雜，難學(xué)易忘，給教師的識(shí)字教學(xué)形成了不小的壓力。另一方面，低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維較差，接受能力參差不齊。因此，如何教給學(xué)生正確、高效、有趣的識(shí)字方法，是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)急需要解決的問題。

識(shí)字是一個(gè)整體和連續(xù)的過程，不能夠割裂開來，應(yīng)以一個(gè)帶一類，在識(shí)字過程中指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和積累方法，分層、分類的學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情景，使學(xué)生識(shí)字生活化

語文來源于生活，和生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，能夠幫助學(xué)生認(rèn)的多，記得牢。陶行知先生說：“文字只是生活的符號(hào)，識(shí)字教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合在一起?！背浞掷脤W(xué)生生活中的有利條件，提高學(xué)生留心觀察生活的能力，發(fā)現(xiàn)生活中的漢字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。比如大街上的廣告牌、車牌，家里的報(bào)紙和書刊，利用隨處可見的資源制作識(shí)字小報(bào)等等，都可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的常用字，在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我并沒有急于講授課本上的知識(shí)，而是開啟了姓名課程，請(qǐng)孩子們打印出了自己的名字放在課桌上，并在課堂上介紹了自己，在一周的學(xué)習(xí)中，孩子們積極表現(xiàn)自己，興趣濃厚，班級(jí)內(nèi)多數(shù)孩子能夠識(shí)記同學(xué)的名字，增進(jìn)了彼此的熟悉，也積累了不少的漢字，這樣充分利用生活資源，識(shí)記在生活場景中常出現(xiàn)的這些生字，再來學(xué)習(xí)課本上的漢字更簡單更容易了。

2.指導(dǎo)識(shí)字方法，使學(xué)生識(shí)字自主化

漢字作為一種方塊字，有自己的規(guī)律。漢字字形大致分為獨(dú)體字和合體字兩大類，有“點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、提”六種基本筆畫和由基本筆畫變化形成的十八種筆畫，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們已經(jīng)積累了不少的識(shí)字方法，例如加一加、減一減、換一換、編口訣、猜字謎，歸類識(shí)字等等，在識(shí)字教學(xué)中，教師幫助學(xué)生分析字形，簡化識(shí)字過程，將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來，牢固記憶，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。在學(xué)習(xí)生字“告”，編出了口訣“一口咬掉牛尾巴”。在學(xué)習(xí)哇-娃-蛙-洼這幾個(gè)字時(shí)，學(xué)生們根據(jù)偏旁區(qū)分字意，編出了兒歌“有口哇哇叫，有女好娃娃，有蟲是青蛙，有水成泥洼。”。利用兒歌識(shí)記，讀起來朗朗上口，更便于記憶。

3.巧妙設(shè)計(jì)，使學(xué)生識(shí)字趣味化

正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。低年級(jí)學(xué)生年齡小，天性活潑，注意力不夠集中，三十五分鐘的課堂時(shí)間，學(xué)生很容易開小差，但兒童都喜歡聽故事，做游戲，在課堂上開展練一練、說一說、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng)，能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。而識(shí)字的目的是為了促成閱讀，每一節(jié)課，給學(xué)生五分鐘的自我展現(xiàn)時(shí)間，可以講故事，猜謎語，讀一段自己喜歡的話等不同的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們讀書的熱情，每一學(xué)期評(píng)選出“識(shí)字小明星”，“讀書小明星”，“講故事達(dá)人”等活動(dòng)更增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣。課堂上多種多樣的活動(dòng)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥，例如在學(xué)習(xí)烏-鳥這兩個(gè)字時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生畫一畫鳥，并通過鳥字的演變了解了這個(gè)字的字源，拓展講解詞語“愛屋及烏”，也幫助學(xué)生加深了對(duì)“烏”字的印象。

識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)相輔相成，不可分割。識(shí)字多了，自然會(huì)促成閱讀，而閱讀量的積累和閱讀水平的提高勢必也會(huì)促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的增加。漢字就像是散落在歷史長河中的顆顆珍珠，而閱讀就是把珍珠串成一串串的項(xiàng)鏈，一顆顆的撿起既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)體力，何不交給學(xué)生串項(xiàng)鏈的方法，讓他們的學(xué)習(xí)更有效率和價(jià)值呢？

識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的奠基石，尤其對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段教學(xué)來說，牢固的夯實(shí)識(shí)字教學(xué)至關(guān)重要。語文教學(xué)全面改革的大幕已經(jīng)拉開，新時(shí)期要求學(xué)生具備更高的語文素養(yǎng)，只有打好牢固的地基，才能建造成宏偉的大廈，鼓勵(lì)學(xué)生攀登人生的金字塔。

一堂精彩的課堂是師生共同呈現(xiàn)的結(jié)果，課堂上既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教師樂教，學(xué)生愛學(xué)，扣好學(xué)生求學(xué)路上的第一?？圩?，夯實(shí)好人生金字塔的地基。

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