廖芳

貴州省遵義市余慶縣關(guān)興鎮(zhèn)獅子場(chǎng)幼兒園

一個(gè)人的閱讀能力不僅影響其學(xué)習(xí)能力，也關(guān)系到人一生的發(fā)展。閱讀是幼兒成長(zhǎng)過程中的自發(fā)需要，在嬰幼兒階段便出現(xiàn)了最初的早期閱讀的興趣和行為。如果沒有及時(shí)啟蒙閱讀意識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，幼兒入學(xué)后就可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)困難?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也提出“培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事，看圖書，具有初步的閱讀理解能力”的要求。通過早期閱讀活動(dòng)，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)文字、符號(hào)的興趣和對(duì)書籍的喜愛，提高幼兒的語言能力和理解能力，有利于激發(fā)幼兒積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，這些對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是至關(guān)重要的。

一、幼兒早期閱讀的重要性

（一）開闊幼兒眼界、啟迪智慧

圖書信息的獲取納入讓幼兒對(duì)五大領(lǐng)域均有涉及，豐富了幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，使幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)讓幼兒獲得人生經(jīng)驗(yàn)，增加幼兒對(duì)生活事物的感悟。此外，閱讀有利于構(gòu)建幼兒純潔美好、單純的內(nèi)心，讓幼兒保持對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來的期待，使幼兒生活愉快充實(shí)，從而能夠更有信心探索未知世界。

（二）促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

現(xiàn)如今幼兒的口頭語言和書面語言是并進(jìn)發(fā)展的，幼兒的口頭語言開始發(fā)展時(shí)，他的各類感官也開始逐漸發(fā)展，視覺、觸覺、聽覺均能轉(zhuǎn)化為文字圖畫。早期的閱讀還有利于幼兒詞匯積累及句意表達(dá)，能夠?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)書面語奠定基礎(chǔ)。

二、幼兒早期閱讀的指導(dǎo)策略

（一） 選擇適宜的閱讀材料

閱讀材料的選擇對(duì)幼兒的閱讀興趣、理解和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響。選擇符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的閱讀書籍，是激發(fā)幼兒閱讀興趣的關(guān)鍵。閱讀材料故事情節(jié)發(fā)展要符合幼兒想象和思維的特點(diǎn)，這樣的故事容易激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在故事的角色形象方面，幼兒喜歡卡通又不太失真的、擬人化的動(dòng)物形象。閱讀材料語言表達(dá)要形象、生動(dòng)，充分考慮幼兒的理解水平。學(xué)前期是兒童語音發(fā)展、基本詞匯和語法掌握的關(guān)鍵時(shí)期，圖書中直觀形象性強(qiáng)、重復(fù)使用的詞句，在學(xué)前兒童的注意、記憶、學(xué)習(xí)語言的過程中起著重要的作用。學(xué)前兒童的思維具有具體形象性的特點(diǎn)，為幼兒選擇的閱讀作品應(yīng)以圖畫為主、文字為輔，引導(dǎo)幼兒的閱讀從圖畫形象的興趣逐步過渡到辨認(rèn)文字符號(hào)。

（二） 閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

家長(zhǎng)和教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有實(shí)際意義的文字環(huán)境，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)。利用一切機(jī)會(huì)讓嬰幼兒感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)書面語言的知識(shí)。如：在幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，活動(dòng)區(qū)域可以用文字做好標(biāo)識(shí)。在家庭中，家長(zhǎng)可以將家具都貼上相應(yīng)的漢字，幫助幼兒在生活中學(xué)習(xí)這些文字的實(shí)際意義，使嬰幼兒在不知不覺中獲得語言文字知識(shí)，還要及時(shí)更新圖書架、圖書角的內(nèi)容，為幼兒提供充足的圖書閱讀時(shí)間。

（三） 良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

在早期閱讀中，對(duì)幼兒正確的閱讀技能的培養(yǎng)十分重要。閱讀技能的掌握有助于幼兒順利地閱讀，從閱讀過程中體驗(yàn)到愉快的情緒，有助于幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?！吨改稀吩凇伴喿x與書寫準(zhǔn)備”中提出了“經(jīng)常和幼兒一起閱讀”“引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容”“和幼兒一起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容”的建議。由于幼兒無意注意為主的特點(diǎn)，閱讀時(shí)常常被圖書中生動(dòng)的形象或自己感興趣的畫面所吸引，注意力容易分散，影響閱讀理解。家長(zhǎng)要讓幼兒了解圖書是由封面、內(nèi)頁、封底幾部分組成，可引導(dǎo)幼兒注意觀察畫面上的文字及頁碼，讓幼兒知道圖書的頁碼是按故事的開始、發(fā)展、結(jié)束來編排的，引導(dǎo)幼兒能夠逐頁閱讀。并對(duì)內(nèi)容能夠從上至下、從左至右地有順序地閱讀，讓孩子對(duì)書籍中角色及角色間的關(guān)系進(jìn)行分析、判斷。還要教育幼兒愛護(hù)圖書，不破壞書籍、不用臟手摸書、不用唾液濕潤(rùn)手指翻書、學(xué)會(huì)看完書后要放回書架，學(xué)會(huì)自己整理圖書區(qū)等，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、加強(qiáng)家校合作，培養(yǎng)良好習(xí)慣

最后，教師還要注意多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，了解幼兒在家中的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境和狀態(tài)，加強(qiáng)家校合作教學(xué)，共同幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的提升不是一朝一夕的事情，不能操之過急，要循序漸進(jìn)，同時(shí)閱讀能力的提升以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也不是幼兒園和教師的任務(wù)，同時(shí)家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒進(jìn)行教育和影響。幼兒一部分的時(shí)間是在家中度過的，如果家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀不進(jìn)行引導(dǎo)和教育，也會(huì)影響幼兒閱讀能力的提升和進(jìn)步。因此，教師要多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提升家長(zhǎng)對(duì)幼兒閱讀進(jìn)行教育的意識(shí)和觀念，以身作則，規(guī)范幼兒的閱讀行為，糾正幼兒閱讀中的錯(cuò)誤和偏差，多花時(shí)間與精力進(jìn)行幼兒閱讀的訓(xùn)練和教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，全面促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。在親子閱讀過程中，母親與父親的角色是不同的。母親的聲音是孩子喜歡的，所以媽媽不要抱怨自己的辛苦，因?yàn)槟赣H的角色無人可以替代。父親可以與孩子閱讀一些自然科學(xué)類的書籍，因?yàn)楦赣H的邏輯思維能力較好。親子閱讀活動(dòng)一定要堅(jiān)持，不要隨意中斷，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。