江艦紅

江西省貴溪市文坊中心學(xué)校

多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，有助于加強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的理解運(yùn)用，有利于促進(jìn)教學(xué)改革，提升小學(xué)語文教學(xué)水平。所以，小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)恰當(dāng)、有效、合理的融入多媒體教學(xué)，利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢改革創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂活力，使學(xué)生更好的理解運(yùn)用語文知識(shí)。筆者作為一名多年從事教育工作的小學(xué)語文教師，對多媒體教學(xué)應(yīng)用有著自己的看法，下面對此進(jìn)行了梳理。

一、運(yùn)用多媒體引入豐富的課外教學(xué)資源，拓展小學(xué)語文課堂的信息容量

小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)信息傳導(dǎo)過程，是通過一定的信息傳遞、交換、存儲(chǔ)、處理而實(shí)現(xiàn)的，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就需要大容量、高效率的進(jìn)行知識(shí)傳導(dǎo)，使學(xué)生接觸到更多的知識(shí)，以便積累知識(shí)，為語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為做到這一點(diǎn)，小學(xué)語文課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于語文課本，要向課外延伸拓展，引入一些與語文課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維。因此，筆者根據(jù)教學(xué)大綱和課程內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)引入大量與課程相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，如視頻、動(dòng)畫、圖像、音樂、聲音、文字等，以此豐富拓展課堂容量，讓學(xué)生接觸到課程以外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，更好的展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

如，講《秋天來了》時(shí)，這是一篇描述秋天景象的簡短文章，語言精練、畫面優(yōu)美。秋天的景象是美妙的，充滿詩情畫意，僅用一百字不到的文章怎能描繪出秋景的全貌，需要豐富拓展課文內(nèi)容。而且，小學(xué)一年級學(xué)生的閱讀理解能力有限，還無法從短短的幾十文字中領(lǐng)略到秋天景色的美好，需要更多的教學(xué)材料輔助學(xué)生去解讀課文。對此，筆者通過多媒體技術(shù)引入了與秋景相關(guān)的視頻畫面，搭配輕音樂《金色的秋天》，制作了多媒體課件，豐富拓展課文信息容量。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，配上湛藍(lán)的天空、排著整齊隊(duì)伍飛翔的大雁、歡快的風(fēng)箏、挺拔的大樹、金黃色的樹葉……孩子們的積極性和想象力被充分的調(diào)動(dòng)起來，他們談笑著、想象著，進(jìn)入了營造出來的多媒體課件營造出來的秋天景象之中，歡樂、高效的學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體提供給學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文課文很多都是有故事情節(jié)的，可以利用多媒體的動(dòng)畫模擬和圖像展示等功能呈現(xiàn)課文的故事情節(jié)，直觀形象的展示課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。當(dāng)然，沒有故事情節(jié)的，也可以通過多媒體把課文描繪的內(nèi)容制作成視頻動(dòng)畫。總之，把無聲的文字通過多媒體變成有聲有色的畫面，再搭配鏗將有力的課文朗讀，或背景音樂，提供給學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)材料，輔助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，提高語文課堂教學(xué)有效性。

如，講《金色的草地》時(shí)，這篇文章講述了草地和蒲公英帶給作者探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。為了讓學(xué)生更好的理解草地變綠又變黃的原因，體會(huì)到作者探索發(fā)現(xiàn)的樂趣，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集到了草地上蒲公英開花與花骨朵包裹的視頻，經(jīng)二次加工后制成了多媒體課件，真實(shí)呈現(xiàn)出課文中蒲公英開花時(shí)草地是金黃色的，蒲公英花骨朵包裹時(shí)草地是綠色的的景象。這樣一來，學(xué)生就直接獲得了形象直觀的學(xué)習(xí)材料，降低課文理解難度，促使學(xué)生更精準(zhǔn)的解讀課文內(nèi)容。

三、運(yùn)用多媒體渲染氛圍，激起學(xué)生情感共鳴

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要著重培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，所以審美教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并不是附加任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的視頻動(dòng)畫等表現(xiàn)方式創(chuàng)設(shè)與課文相符的教學(xué)情境，借助音樂渲染氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境中去，使學(xué)生在情趣盎然的情境下更好的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生的情感共鳴，形成一定的審美情趣。

如，講《再見了，親人》時(shí)，這篇文章講述的是抗美援朝志愿軍與朝鮮人民在車站告別的情景。由于文章所描寫故事的年代背景距今遙遠(yuǎn)，加之學(xué)生的人生閱歷有限，無法體會(huì)文章表現(xiàn)出來的真摯情感，也就不能很好進(jìn)行文章審美。對此，筆者通過多媒體播放了抗美援朝志愿軍與朝鮮人民分別的實(shí)況錄像，配上《離別》音樂，渲染告別氛圍。當(dāng)學(xué)生在《離別》的歌聲中看到朝鮮人民淚流滿面的送別志愿軍的情境時(shí)，依依惜別的真實(shí)畫面觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，激起了學(xué)生潛在的情感共鳴，使學(xué)生對文章所表達(dá)的情感有了深入解讀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，以及對抗美援朝志愿軍的尊敬，達(dá)到審美教學(xué)目標(biāo)。

四、利用多媒體建立對學(xué)生的評價(jià)體系，更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

在教學(xué)當(dāng)中，教師需要注意的一方面是要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面就是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理評價(jià)，幫助學(xué)生找出他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的不足。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師雖然也要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，但這種評價(jià)不是系統(tǒng)性的評價(jià)，即缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行長期的考察。教師對學(xué)生的評價(jià)更多地存在于學(xué)生的作文評語以及期末考試的評語當(dāng)中。從學(xué)生的成長來看，這種評價(jià)方式不能夠完全地對學(xué)生的整體情況進(jìn)行覆蓋式的考察，會(huì)出現(xiàn)對學(xué)生的評價(jià)不客觀等現(xiàn)象。在信息技術(shù)下，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生建立評價(jià)體系，可以從一個(gè)更加直觀的角度來對學(xué)生做出評價(jià)，使教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)的過程中更加具有針對性。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體引入豐富的課外教學(xué)資源，拓展小學(xué)語文課堂的信息容量；運(yùn)用多媒體提供給學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體渲染氛圍，激起學(xué)生情感共鳴；利用多媒體進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況?？傊?，把多媒體教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中去，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，利用多媒體這一輔助工具提高小學(xué)語文教學(xué)水平，促使小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。