陳香梅

成都天府新區(qū)第三中學(xué)

初中階段可以說是小學(xué)和高中的過渡階段，在這個階段學(xué)生們將要學(xué)習(xí)到小學(xué)沒有學(xué)過的知識，也要學(xué)習(xí)高中階段之前的鋪墊知識，所以這個階段的學(xué)習(xí)就顯得十分重要。而對于語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生將要學(xué)習(xí)很長一段時間，小學(xué)的語文知識相對來說較簡單，而初中的語文知識就要稍加難度，但是為了給高中的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，教師們必須要在一些必要方面對學(xué)生嚴(yán)加管理，例如學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)，接下來將討論一些相關(guān)教學(xué)措施。

一、微視頻輔助課前預(yù)習(xí)

不管是學(xué)習(xí)任何知識，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)總是能夠達(dá)到提高課堂效率的目的，學(xué)習(xí)文言文知識也不例外。學(xué)生們在接觸古文時總是一片茫然，如果讓學(xué)生們自行去預(yù)習(xí)，他們很可能不知道該如何下手，也不知道該從哪一個部分開始預(yù)習(xí)，如果有太多的生僻知識，學(xué)生還有可能打瞌睡，那么這樣的預(yù)習(xí)就是效率低下的。因此，語文教師們可以引入微視頻輔助學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)。

微視頻的內(nèi)容主要包括下一節(jié)課學(xué)生們將要遇到的新知識，以及提前將一些重難點進(jìn)行詳細(xì)解釋。另外還可以在微視頻中給學(xué)生們布置一些易完成的小任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生們沒有微視頻也能夠進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的能力。初中學(xué)生處于青春期，這個時候他們很容易產(chǎn)生叛逆心理，所以學(xué)生們很有可能不情愿去預(yù)習(xí)，相反還有可能影響其他同學(xué)的預(yù)習(xí)，所以這時語文教師需要對學(xué)生進(jìn)行一個有效的監(jiān)管。首先，可以將這種預(yù)習(xí)放在課堂上，在每一節(jié)課快下課時教師可以空出幾分鐘時間作為學(xué)生的預(yù)習(xí)時間，這樣既不會浪費課堂時間也不會耽誤學(xué)生的休息時間。其次，可以將預(yù)習(xí)時間放在自習(xí)課上，當(dāng)上自習(xí)課時，教師可以占用學(xué)生一些時間，監(jiān)督學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成觀看微視頻的任務(wù)后，教師可以在下一節(jié)語文課開始之前給學(xué)生發(fā)一張試卷，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。最后，教師還可以將微視頻上傳到學(xué)生群，讓學(xué)生在放假時自行安排觀看時間，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。

二、課中利用多媒體設(shè)備增添課堂趣味

文言文中總是有一些生僻難懂的字、詞，只有將這些字詞串起來，學(xué)生們才會理解其中的含義，那有沒有什么能夠讓學(xué)生既明白其中含義，學(xué)習(xí)時又開心快樂的方式嗎？答案是肯定的。隨著科技的進(jìn)步，教師被要求掌握的技能也越來越多，教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與文言文課本中相關(guān)的視頻，然后將這些視頻進(jìn)行剪輯運用到課堂之上，或者教師們也可以利用一些建模軟件，將課本內(nèi)容制作成短視頻。

開始上課時引用一個短視頻，這不僅能夠快速將學(xué)生們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，而且還能夠讓學(xué)生明白接下來語文課將講解一些什么知識。同時教師也可以根據(jù)短視頻對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生先談感悟，再開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后慢慢的在上課的過程中去證明學(xué)生們的感悟是否正確或者有沒有什么需要增添修改的地方。

在上課的同時，教師也可以利用PPT將一些知識簡明扼要的列舉在多媒體設(shè)備上，然后逐步的對這些知識進(jìn)行講解和分析。當(dāng)講解完后，教師就可以立即出一些題目邀請學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不僅能夠檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還可以提醒學(xué)生在課堂上要專心。學(xué)生們也會因為教師要提問而認(rèn)真學(xué)習(xí)，如果仍舊存在一些不聽話的學(xué)生，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

三、利用小組相互監(jiān)督學(xué)習(xí)

分小組學(xué)習(xí)一直以來就是深受學(xué)生們歡迎的學(xué)習(xí)方式，但是想要用這種學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還需要教師適度的監(jiān)督和管理，保證學(xué)生們在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠收獲到一定的知識。首先可以將學(xué)生們分為四人一個小組，其中需要選出一位小組長，然后再按照班級分布挑選出幾位大組長，大組長則需要管理小組長，而教師則需要管理大組長。這樣的安排能夠相對減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時學(xué)生們在小組中學(xué)習(xí)也能夠更加自在，但是教師需要時常監(jiān)督組長們是否具有監(jiān)管不力的情況，否則學(xué)生們會因為教師的懈怠而懈怠。

在學(xué)習(xí)文言文的過程中，背誦是一個必不可少的步驟，這時教師就可以在課堂上給學(xué)生們安排背誦內(nèi)容，然后學(xué)生們就可以去自己的組長那里完成背誦任務(wù)。另外，在課堂上還可以利用小組安排學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)需要探討一些問題時，教師可以安排學(xué)生們進(jìn)行小組討論，小組討論能夠讓學(xué)生們發(fā)散思維，使學(xué)生們能夠很快的得到進(jìn)步。同時，在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們能夠相互借鑒對方的學(xué)習(xí)方式，相互影響，同時也能夠起到一個相互競爭的作用，在這個競爭的過程中，學(xué)生們就能夠在不知不覺中得到提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生課后總結(jié)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣

總結(jié)和復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相比是同等重要，當(dāng)學(xué)習(xí)完一節(jié)語文知識后，如果學(xué)生們不進(jìn)行及時的總結(jié)和復(fù)習(xí)，過一段時間他們就會遺忘自己學(xué)習(xí)過的知識。因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生們總結(jié)與復(fù)習(xí)的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生具備了這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，不僅對現(xiàn)在的語文學(xué)習(xí)大有幫助，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也十分有用。

在學(xué)習(xí)完一節(jié)語文課后，教師可以給學(xué)生們總結(jié)一張試卷，然后安排好學(xué)生每一天需要完成的總結(jié)復(fù)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生們則需要按照教師給的學(xué)習(xí)任務(wù)到組長處過關(guān)。教師可以給學(xué)生們實施一些獎勵措施，鼓勵學(xué)生們到教師處過關(guān)，教師可以規(guī)定每天前十名在教師處過關(guān)的學(xué)生能夠得到一些獎勵，這樣學(xué)生們自然而然就會動力十足。而針對一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以實施一些強制性措施，例如，如果沒有完成每天安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，那么需要完成的家庭作業(yè)就會增多。如果家庭作業(yè)也完成不了，那么就會請家長到學(xué)校和教師交流，而實際上運用到這一個舉措是很少的，只是為了能夠保證學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。除了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生一些糾錯、上課積極發(fā)言等習(xí)慣，這樣能夠避免學(xué)生一種錯誤多次犯，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

初中學(xué)生們對文言文的學(xué)習(xí)不僅需要教師在課堂上的精彩教學(xué)，而且還需要教師在課后對學(xué)生的監(jiān)督管理，同時還與學(xué)生們的不懈努力離不開關(guān)系。初中文言文的教學(xué)方式還有很多種，需要語文教師們在實踐中發(fā)現(xiàn)，然后加以創(chuàng)新與改革，同時光靠一個人的力量也很難有特別的創(chuàng)新，所以語文教師們可以在課后相互討論，最后還可以詢問學(xué)生們的一些意見和建議。總之，對初中文言文教學(xué)方式的探討可以有多種途徑，而最重要的是能提高課堂效率。