曹鹍鵬

云南省施甸縣大樓中學(xué)

科學(xué)探究能力是初中物理的核心素養(yǎng)之一，也是學(xué)生需要獲得的主要能力之一?？茖W(xué)探究能力能夠在一定程度上幫助學(xué)生提高主動(dòng)學(xué)習(xí)性，幫助他們更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展物理能力。物理有一定的理論和技能要求，初中生初學(xué)物理，除了興趣的培養(yǎng)之外，也需要讓他們有一個(gè)主動(dòng)探究能力，讓他們認(rèn)識(shí)物理學(xué)科的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

1.樹立新理念，建立新型教育模式

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)是針對(duì)當(dāng)下的新的教育理念和教學(xué)模式展開的，也是我們對(duì)學(xué)生的一個(gè)能力培養(yǎng)的方向，更是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。我們需要接受新理念，了解基礎(chǔ)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠充分理解物理學(xué)習(xí)的科學(xué)性質(zhì)，幫助他們從根本認(rèn)識(shí)物理知識(shí)。建立新型教育模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在新的教學(xué)模式中獲得理論知識(shí)和技能技巧。在素質(zhì)教育的影響下，我們對(duì)物理教學(xué)的認(rèn)識(shí)也有了新的高度，能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

例如，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單電現(xiàn)象的時(shí)候，我們可以告訴他們絲綢摩擦的玻璃棒帶正電荷，而毛皮摩擦的橡膠棒帶負(fù)電荷。隨后可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的帶電現(xiàn)象，來激發(fā)他們的探究欲望。學(xué)生的很多能力都是我們激發(fā)和推動(dòng)起來的。多數(shù)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆跟頭發(fā)會(huì)摩擦起電，他們還會(huì)產(chǎn)生問題，去研究這兩個(gè)物體摩擦帶的是什么電。在課堂教學(xué)中多運(yùn)用一些提問法，幫助學(xué)生有一個(gè)想要去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的想法。建立全新的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及他們的合作學(xué)習(xí)能力。在這樣比較寬松的氛圍里，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及核心素養(yǎng)的推動(dòng)。

2.依靠物理學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

物理學(xué)科的特點(diǎn)就是它的趣味性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，我們需要保留它的趣味性，并借此激發(fā)學(xué)生的興趣。科學(xué)性就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的科學(xué)性，讓他們知道物理學(xué)科發(fā)現(xiàn)至今的科學(xué)史。據(jù)此特點(diǎn)，我們可以去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究能力，讓他們發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的未知，激發(fā)他們的探究欲望。物理之所以能夠成為一門科學(xué)，就是因?yàn)槲覀兊那叭税l(fā)現(xiàn)了許多有用的知識(shí)，但也有許多方面是我們還未涉足或者無法解開的物理現(xiàn)象，而這些未知就是支撐我們探究和發(fā)現(xiàn)的方向。根據(jù)這些特點(diǎn)，來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”的知識(shí)后，我們可以提議讓學(xué)生去測(cè)量旗桿的高度。物理本身就具有探究性和科學(xué)性，給學(xué)生足夠的想象力，對(duì)提高他們的科學(xué)探究能力比較有利。有的學(xué)生用影子去測(cè)量，有的學(xué)生用照相機(jī)去測(cè)量，有的學(xué)生利用平面鏡去測(cè)量。這里面需要用到光的直線傳播、光的折射、光的反射等多種物理知識(shí)。學(xué)生在尋找測(cè)量方法的同時(shí)也會(huì)更了解相關(guān)的物理知識(shí)。我們也利用物理學(xué)科的科學(xué)性和趣味性幫助學(xué)生自主的探究，去了解關(guān)于光現(xiàn)象的知識(shí)。同時(shí)，他們還掌握了關(guān)于光的折射的一些操作知識(shí)，良好的培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力。

3.促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)

我們的教育方式在很大程度上壓制了學(xué)生的好奇心和探究欲望，再加上個(gè)別教師的教育方式，讓學(xué)生很難對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)疑和探究欲望，這對(duì)學(xué)生自主能力和探究能力的發(fā)展比較不利。我們?cè)诮虒W(xué)過程中首先要關(guān)注的是學(xué)生本身，要了解學(xué)生本身的知識(shí)掌握和能力發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)展不同層次的能力，促進(jìn)其整體學(xué)習(xí)的進(jìn)步。其次我們?cè)诮虒W(xué)過程中要注意提問和觀察，了解學(xué)生的疑問，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，勇于提出自己的問題，從而來幫助他們促進(jìn)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。以此，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高其物理核心素養(yǎng)。

例如，在“光的直線傳播”的學(xué)習(xí)中，我們可以利用提問“你們可以說一說生活中有哪些光的直線傳播的實(shí)例嗎？”學(xué)生會(huì)想到陽(yáng)光，想到手電光等等，并且鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ岢鲑|(zhì)疑，讓他們能夠更好的學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。多數(shù)學(xué)生在最開始學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)認(rèn)為光一定是直線傳播的嗎？而這個(gè)問題又涉及到了光的反射和折射的知識(shí)。針對(duì)學(xué)生這樣的疑問，我們又可以將這三部分的知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生從整體的角度去探究關(guān)于光的知識(shí)。并且在他們提出一些比較簡(jiǎn)單的問題時(shí)，也不要嚴(yán)肅的批評(píng)他們的問題幼稚，應(yīng)該用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待他們的問題，鼓勵(lì)他們?nèi)ベ|(zhì)疑和探究。以此，來促進(jìn)他們科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，提高物理核心素養(yǎng)。

綜上所述，本文對(duì)學(xué)生的物理科學(xué)探究能力的培養(yǎng)進(jìn)行了論述和分析，也從不同的角度和方向?yàn)榕囵B(yǎng)其能力提供了方法。通過教育模式的建立、學(xué)生能力以及探究欲望的提升，來促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展，提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。從學(xué)科教學(xué)的整體出發(fā)，以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立良好的知識(shí)體系，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)其探究能力的進(jìn)步。并借此促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升以及學(xué)生自身的全面發(fā)展。