何飛君

浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)明誠(chéng)幼兒園

幼兒園游戲是指讓幼兒運(yùn)用一定的知識(shí)和語(yǔ)言，借助幼兒園中各種物品，讓幼兒通過(guò)身體活動(dòng)和智力活動(dòng)，去探索、反映周圍世界的活動(dòng)。幼兒善于模仿，活潑好動(dòng)。因而，教師在設(shè)置游戲時(shí)，要時(shí)刻遵從游戲的內(nèi)容、種類、玩法符合道德約束，注意社會(huì)歷史、文化、習(xí)俗、地理等等的影響。優(yōu)質(zhì)的幼兒園游戲，可以主導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒高尚的情操，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，引導(dǎo)幼兒客觀地去認(rèn)識(shí)世界，是對(duì)幼兒進(jìn)行全民教育的有效手段。

一、幼兒園游戲指導(dǎo)中存在的問(wèn)題

（一）游戲指導(dǎo)意義不明確，忘記初衷

在幼兒園教育中，幼兒游戲的設(shè)置是為了鍛煉幼兒的身體機(jī)能，讓幼兒初步的認(rèn)識(shí)世界。然而，在實(shí)際幼兒園游戲指導(dǎo)過(guò)程中，多數(shù)教師認(rèn)為游戲就是玩，而他們只需要保證幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不受傷不出意外。因而，在幼兒實(shí)際游戲過(guò)程中，缺乏教師的指導(dǎo)，幼兒根據(jù)自身的愛(ài)好去游戲，教師懶得抽出時(shí)間去實(shí)現(xiàn)游戲?qū)τ谟變航虒W(xué)的價(jià)值。長(zhǎng)此以往，教師難以引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，幼兒從小自由散漫問(wèn)題嚴(yán)重。

（二）教師教學(xué)缺乏尊重，忽視幼兒主體地位

在幼兒游戲過(guò)程中，幼兒在游戲活動(dòng)中應(yīng)該占主體地位，教室在這過(guò)程中充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧?。然而，在?shí)際幼兒游戲教育過(guò)程中，教師從游戲的開始到結(jié)束全程參與，干涉太多，甚至有的教師在整個(gè)游戲過(guò)程中，缺乏耐心，有時(shí)游戲甚至?xí)袛?。有的教師在游戲教學(xué)時(shí)，著急完成教學(xué)任務(wù)，與幼兒無(wú)法保持應(yīng)有的溝通，經(jīng)常提前將游戲的規(guī)則透露給幼兒，將結(jié)果說(shuō)出，幼兒無(wú)法去發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，如此教育無(wú)益于幼兒游戲體驗(yàn)，甚至?xí)?duì)幼兒身心的發(fā)展造成極其惡劣的影響。

（三）教師缺乏資歷，游戲題材無(wú)法對(duì)應(yīng)幼兒發(fā)展

幼兒園階段一般分為大、中、小三個(gè)階段，不同時(shí)期的幼兒對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的游戲活動(dòng)有著不同的認(rèn)知、不同的興趣。例如，在小班階段的幼兒往往剛剛接觸外面，剛剛認(rèn)識(shí)世界，是逐漸形成自我的關(guān)鍵階段，在這過(guò)程中，多數(shù)教師在設(shè)置游戲題材教學(xué)時(shí)，由于缺乏資歷，往往會(huì)忽視對(duì)幼兒的引導(dǎo)，更多地去關(guān)注理論教材。如此游戲課堂，由于太過(guò)生搬硬套，不能靈活應(yīng)用，導(dǎo)致游戲的約束力太強(qiáng)，學(xué)生知識(shí)按照課本去做，無(wú)法帶動(dòng)幼兒的全身心投入，忽略了幼兒本身的創(chuàng)造性，失去了游戲課堂的意義。

二、幼兒園游戲指導(dǎo)中的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師應(yīng)該用心去觀察，有計(jì)劃地去指導(dǎo)

在幼兒園游戲活動(dòng)中，幼兒們由于自身的表現(xiàn)欲等等，表現(xiàn)往往會(huì)比日常生活中好，超水平發(fā)揮，有時(shí)甚至?xí)鼋處煂?duì)于幼兒的預(yù)期。因而，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，所謂的指導(dǎo)，是激發(fā)幼兒的潛能，讓幼兒在游戲的過(guò)程中不斷去學(xué)習(xí)，不斷去探索，如此幼兒的真情實(shí)感才能在幼兒園游戲中真正體現(xiàn)。而教師在這過(guò)程中，一方面要去保證幼兒的安全，另一方面也應(yīng)該認(rèn)真去觀察，幼兒的興趣、愛(ài)好以及實(shí)際需要，充分去挖掘幼兒的潛能，做到有效的指導(dǎo)，根據(jù)幼兒的情況去制定教材，設(shè)計(jì)游戲，有計(jì)劃地去指導(dǎo)。如此讓幼兒充分體驗(yàn)到幼兒園游戲指導(dǎo)的作用，有效地促進(jìn)幼兒身體發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)去加強(qiáng)對(duì)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，如此才能更加深刻地去了解幼兒的情況，從而設(shè)計(jì)開發(fā)出適合幼兒現(xiàn)階段發(fā)展的游戲。幼兒游戲的設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣幼兒才能夠全面地融入游戲活動(dòng)中。

（二）教師應(yīng)該注重幼兒的主體地位，讓幼兒成為游戲的主人

游戲不是強(qiáng)制性的活動(dòng)，在游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師不能以自身的主觀感受去判斷幼兒情況，游戲?qū)τ谟變簛?lái)說(shuō)，應(yīng)該是自發(fā)的、自主的。在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去觀察幼兒的情況，及時(shí)地提供幫助。在游戲活動(dòng)初始，教室應(yīng)該尊重幼兒的自主選擇權(quán)，讓幼兒自己去確定游戲的主題，乃至角色、規(guī)則等等，游戲的情節(jié)發(fā)展也應(yīng)適應(yīng)幼兒的需要，讓幼兒自主地去學(xué)習(xí)，如此幼兒才能在游戲中充分地發(fā)揮自己，在游戲活動(dòng)中獲得歷練，慢慢成長(zhǎng)。而幼兒只有在游戲過(guò)程中主動(dòng)去思考，去與其他小伙伴進(jìn)行交流或者去處理與其他小伙伴的沖突，才能真正地激發(fā)起幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣，才能促進(jìn)幼兒去認(rèn)識(shí)世界的積極性與主動(dòng)性。

（三）教師應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，有效地進(jìn)行指導(dǎo)設(shè)計(jì)

幼兒游戲應(yīng)該是為幼兒的發(fā)展而設(shè)計(jì)開展的，因此在幼兒游戲過(guò)程中要以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，游戲的設(shè)計(jì)要符合幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)?，F(xiàn)階段，幼兒園一般分為小班、中班和大班，不同年齡階段的幼兒對(duì)于游戲的興趣和認(rèn)識(shí)是不同的。對(duì)于小班的幼兒，他們很容易受到外界環(huán)境的影響，觀察別人，他們也喜歡通過(guò)模仿周圍的人物和事物來(lái)形成自身的世界觀。因此，對(duì)于幼兒不感興趣或者不喜歡玩的游戲，教師可以充分考慮幼兒的興趣愛(ài)好，在一旁使用幼兒感興趣的玩具、材料進(jìn)行游戲，以吸引幼兒進(jìn)行模仿，進(jìn)而參與游戲。對(duì)于中班的幼兒而言，在幼兒的實(shí)際游戲過(guò)程中，教師可以在游戲中扮演相應(yīng)的角色，以角色的身份與幼兒進(jìn)行溝通和交流，從而起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。對(duì)于大班的幼兒而言，教師可以引導(dǎo)幼兒分享在游戲過(guò)程中的體驗(yàn)和意見，針對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和想法，表明自身的想法意見，并且引導(dǎo)幼兒以自身的方式解決問(wèn)題。

（四）教師應(yīng)及時(shí)的去解決游戲時(shí)的矛盾與沖突

在幼兒園游戲過(guò)程中，幼兒之間難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的沖突，互相之間發(fā)生各種各樣的矛盾。在這時(shí)，教師應(yīng)積極主動(dòng)地去協(xié)助幼兒解決，以免問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，讓幼兒受傷或者課堂游戲無(wú)法進(jìn)行。當(dāng)然，教師在處理問(wèn)題時(shí)應(yīng)以幼兒之間友好發(fā)展為原則。幼兒角色游戲過(guò)程中，也會(huì)出現(xiàn)各中角色與角色之間的沖突。例如“躲貓貓”游戲過(guò)程中，藏的人不小心撞了找的人，此時(shí)，教師不應(yīng)去中斷游戲，而應(yīng)積極地去面對(duì)，把自己置身于游戲之中，化作太陽(yáng)阿姨去轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力。積極去調(diào)節(jié)即將發(fā)生的沖突，化解將要產(chǎn)生的矛盾，使游戲能夠順利開展。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)今幼兒園游戲教學(xué)過(guò)程中，還存在著各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題有可能還未被關(guān)注，又或者常見卻沒(méi)有引起重視。無(wú)論如何，此時(shí)，應(yīng)該引起重視了，在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)與游戲的教學(xué)就是充分考慮到人本主義的思想，游戲教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生去積極探索外面世界的重要手段。因而，教師應(yīng)該全方面考慮，積極去提升游戲教學(xué)給學(xué)生的指導(dǎo)作用，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。