袁海英

成都天府新區(qū)第三中學(xué)

相比較于小學(xué)英語，初中英語的特點(diǎn)在于對(duì)詞匯量要求提高，語法學(xué)習(xí)難度加大，口語練習(xí)增加。隨著課程對(duì)于學(xué)生能力需求力度的加大，給學(xué)生帶來了方方面面的壓力，同時(shí)也給老師提出了新的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生分層現(xiàn)象并不僅僅停留在成績(jī)，還包括興趣和偏向。例如一些同學(xué)擅長(zhǎng)單詞記憶，卻在語法方面出現(xiàn)了瘸腿現(xiàn)象，這時(shí)同樣會(huì)出現(xiàn)明顯的分層現(xiàn)象。分層教學(xué)法就是針對(duì)此種現(xiàn)象的一種全新教學(xué)模式，幫助老師更好地利用和把握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，合理運(yùn)用，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，初中英語教學(xué)方法創(chuàng)新度不斷提高。改革實(shí)施的方式是創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)是打破傳統(tǒng)。文章基于初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的有效結(jié)合策略。

一、關(guān)注聽說教學(xué)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合

聽說教學(xué)，一直是傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中的弱點(diǎn)，在中國英語教育實(shí)踐中，很多學(xué)生的英語讀寫能力較強(qiáng)，但聽說能力弱，高分低能的學(xué)生比比皆是。轉(zhuǎn)變英語教學(xué)的尷尬境地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)后能夠聽得懂，說得出，才是增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)素質(zhì)的關(guān)鍵。促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合，重在突出聽說教學(xué)，給學(xué)生聽英語、說英語的知識(shí)。英語教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與應(yīng)用是重點(diǎn)，讓英語成為一種交際工具更是十分重要。對(duì)于中國學(xué)生來講，英語不是母語，他們不太了解西方文化，也沒有閱讀很多英文文學(xué)作品。用聽說教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，打破中國漢語環(huán)境的束縛與文化的束縛，有利于英語教育進(jìn)步。

在聽說教學(xué)過程中，教師可以利用英文文學(xué)作品朗讀聽力材料作為視聽教學(xué)的資源，讓學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中了解西方文學(xué)作品以及西方文化。讓學(xué)生在課堂中看著電子書，聽著朗讀音頻融入到英語世界中，能夠拓展初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生成為英語知識(shí)的主動(dòng)獲取者。在日常教學(xué)中，教師也要借助聽說教學(xué)給學(xué)生引入更多的背景知識(shí)，給學(xué)生“聽進(jìn)去”與“說出來”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二、重視綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生取得良好的考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)。而現(xiàn)代教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力。端正教學(xué)目標(biāo)，建立多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，是促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法有效整合的重要方式。英語學(xué)習(xí)，無非是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、翻譯能力，與其在傳統(tǒng)思想的指導(dǎo)下獨(dú)立培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，不如接受現(xiàn)代教育思想，重視學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)初中英語課堂中，教師會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生講解詞匯知識(shí)、語法知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過回答閱讀問題形成科學(xué)回答問題的習(xí)慣，甚至掌握回答閱讀問題的模型。而在整合傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的課堂中，教師要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從機(jī)械化的學(xué)習(xí)方式中走出來。

三、組織課堂互動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合

互動(dòng)，是初中英語課堂教學(xué)的重要組成部分。在初中英語教學(xué)中，教師要重視師生互動(dòng)與生生互動(dòng)的組織。借助互動(dòng)，激活課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提升?；?dòng)，可以發(fā)生在英語教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入時(shí)，教師可以利用互動(dòng)吸引學(xué)生的注意力。在講解知識(shí)時(shí)，教師可以利用互動(dòng)突出學(xué)生主體地位，減少英語新知識(shí)的學(xué)習(xí)難度。在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說一說自己的英語學(xué)習(xí)收獲，能夠?qū)崿F(xiàn)查缺補(bǔ)漏的目標(biāo)，讓課堂教學(xué)成果得以鞏固。

四、小結(jié)

綜上所述，在教育思想不斷更新的過程中，教育手段與教育技術(shù)也越來越多。促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法的結(jié)合，關(guān)注課堂教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化以及教學(xué)方式的靈活化，有益于初中英語教學(xué)水平提升。結(jié)合初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求找準(zhǔn)傳統(tǒng)教學(xué)法與現(xiàn)代教學(xué)法整合的切入點(diǎn)，做好教育創(chuàng)新工作，才能促進(jìn)英語教育發(fā)展。