王春霞

摘?要：由于英語屬于外語語種，在當下英語學習階段存在因思維方式不同而降低閱讀與寫作能力的現(xiàn)象。因此在英語教學中需要尋找新型教學與學習思維模式來使英語學習更加流暢與充分，通過建立英語文化創(chuàng)新思維來使學生更加充分理解英語閱讀中的深刻內涵，進而提升英語閱讀教學質量。

關鍵詞：英語文化創(chuàng)新思維;高中閱讀教學

英語作為國家通用的語言，已經成為貫穿學生生涯的必修科目。在英語學習的過程中主要包括認讀聽寫四個方面，其中讀音、單詞、語法為基礎，閱讀與寫作能力為英語綜合能力的展現(xiàn)。但在當下的實際英語教學中，學生的英語閱讀能力并沒有得到充分的提升，因此急需尋找新型英語教學思維帶動學生對英語閱讀的興趣，進而提升英語綜合能力。

一、英語文化創(chuàng)新思維與高中閱讀教學概述

英語科目的學習自小學加入必修科目后邊一直貫穿學生的學習生涯，在英語學習過程中主要包括英語單詞的記憶、英語發(fā)音訓練、英語語法掌握以及英語閱讀與作文寫作等內容。而英閱讀便是提高學生綜合英語水平的關鍵環(huán)節(jié)，英語閱讀能夠令學生記憶的單詞與語法得到充分掌握并且為以后的寫作提供英式思路和創(chuàng)新點。因此在新課標改革的教育環(huán)境下，英語學習的閱讀任務便有所增加，因此學生為解決當下面臨的學生英語閱讀中英文單詞記憶的深度與廣度不夠，教師在日常英語閱讀教學中缺少對學生英語思維的引導，學生無法充分理解英語閱讀文章中所隱藏的含義;學生日常英語課本文章閱讀、課外英文拓展讀物閱讀、考試中的閱讀題型等均無法深入感知其中所蘊含的趣味性，學生只把英語閱讀作為一項枯燥的閱讀任務而不是一種新知識新領域的探索;在當下英語閱讀教學中同樣缺少對學生的綜合閱讀方式培養(yǎng)，學生無法借助各種英文閱讀方式來進行閱讀會降低學生的閱讀質量以及文章的理解程度等問題，需要尋找新型英文閱讀教學模式和英文文化創(chuàng)新思維來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，進而提升學生的閱讀水平、英語綜合水平。

二、英語文化創(chuàng)新思維下提升英語閱讀能力的措施

（一）創(chuàng)新單詞記背方式增加學生單詞量

為提升當下學生的英語閱讀質量，首先需要增強學生的英語單詞記憶量，只有對各類英語單詞掌握程度純熟之后才能流暢且多角度的進行英語閱讀，因此教師可以從英文文化創(chuàng)新思維的視角出發(fā)，根據(jù)當下學生的單詞學習習慣形成自身獨有的英語單詞記背教學體系。

例如，教師在可以根據(jù)人教版英語課本以及英語四級詞匯進行單詞庫的構建，之后將趣味英語單詞拼讀與聯(lián)想單詞記憶法相連接，每天帶領學生進行定量的英語單詞拼讀，請學生隨時準備便利貼，可以嘗試將看到的事物用英語單詞短語句子表達出來。將英語單詞與漢語相連接，如背個大包（bag）當然走得慢（lag）等方式來記憶單詞，此外教師可以引導學生對單詞進行個性處理，如英語中football與snack相結合，利用英式思維帶動英語單詞的記背既能夠增強英語單詞印象又能夠潛移默化的培養(yǎng)學生英式思維。

（二）培養(yǎng)學生英式思維模式

樹立正確的英式思維是確保英語閱讀高質量的關鍵點之一，因此為提高學生英語閱讀的相關能力需要先協(xié)助學生樹立明確的英式思維，并鍛煉學生運用英式思維解答問題的能力。

例如，教師首先可以對英式思維進行具體介紹并且強調英式思維中有什么不同，如英國人見面時問先說It's a nice day today or I don't like thunderstorms，談論天氣時英國人見面的首先，其實英式思維主要展現(xiàn)的時Linearization and Logicality，因此教師可以尋找一些典型存有中英思維差異的問題來請學生進行思考，進而培養(yǎng)學生英式思維能力。此外教師可以請學生對指定英語文章進行閱讀后說出其中所蘊含的思維以及其與日常漢式思維的區(qū)別。

（三）教師引導學生掌握新式英語閱讀方式

引導學生進行趣味閱讀。讓閱讀成為一種趣味活動，領會英文文章中蘊含的新奇趣味觀點與知識同時充分掌握并應用新式英語閱讀方式是培養(yǎng)學生英語文化創(chuàng)新思維與高質量閱讀能力的關鍵環(huán)節(jié)。

例如，教師在教學時針對某一單元教材內容進行趣味講解，如Unit Festivals around the world，教師可以通過學生自主閱讀、教師導讀、節(jié)日傳統(tǒng)視頻介紹、學生自主查詢并交流節(jié)日習俗等形式來調動學生的學習興趣，請學生明確英語閱讀中同趣味十足。此外教師可以對發(fā)現(xiàn)式、比較式、遷移式、發(fā)散式、整合式英語閱讀方式進行系統(tǒng)講解，并尋找合適的英語文章請學生將所學的英語閱讀方式應用于實踐中。此外教師可以根據(jù)每一次的英語考試閱讀題型對各類英語閱讀進行實例范讀，如當面對科技類閱讀文章時需要運用發(fā)現(xiàn)式英語閱讀。

三、總結

為充分培養(yǎng)當下學生的英語閱讀能力助力學生形成英語文化創(chuàng)新能力，提高教師英語閱讀教學質量，教師可以通過創(chuàng)新單詞記背方式增加學生的單詞量、綜合培養(yǎng)學生英式思維、引導學生發(fā)現(xiàn)英語閱讀的趣味、開展趣味活動引導學生充分掌握英語閱讀方式等措施來調動學生的英語閱讀能力培養(yǎng)。

參考文獻：

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