程福廣

摘? 要：目前，我國(guó)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足教育教學(xué)的要求，創(chuàng)新教育教學(xué)模式是進(jìn)行教育改革的關(guān)鍵?；?dòng)教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但是在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);互動(dòng)教學(xué);方法應(yīng)用

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以應(yīng)試教育為主，課程內(nèi)容僵化，教學(xué)模式單一，學(xué)生對(duì)課堂的興趣逐漸被消磨，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度和積極性有所下降。如果這一現(xiàn)狀得不到轉(zhuǎn)變，那么互動(dòng)教學(xué)只能成為一紙空談，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展將受到阻礙。因此探索優(yōu)化措施迫在眉睫，小學(xué)教學(xué)模式亟待轉(zhuǎn)變。

一、豐富互動(dòng)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生所應(yīng)用的教學(xué)方法為“滿堂灌”的模式。該模式雖然可以有效的提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒(méi)有太大的幫助，反而會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期的枯燥學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課程出現(xiàn)反感的心理，甚至部分學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法正確掌握學(xué)習(xí)方法，以及無(wú)法對(duì)課堂學(xué)習(xí)提起興趣，導(dǎo)致個(gè)人產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。所以，從本質(zhì)上來(lái)分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一個(gè)不值得提倡的教學(xué)模式，也是一種弊大于利的教學(xué)手段。在此，教師需要結(jié)合新課改的發(fā)展模式，綜合新課改的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全新的教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為宗旨，進(jìn)而采用多種豐富的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)與提升。

例如：教師在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，需要將“讓你學(xué)”變成“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法會(huì)得到一定的改變，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到進(jìn)一步的提升。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合“圓”的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。如，教師可以通過(guò)一個(gè)非常有趣的經(jīng)典題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一階段的教學(xué)。該題目為“相同周長(zhǎng)下，哪一圖形的面積最大”。在此，教師可以設(shè)計(jì)內(nèi)容為：“現(xiàn)在又一個(gè)正方形，它的四個(gè)邊長(zhǎng)均為10厘米，此時(shí)，它的周長(zhǎng)和面積各是多少？那么，如果將這個(gè)正方形的周長(zhǎng)看作是一個(gè)圓形的周長(zhǎng)，此時(shí)再計(jì)算圓形的面積是多少？并且比較它們的面積大小?！被诖耍瑢W(xué)生便會(huì)對(duì)其進(jìn)行計(jì)算與思考。隨后，教師就能利用“在同一周長(zhǎng)條件下，圓的面積最大”的解析方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的教學(xué)。

二、設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

學(xué)生的性格決定了他們對(duì)于一切有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容都非常的感興趣。所以，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候可以結(jié)合該方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。而且為了盡可能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷發(fā)展，教師可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立來(lái)響應(yīng)學(xué)生的內(nèi)心。這樣，便可以讓教師在一個(gè)寓教于樂(lè)的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，且學(xué)生也可以在一個(gè)充滿趣味性與探索性的環(huán)境中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與掌握。

例如：教師在開(kāi)展“圓”教學(xué)的時(shí)候，可以給先給學(xué)生出一道較為復(fù)雜的題目，然后讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解析。但是在解析的過(guò)程中教師需要對(duì)學(xué)生設(shè)立“獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則”。如：“同學(xué)們，我們?cè)诜治鲞@道題的時(shí)候，需要用最快的速度以及最準(zhǔn)確的答案將之體現(xiàn)出來(lái)。前三名可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)?！痹诮處煹墓膭?lì)下，以及獎(jiǎng)勵(lì)的誘惑下，學(xué)生會(huì)對(duì)該題目進(jìn)行全面的分析與快速的計(jì)算。且在計(jì)算過(guò)程中會(huì)盡可能通過(guò)簡(jiǎn)單地方式對(duì)其做出形象化的處理。最終，不僅可以讓學(xué)生的計(jì)算速度得到提升，而且還能讓學(xué)生在不斷計(jì)算的過(guò)程中對(duì)不同體型的快速計(jì)算方法做出相應(yīng)的了解和掌握。這對(duì)于后期學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著重要的影響與促進(jìn)意義，而且學(xué)生也會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力更有自信。

三、重視合作交流

合作交流是很多學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方法。首先，在合作交流的過(guò)程中，學(xué)生可以放開(kāi)自己，與同伴進(jìn)行問(wèn)題的分析與研究。其次，學(xué)生在交流的過(guò)程中因?yàn)闆](méi)有教師的直接參與，其內(nèi)心的壓力會(huì)降低，且學(xué)習(xí)的動(dòng)力會(huì)提升。最后，學(xué)生在不斷交流的過(guò)程中，也是學(xué)生之間思維互相融合與碰撞的過(guò)程。這樣，學(xué)生的一個(gè)想法便會(huì)在交流的過(guò)程中變成兩個(gè)甚至是多個(gè)想法，進(jìn)而學(xué)生會(huì)將之融合在一起，從而體現(xiàn)出一個(gè)更好的學(xué)習(xí)方法。這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著很大的幫助。

例如：教師在開(kāi)展“圓”教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)不同的例題進(jìn)行分析。在分析的過(guò)程中，教師只需要作為一個(gè)引導(dǎo)者在課堂上給學(xué)生設(shè)計(jì)主題，然后讓學(xué)生綜合重難點(diǎn)內(nèi)容對(duì)其做出研究和判斷。這樣，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一種全新的認(rèn)知，而且在交流之后，學(xué)生之間的思想經(jīng)過(guò)摩擦與碰撞后，其延伸的效率會(huì)更加明顯。最終，學(xué)生的努力將會(huì)完整體現(xiàn)在高質(zhì)量的學(xué)習(xí)上。

綜上所述，對(duì)于目前的小學(xué)教育教學(xué)，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身心理和生理的特殊性，制定和完善符合其生存發(fā)展的教育教學(xué)模式，遵循“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”的教學(xué)理念。教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的理解和應(yīng)用也不應(yīng)該僅僅停留在表面，進(jìn)一步探索和完善互動(dòng)教學(xué)模式是我國(guó)素質(zhì)教育改革的必經(jīng)之路。

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