徐永桂

摘 ?要：建構(gòu)游戲是幼兒園游戲的重要部分，有著積極的教育作用。然而，目前建構(gòu)游戲還存在許多問題，阻礙了其功能的發(fā)揮。本文將系統(tǒng)分析幼兒園建構(gòu)游戲指導(dǎo)的科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;建構(gòu)游戲;指導(dǎo)策略

建構(gòu)游戲是融游戲的操作性、藝術(shù)性、自然性為一體的游戲活動(dòng)，具體指的是幼兒利用各種不同建構(gòu)材料、動(dòng)作技能反映周圍生活，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義學(xué)習(xí)的途徑，同時(shí)也能夠有效培養(yǎng)幼兒的合作協(xié)商能力、創(chuàng)造能力、表達(dá)能力和人際交往能力。因此，幼兒教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)建構(gòu)游戲的重要性，樹立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念和思想，把握幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律，探索科學(xué)、高效且創(chuàng)新的方法與策略，來加強(qiáng)和優(yōu)化幼兒園建構(gòu)游戲的指導(dǎo)，獲得理想的效果。

一、巧妙引出主題，激發(fā)幼兒建構(gòu)愿望

興趣是個(gè)體行為產(chǎn)生的源泉和動(dòng)機(jī)，同時(shí)也是促使幼兒主動(dòng)參與建構(gòu)游戲活動(dòng)的原始動(dòng)力。所以，在建構(gòu)游戲活動(dòng)中，教師首先需要根據(jù)建構(gòu)內(nèi)容和幼兒的興趣、需求等因素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而利用多媒體直觀展示，以生動(dòng)謎語、趣味故事、兒歌、實(shí)地觀察等途徑和方式來引出建構(gòu)的主題和內(nèi)容，充分激發(fā)幼兒的興趣，提高幼兒建構(gòu)的興致和愿望，增加幼兒的主動(dòng)性，為建構(gòu)游戲活動(dòng)的順利開展作好鋪墊。

例如，為了增強(qiáng)幼兒在課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒建構(gòu)的興致和愿望，筆者在活動(dòng)中為幼兒巧妙引出游戲主題。首先，筆者利用多媒體融入一些趣味的圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容吸引幼兒的注意力，待幼兒被多媒體展示的內(nèi)容吸引后，再根據(jù)圖片的內(nèi)容為幼兒展開游戲，讓幼兒在直觀情境下進(jìn)行游戲。另外，筆者還會(huì)對(duì)幼兒感興趣的事物進(jìn)行調(diào)查，然后根據(jù)幼兒的喜好展開建構(gòu)游戲活動(dòng)。這樣一來，在幼兒階段的教學(xué)中，老師通過巧妙引出主題，成果激發(fā)了幼兒的建構(gòu)愿望。

二、豐富幼兒知識(shí)，促進(jìn)建構(gòu)游戲開展

掌握基本的知識(shí)和技能是組織、開展建構(gòu)游戲的前提和條件，從某種程度上來說，建構(gòu)游戲的內(nèi)容、游戲的水平都會(huì)受到幼兒已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的影響。所以，我們教師必須要利用示范、講解、合作等方法為幼兒積累相關(guān)知識(shí)、簡(jiǎn)單技能，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，科學(xué)引導(dǎo)幼兒觀察生活中的各種事物，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒建構(gòu)游戲的有效開展。

例如，為了促進(jìn)建構(gòu)游戲的開展，在建構(gòu)游戲活動(dòng)開始前，筆者先對(duì)本次游戲內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，讓幼兒充分掌握。另外，在設(shè)置游戲內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)從生活中尋找一些素材，讓幼兒在熟悉的情境下開展游戲活動(dòng)，這樣不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還讓幼兒對(duì)游戲內(nèi)容有了更加深刻的理解。這樣一來，在幼兒階段的教育中，老師通過豐富幼兒知識(shí)，促進(jìn)了建構(gòu)游戲的開展。

三、觀察游戲過程，適時(shí)提供科學(xué)指導(dǎo)

雖然建構(gòu)游戲強(qiáng)調(diào)和突出幼兒的主體性和自主性，但是這并不代表著教師可以完全放手，而是要為幼兒提供適時(shí)、科學(xué)的指導(dǎo)，以保證幼兒建構(gòu)游戲取得有效成果。因此，教師要注意有計(jì)劃地觀察幼兒的游戲過程，關(guān)注幼兒建構(gòu)游戲過程中所產(chǎn)生的具體情況，包括新需要、出現(xiàn)的新問題等，及時(shí)提供給幼兒指導(dǎo)和幫助。此外，教師可以作為幼兒游戲伙伴進(jìn)行游戲隱性指導(dǎo)，以合作的身份介入到幼兒的自主游戲活動(dòng)中，可以不干擾幼兒的游戲行為，還能提供相應(yīng)技能方面的指導(dǎo)，最大限度地滿足幼兒建構(gòu)的需要。

例如，為了有效確保游戲建構(gòu)的效果，在老師布置好游戲內(nèi)容后，會(huì)給予幼兒充足的游戲時(shí)間，讓幼兒有充分的鍛煉空間。在這個(gè)過程中，筆者會(huì)積極加入幼兒的游戲活動(dòng)中，去觀察幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題，并將這些問題記錄總結(jié)。同時(shí)，筆者在與幼兒游戲時(shí)，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行一些語言、技能上的指導(dǎo)，從而豐富幼兒的游戲環(huán)節(jié)。這樣一來，在幼兒階段的教育中，老師通過觀察游戲過程，適時(shí)提供科學(xué)指導(dǎo)，保證了游戲建構(gòu)的效果。

四、重視多元評(píng)價(jià)，肯定建構(gòu)游戲成果

評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒游戲行為的直接反饋，既能夠幫助幼兒樹立自信心，又能夠肯定和優(yōu)化建構(gòu)游戲的成果。所以，幼兒教師需要注重和實(shí)施多元評(píng)價(jià)。一方面，教師要采用定性、定量相結(jié)合的方法對(duì)幼兒的建構(gòu)游戲過程、結(jié)果展開評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，同時(shí)也要適時(shí)地指出幼兒的問題和不足，明確他們應(yīng)該努力和改正的方向;另一方面，教師應(yīng)該確定自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多個(gè)評(píng)價(jià)主體，保證評(píng)價(jià)的全面、公正與客觀，有效增強(qiáng)幼兒信心，肯定幼兒建構(gòu)游戲的成果。

例如，為了增強(qiáng)幼兒的信心，在幼兒建構(gòu)游戲過程中，筆者會(huì)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)以及幼兒對(duì)游戲的創(chuàng)新，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，筆者會(huì)給予被表揚(yáng)的幼兒一朵小紅花或者小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)幼兒提升信心。這樣一來，在幼兒階段的教育中，老師通過重視多元評(píng)價(jià)，肯定建構(gòu)游戲成果，提升了幼兒的自信心。

總之，幼兒教師應(yīng)以科學(xué)觀念為指導(dǎo)，提供給幼兒有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓幼兒建構(gòu)游戲更加高效，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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