譚正強

摘 ?要：在新課改不斷深化的背景下，如何有效提高農(nóng)村高中學生語文核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為每一位農(nóng)村高中語文教師所要思考并探索的問題。而要想有效實現(xiàn)這一目標，教師在教學實踐的開展中就應(yīng)通過一些創(chuàng)新、適當?shù)慕虒W方法與教學手段來為學生營造學習語文的環(huán)境和氛圍，潛移默化、潤物無聲地激發(fā)農(nóng)村高中學生的學習語文的興趣，從而充分挖掘農(nóng)村高中學生學習語文的內(nèi)在潛能，在提升教學效果的同時，也使教師與學生的才華與才智得以充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：提高;農(nóng)村高中學生;語文核心素養(yǎng)

什么叫“核心素養(yǎng)”？“核心素養(yǎng)”是指學生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力[1]。 一些教師常常因為語文課堂死板、沉悶，學生缺乏學習語文的積極性與主動性而感到煩惱。其實，之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)狀，最根本的原因就是農(nóng)村高中學生對高中語文教學根本不感興趣，認為高中語文學與不學沒有多大區(qū)別，因此農(nóng)村高中語文教師在教學的時候很難激發(fā)起學生的學習興趣，農(nóng)村高中語文老師的教學出現(xiàn)機械重復(fù)、按部就班，學生學習語文也是愛理不理、愛學不學，能考及格就滿足了。但是，學生要想在高考中獲得優(yōu)異的語文成績是非常不易的，由此導致學生語文核心素養(yǎng)的嚴重不足。農(nóng)村高中學生的語文知識面窄小、視野受到局限、思考問題淺薄。

因此，面對這一現(xiàn)實狀況，廣大的語文教師一定要積極的對自身的教學方式與教學方法加以創(chuàng)新，從而有效的突破傳統(tǒng)教學模式的限制，以全面的提高農(nóng)村高中學生語文核心素養(yǎng)。下面本文主要談?wù)勅绾翁岣咿r(nóng)村高中學生語文核心素養(yǎng)。

一、提高農(nóng)村高中學生語文核心素養(yǎng)要從家長抓起

一個學生的教育分為家庭教育、學校教育、社會教育。家庭教育占學生一生教育的十分重要的地位。因此要想提高農(nóng)村高中學生的語文核心素養(yǎng)，就必須要求學生家長為學生準備適當?shù)?，有利于提升語文核心素養(yǎng)的書籍。當然并不一定每一個家庭、每一個家長都有較高的文化水平，但是我們可以通過開家長會向家長傳達學習語文的重要性，可以給一些家長建議，為自己的孩子準備一些好的文學書籍;同時有相應(yīng)文化水平的家長還可以給學生講講故事、分享故事、討論故事;如果家長在假期能督促學生，讓學生每天早上讀一個小時或看一個小時的文學書籍，那么只要長期堅持，學生的語文核心素養(yǎng)定能有所提高。

二、提高農(nóng)村高中學生語文核心素養(yǎng)要從學校抓起

作為農(nóng)村高中學校更應(yīng)該重視對語文的教學。語文學科是學好一切學問的基礎(chǔ)[2]。農(nóng)村高中學生學習語文的環(huán)境和氛圍本來就差，我們更應(yīng)該給農(nóng)村的高中學生營造一個良好的學習語文的環(huán)境。

無論是課程的安排還是老師的配備，我們都要照顧到農(nóng)村高中的語文教學。領(lǐng)導更應(yīng)該重視農(nóng)村高中的語文教學。農(nóng)村高中不要為了一味追求升學率，追求所謂的特色，為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，為了在形式上和城市的學校接軌而脫離了農(nóng)村高中本身的根。語文是一個民族的軟實力，語文都沒有學好，民族的軟實力就會打折;農(nóng)村高中都不重視語文教學，一個民族的根就會被埋沒。

三、充分利用課文朗讀，激發(fā)學生的積極性

讀書往往是語文教學在開展過程中的一個非常重要的方式與手段，教師在教學實踐中合理應(yīng)用朗讀這一教學方式，能夠有效提升學生學習語文知識的積極性與自主性，從而使最終的教學效果得以全面的提升。

例如，教師在為學生講解《逍遙游》一課的過程中，由于課文中涉及到了深奧的道家哲學，學生暫時不易理解透徹。因此，教師就可以讓學生結(jié)合下面的注釋反復(fù)誦讀，通過反復(fù)誦讀，熟讀成誦，在以后的人生中都很難忘記，學生就會慢慢理解其中的奧妙。通過這樣的教學方法不僅能夠有效的活躍課堂氛圍，也能夠使學生更好的投入到課文的學習當中，以使學生與作者更好的產(chǎn)生共鳴，以使學生的學習效果與學習質(zhì)量得以全面性的提升。

綜上所述，高中教師在開展語文教學的過程中一定要對自身的工作性質(zhì)有一個正確的認識，提高農(nóng)村高中學生語文核心素養(yǎng)。在開展教學實踐的過程中并不僅僅依靠學校的有限資源，也可以家校結(jié)合，共同激發(fā)學生的學習語文的興趣，給農(nóng)村高中學生一個良好的學習語文的環(huán)境和氛圍，從而提高農(nóng)村高中學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1].孫雙金.語文核心素養(yǎng)[J]. 考試周刊，2017.10.1

[2]曹彥芳. 學校要重視語文素質(zhì)教育 .學周刊2017，（8）：51-52.