馬亞麗

摘 要小學語文教學中一個重要的難點就是作文的教學，本文就此談論培養(yǎng)農村中高年級學生行之有效的寫作能力的方式方法，從而使學生的作文靈感被激發(fā)，使其掌握一定的寫作方法，激發(fā)創(chuàng)造性思維，構建作文網(wǎng)狀框架，梳理寫作思路，充實寫作內容，勤于練習，提高小學生的寫作能力水平。

關鍵詞小學作文;中高年級;學生

中圖分類號：D43 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）13-0197-01

小學的作文就是要讓學生在已有的經驗和知識上，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進心理健康知識，然后將思維想象付諸文筆，寫出優(yōu)美健康的文章。小學語文教師利用一切方法進一步促使學生對習作主體的認識不斷深化，幫助學生將素材具體化，避免小學中高年級在寫作過程中出現(xiàn)無話可寫的情況。

一、注重觀察生活，培養(yǎng)學生作文興趣

小學語文作文的教學離不開生活，所學的作文知識都源于我們生活的空間。因此，教師在教學學生寫作文時要與生活緊密地聯(lián)系，正好農村的小學能為學生們提供廣闊的作文素材海洋，濃郁的農村氣息，樸實的農村伯伯……在小學作文的教學中，教師可以帶領學生去觀察我們的生活環(huán)境，讓學生們積極地去觀察自然現(xiàn)象與生活環(huán)境，如田間的麥田，一望無際的油菜花，美麗又神秘的森林，芬芳的花香，豐富的瓜果等等，讓學生們去聆聽這美麗的生活氣息，豐富學生的作文素材，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生去認真地觀察研究，熱愛生活，觀察生活，研究生活，才能為優(yōu)秀的作文奠定基礎。

學生在寫作文的過程中一定要選好相應的素材，俗話說一篇好的作文必定是自己親身經歷過的，健康正確的寫作素材對作文很重要。只有學生把自己內心真實的生活東西寫進作文中去才能使文章有血有肉，成為傳世佳作。小學的語文教師可以在周的作文課中組織學生春游活動，讓學生在大自然中感受作文生活的美妙，體驗生活的樂趣，之后教師讓學生就此靈感寫出自己內心的作文，而且，這樣培養(yǎng)了農村學生獨立動手能力和獨立思考方式，對學習寫作產生了豐富地興趣。

二、廣泛閱讀習慣，積累作文材料

教師在教學小學生寫作過程中要明確告知學生，積累作文素材來源于生活，但不等同于生活，有了豐富的生活積累并不代表者可以寫出出彩的文章。教師要教會學生閱讀積累與寫作是相輔相成的，讀是積累，寫是提高，只有讀寫結合，學生們的寫作能力才能逐步得到提高。在新課改中明確表明，課內與課外的廣泛閱讀，可以使學生積累的作文素材得以提高，才能進步不促進學生的寫作能力。在教學過程中語文教材給帶來了豐富的經典閱讀素材供學生去學習，去探討。在實際的教學中，教師會讓學生先帶著敬畏的心去學習課文中的作文素材，抓住其中的關鍵詞讓學生體會課文作文的寫作技巧，在此基礎上要求摘抄和背誦優(yōu)美詞句，同時在學生寫作教學中加以利用，并且教師可以引進課外閱讀，以此提高學生們的知識面，使學生把其中的好東西運用到自己的作文中去。把自己對文章中的感知、感悟都歸納在一起。這樣才能促使學生向正確的道路，健康心理素質的發(fā)展，才能全面提升學生的寫作能力。

三、梳理寫作思路，充實寫作內容

由于小學農村年級的學生靈感轉瞬即逝，很可能當時腦海中的念頭一閃而過，提筆的時候又想不起當初的寫作思路是什么。所以在寫作教學中，運用思維導圖能夠有效地幫助學生養(yǎng)成梳理思路的習慣，及時地記下自己的靈感，對寫作內容進行充實補充。小學中高年級學生的寫作字數(shù)有了一定的增加，他們的寫作過程也相對于低年級更加漫長，思維導圖能促使學生對于整篇文章做到心中有數(shù)。同時基于上面的選擇寫作素材，找出關鍵詞，緊接著要做的就是從細微之處入手，將不足的地方進行補充，并帶入自身的情感。中高年級學生每個人的經驗和語言積累都不一樣，對于不同題材的出發(fā)點和思考也不一樣，因此利用思維導圖能有針對性地顧及到每個學生的發(fā)展水平，讓學生根據(jù)自己的實際情況進行記錄。

例如，在小學語文習作課中，教師先給學生一個《我有一個想法》的作文主題，然后教師可以在黑板上構建相關的思路過程，之后讓學生根據(jù)自己的選擇題材，利用思維導圖理清自己的思路，通過不同的關鍵詞一步步的充實自己的寫作內容，從而形成一套自己的寫作框架。當學生確立了自己的寫作方向和素材之后，還需要用邏輯能力把自己想寫的內容有機串聯(lián)起來，運用修辭手法和語句，給文章增添色彩，讓自己的作品變得語句通暢，生動有趣。此外教師還可以有意識地練習學生的邏輯思維。

總而言之，農村小學語文教師要在作文教學中根據(jù)學生的實際情況來進行，為學生提供更多更有效的習作指導，以此來激發(fā)學生的作文興趣，突破寫作的難點，這樣定會在學生身上顯出卓越的成就，使小學生的習作框架得以構建，切實全面提升了學生的寫作水平能力。

參考文獻：

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