孟育霞

摘 要語言是人類發(fā)展思維的交通工具，也是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。對(duì)幼兒來說，注重培養(yǎng)他們語言交流能力，對(duì)于其此后人際交往、理解他人、判斷交往情境的能力和身心發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，所以幫助他們建立起傳遞感情的橋梁是尤為重要的。而在本文中，幼兒老師結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以多種教學(xué)角度不斷展開，重點(diǎn)分析探究如何正確地對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，促進(jìn)其小學(xué)語文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞探究活動(dòng);幼兒教育;語言發(fā)展;促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G619，H0-09，D665.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0038-01

在幼兒園到小學(xué)的這個(gè)過渡階段，環(huán)境替換、同伴關(guān)系、教學(xué)規(guī)范都有了很大的改變。本文結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和部分案例，分析探究幼兒語言教學(xué)如何能夠促進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)作用，大致列舉以下三大點(diǎn)。

一、通過多種趣味游戲，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

興趣是最好的老師，孩子有了興趣就會(huì)自主進(jìn)行交流溝通。處在幼兒階段的孩子，對(duì)于書面學(xué)習(xí)上的能力還有所欠缺，所以他們很難通過書面來表達(dá)自己的情感。這時(shí)，教師可以采用多種趣味游戲讓幼兒間接產(chǎn)生語言表達(dá)的欲望，使其展開天馬行空的想象力。例如，教師可以在課堂上自發(fā)組織孩子們進(jìn)行“角色扮演”的趣味游戲，幼兒可以通過自己的想象來創(chuàng)造故事，然后有序的上臺(tái)進(jìn)行表演。這里舉一個(gè)相信大家小時(shí)候都玩過的游戲—老狼老狼幾點(diǎn)了。在這個(gè)游戲中，教師要先讓每個(gè)幼兒找到一個(gè)自己的家，然后請一位幼兒做“大灰狼”，其他則小朋友扮演“可愛的小白兔”，用簡潔的語言分別介紹自己的角色后，每隔一段時(shí)間，“大灰狼”需要告訴“小白兔”幾點(diǎn)了，當(dāng)達(dá)到一定的時(shí)間時(shí)，“大灰狼”就要來抓“小白兔”。當(dāng)然，此類游戲還有很多，教師可以根據(jù)孩子們游戲的欲望進(jìn)行選擇。在游戲的最后，不要忘了讓幼兒根據(jù)游戲的體驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕?，然后以甜甜的微笑，支持?jiǎng)勵(lì)在游戲中表現(xiàn)不錯(cuò)的孩子。要知道，這些可是幼兒進(jìn)行語言表達(dá)和理解的催化劑，讓他們在語言教學(xué)上變得更加自信。

二、通過教育，規(guī)范幼兒行為能力

（一）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要讓孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，教師需要盡快培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)，適當(dāng)提出些行為規(guī)范。比如首先要讓幼兒養(yǎng)成專心、精心的好習(xí)慣。這就需要家長的介入，他們可以平常多陪陪孩子看看書，讓其在一小段時(shí)間里靜下心來專注地做某一件事，哪怕堅(jiān)持一分鐘也好。當(dāng)孩子專注地完成一件事后，家長應(yīng)當(dāng)給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)并且多與孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ā?/p>

（二）進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?。要有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行挫折意識(shí)的教育，這可是重中之重，當(dāng)孩子提出不正當(dāng)要求時(shí)，要學(xué)會(huì)拒絕他，靜下心來好好解釋為什么，讓孩子適應(yīng)挫折。就舉一個(gè)簡單的例子，當(dāng)孩子因?yàn)樨澩婧屯祽袥]有完成當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)后，家長應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)自承擔(dān)后果，被老師批評(píng)或者取消玩耍時(shí)間來補(bǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，無論怎么哭鬧都沒有用。只是事后，家長或者教師不要忘了對(duì)孩子進(jìn)行耐心教導(dǎo)。

（三）培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主。從幼兒園到小學(xué)，孩子所適應(yīng)的環(huán)境發(fā)生了改變，為了讓孩子能夠快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，家長教師要從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主，可以告訴孩子他上小學(xué)了，是小大人了，要聽老師的話，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做等等。比如讓他們學(xué)會(huì)自己動(dòng)手整理書包、收拾文具。不要小看這些小小的習(xí)慣，好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將伴隨孩子一生。

三、通過學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)幼兒拼音教育學(xué)習(xí)

語文學(xué)習(xí)在幼兒升入小學(xué)后尤為重要，尤其是拼音的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒天馬行空的思維，讓幼兒說出拼音像何物，一定要讓幼兒自己說出像什么。這么做，其實(shí)是為了加深幼兒對(duì)拼音字母的印象，加強(qiáng)記憶的效果，從而達(dá)到學(xué)習(xí)、語言交流的雙重目的。

四、利用合作學(xué)習(xí)開展辯論比賽，提高幼兒的語言表達(dá)能力

小組合作學(xué)習(xí)模式是打造高效教學(xué)的一個(gè)有效途徑，同時(shí)也是提升幼兒合作意識(shí)與他人友好相處的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的幼兒語言教學(xué)中教師往往忽視合作學(xué)習(xí)的重要性，使得幼兒缺乏一定的合作意識(shí)且不能與他人友好相處。因此，為了促進(jìn)班級(jí)幼兒全面發(fā)展，教師必須重視小組合作，不斷加強(qiáng)對(duì)幼兒小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，要讓他們明白合作的重要性，很多事情單靠個(gè)人的力量是不足以實(shí)現(xiàn)的，進(jìn)而促使他們自覺主動(dòng)地參與小組合作當(dāng)中。例如，以“我們要講禮貌”為主題的辯論比賽中，教師可以組織幼兒以小組合作進(jìn)行實(shí)踐操作，并要求他們合作完成辯論內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。如此一來，不僅可以實(shí)現(xiàn)拉近幼兒之間距離的目的，還可以實(shí)現(xiàn)打造高效性課堂教學(xué)的目的，活躍課堂氛圍，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，提高幼兒的語言表達(dá)能力，從而確保幼兒在升入小學(xué)后能夠在語文學(xué)習(xí)中更加順利。

五、結(jié)語

從教學(xué)模式來講，孩子如若幼兒時(shí)期沒有培養(yǎng)完整的小學(xué)生意識(shí)，就很難改正以前愛玩愛動(dòng)的習(xí)慣，在課堂上出現(xiàn)一貫亢奮的行為，難以集中注意力聽講，很多家長為此感到頭疼卻無可奈何。所以在幼兒時(shí)期，教師一定注重開始培養(yǎng)孩子的上學(xué)意識(shí)和教學(xué)方法，為他們以后學(xué)習(xí)語文打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦立群.關(guān)于幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的思考[J].新課程（綜合版），2018（6）.