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        高職鋼琴教學(xué)對(duì)演奏者樂感的培養(yǎng)探究

        2020-10-21 17:23:24王璐
        西部論叢 2020年2期
        關(guān)鍵詞:高職

        摘 要:在鋼琴教學(xué)中,演奏者所掌握的技巧將直接影響其演奏水準(zhǔn),而影響演奏者所掌握演奏技巧高低的重要因素之一,便是演奏者本人的樂感。為此要保障高職鋼琴教學(xué)的質(zhì)量,教師便應(yīng)利用對(duì)學(xué)子樂感的培養(yǎng),以此提升其演奏技巧,并重視學(xué)子在鋼琴演奏中的情感表達(dá)和體驗(yàn),促進(jìn)其全面發(fā)展。為讓更多教師了解演奏者樂感培養(yǎng)的重要性,以下分析高職鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)演奏者樂感的意義,探究具體的樂感培養(yǎng)方法。

        關(guān)鍵詞:樂感培養(yǎng);高職;演奏者;鋼琴教學(xué)

        引 言

        對(duì)鋼琴教學(xué)而言,它不僅是引導(dǎo)學(xué)子掌握不同知識(shí)及技能的實(shí)踐課程,更是塑造學(xué)子審美素養(yǎng)、道德情操等方面的課程。但在我國(guó)現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)中,受不同因素的影響,高職學(xué)子的鋼琴學(xué)習(xí)仍舊停留于練習(xí)和演奏樂曲的層面,仍舊重視對(duì)簡(jiǎn)單技巧的訓(xùn)練,并未為學(xué)子提供樂感培養(yǎng),或感知音樂美感的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致鋼琴教學(xué)過于標(biāo)準(zhǔn)化和傳統(tǒng)化,不利于學(xué)子創(chuàng)造能力的培養(yǎng),影響鋼琴教學(xué)成效。

        一、高職鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)演奏者樂感的意義

        (一)提高鋼琴練習(xí)的質(zhì)量

        在高職學(xué)子的鋼琴練習(xí)中,樂感問題是更多學(xué)子較難解決的學(xué)習(xí)問題。學(xué)子若未受到正確引導(dǎo),無法免受樂感困惑,最終在長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練和迷茫中,便易導(dǎo)致學(xué)生鋼琴興趣的喪失,部分鋼琴專業(yè)學(xué)子甚至?xí)适判?,最終以轉(zhuǎn)專業(yè)結(jié)束個(gè)人的鋼琴學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)子的樂感較為良好時(shí),則練琴便并非學(xué)子單一枯燥的音符記憶和表現(xiàn),更是學(xué)子精神層面的享受和熏陶,最終使其亦能在演奏中更好演繹曲目,實(shí)現(xiàn)個(gè)人鋼琴演奏能力的有效提高,這也潛在體現(xiàn)了學(xué)子樂感培養(yǎng)的重要意義。簡(jiǎn)而言之,在解決學(xué)子的樂感問題后,便能讓學(xué)子的鋼琴練習(xí)事半功倍,質(zhì)量更高。

        (二)激發(fā)學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣

        當(dāng)教師在鋼琴教學(xué)中,有意對(duì)學(xué)子樂感進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)時(shí),學(xué)子便會(huì)實(shí)現(xiàn)樂感的提高,最終以樂感體會(huì)鋼琴?gòu)椬嗟臉啡?,了解鋼琴學(xué)習(xí)的趣味性,提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣[1]。而興趣能促使學(xué)子在鋼琴學(xué)習(xí)中保持積極情緒和心態(tài),最終在積極情緒影響下,使其主動(dòng)積極參與鋼琴學(xué)習(xí),達(dá)成個(gè)人專業(yè)技能、審美能力的發(fā)展。

        (三)滿足學(xué)子的學(xué)習(xí)需求

        對(duì)學(xué)子的樂感培養(yǎng),不僅是教師應(yīng)解決的教學(xué)問題,也是更多學(xué)子學(xué)習(xí)鋼琴的初心渴望和需求[2]。在不同的音樂專業(yè)教學(xué)中,樂感都是出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ),是每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂的學(xué)子所渴望具備的能力。該項(xiàng)能力是學(xué)子人文素養(yǎng)、音樂知識(shí)儲(chǔ)備甚至人生經(jīng)歷等多內(nèi)容的沉淀,是學(xué)子在長(zhǎng)期后對(duì)音樂的感知和理解。樂感的高低會(huì)影響學(xué)子的音樂表達(dá)及理解能力,而在鋼琴教學(xué)中,更多學(xué)子了解只有掌握樂感,才能促進(jìn)個(gè)人彈奏能力的提高,為此培養(yǎng)樂感,便能滿足學(xué)子的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

        二、高職鋼琴教學(xué)中培養(yǎng)演奏者樂感的方法

        (一)培養(yǎng)學(xué)子的音樂表達(dá)力

        在高職的鋼琴教學(xué)中,雙音、連奏或和弦等多個(gè)演奏技巧,均是教師要引導(dǎo)學(xué)子練習(xí)的基礎(chǔ)技能[3]。而在音樂作品中,作品內(nèi)涵需要利用優(yōu)秀演奏技巧和手法進(jìn)行表現(xiàn),當(dāng)學(xué)子在對(duì)演奏技巧十分熟練后,才能在練習(xí)中表達(dá)個(gè)人對(duì)音樂的感受,并保障感受表達(dá)的完整性和順暢性。高職教師要在強(qiáng)化學(xué)子演奏技巧的同時(shí),對(duì)學(xué)子快速的識(shí)譜演奏能力進(jìn)行培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)子在音樂作品上標(biāo)注演奏的速度記號(hào)、演奏方法等等內(nèi)容。此外,音樂作品是音樂家以音節(jié)展現(xiàn)個(gè)人情感的方式,只有當(dāng)演奏者和音樂家所表達(dá)情感出現(xiàn)共鳴時(shí),才能保障音樂詮釋效果的靈動(dòng)性。教師應(yīng)培養(yǎng)并豐富學(xué)子的情感感知能力,并鼓勵(lì)學(xué)子在日常生活中利用樂曲聆聽等途徑,完成不同情感經(jīng)驗(yàn)的積累,最終能在鋼琴演奏中正確融合個(gè)人情感。

        (二)引導(dǎo)學(xué)子深入感受作品

        在鋼琴練習(xí)中,當(dāng)演奏者深入分析并理解作品后,才能創(chuàng)造性說明及解釋作品內(nèi)所構(gòu)建的不同音樂形象,這要求演奏者能在練習(xí)活動(dòng)前,對(duì)作品進(jìn)行全面了解,以此保障在鋼琴練習(xí)中能產(chǎn)生和創(chuàng)作者共通的情感,以個(gè)人情感的融合,對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行更好表現(xiàn)。為此教師在引導(dǎo)學(xué)子學(xué)習(xí)新的作品時(shí),要能利用問題引導(dǎo),逐步培養(yǎng)學(xué)子帶問題練習(xí)的習(xí)慣和意識(shí),讓學(xué)子在理解作品的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,再次產(chǎn)生個(gè)人個(gè)性化的了解,并分析創(chuàng)作者在作品創(chuàng)作中所表現(xiàn)的情感、所要講述的故事,以個(gè)人理解去完成彈奏練習(xí)。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)子對(duì)作品創(chuàng)作的背景進(jìn)行了解,在此基礎(chǔ)上判斷整體的演奏風(fēng)格,掌握創(chuàng)作者在作品創(chuàng)作時(shí)的狀況,逐步為學(xué)子搭建掌握作品內(nèi)涵、深化理解的橋梁,讓學(xué)子在理解的前提下練習(xí)彈奏,實(shí)現(xiàn)樂感的培養(yǎng)。

        (三)提高學(xué)子聽聲辨音能力

        音樂的核心是聲音藝術(shù),亦是聽覺藝術(shù)。在名詞解釋中,聽力是個(gè)體對(duì)聲音的分辨及接受能力,而要實(shí)現(xiàn)學(xué)子樂感的培養(yǎng),便需教師對(duì)學(xué)子的聽音辨音能力進(jìn)行培養(yǎng)。在鋼琴教學(xué)中,該項(xiàng)能力即指學(xué)子在演奏中對(duì)音色、聲音的把握和追求,以及對(duì)節(jié)奏感的掌控等等。要實(shí)現(xiàn)學(xué)子樂感的培養(yǎng),高職教師需在日?;顒?dòng)中,便引導(dǎo)學(xué)子對(duì)不同風(fēng)格的作品進(jìn)行聆聽,鼓勵(lì)學(xué)子接觸和了解各個(gè)作曲家的鋼琴作品,感受不同鋼琴音樂發(fā)展階段的作品,利用大量的音樂知識(shí)積累,為學(xué)子構(gòu)建大腦內(nèi)的音樂庫(kù),最終形成學(xué)子對(duì)音樂的判斷力,使其能分辨何為優(yōu)秀作品,何為普通作品。而在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展下,高職學(xué)生能接觸、傾聽鋼琴曲的渠道也得到了拓展,例如廣播、手機(jī)音樂軟件等等,都為學(xué)子帶來了聽音辨音的客觀條件,教師應(yīng)利用對(duì)這一條件的靈活運(yùn)用,為學(xué)子設(shè)計(jì)聽音辨音的訓(xùn)練活動(dòng),最終將學(xué)子對(duì)音樂的敏感性進(jìn)行強(qiáng)化。至此,學(xué)子在演奏練習(xí)鋼琴曲時(shí),才能及時(shí)了解個(gè)人的練習(xí)問題,掌握問題自查方法,并實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的能力訓(xùn)練和提高,最終促使個(gè)人的樂感得到培養(yǎng)。例如《雨葵》是一首筆者認(rèn)為較為優(yōu)秀的鋼琴曲,為此筆者以此為學(xué)子組織了一次聽音辨音訓(xùn)練。筆者在該曲中節(jié)選了幾個(gè)不同片段并為學(xué)子播放,在播放后詢問學(xué)子對(duì)不同片段的感受,各段間的區(qū)別或意境不同。而當(dāng)學(xué)子完成回答后,筆者又為學(xué)子進(jìn)行了示范演奏,引導(dǎo)學(xué)子如何利用不同演奏力度演繹各類音樂風(fēng)格,讓學(xué)子在聆聽中辨識(shí)各類音樂風(fēng)格間的差異,體會(huì)不同音色曲調(diào)帶來的感觸,或者不同演奏家在演奏同一作品時(shí)的細(xì)微差別。在這一訓(xùn)練活動(dòng)后組織學(xué)習(xí)開展演奏練習(xí),便能使其在演奏中結(jié)合個(gè)人演奏風(fēng)格,實(shí)現(xiàn)樂感的培養(yǎng)和發(fā)展。

        結(jié)束語(yǔ)

        結(jié)合以上,在鋼琴教學(xué)中,對(duì)學(xué)子樂感的引導(dǎo)培養(yǎng)和強(qiáng)化十分重要,會(huì)直接影響學(xué)子的鋼琴學(xué)習(xí)效果。為實(shí)現(xiàn)演奏者樂感的有效培養(yǎng),高職教師應(yīng)在掌握學(xué)子身心特點(diǎn)的前提下,結(jié)合本課程教學(xué)的特征,利用不同教學(xué)方式的合理使用,將學(xué)子在鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)的自主性提高,引導(dǎo)學(xué)子身心沉浸在探究性、理解性的鋼琴學(xué)習(xí)中,經(jīng)長(zhǎng)期積累和對(duì)不同音樂的聆聽理解,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)子良好樂感的沉淀,提高學(xué)子對(duì)音樂的感知和表達(dá)能力,保障高職鋼琴教學(xué)的成功。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉曉.高職鋼琴教學(xué)對(duì)演奏者樂感的培養(yǎng)分析[J].北方音樂,2018,38(22):135-136.

        [2] 王瑜.高職鋼琴教學(xué)中演奏者的樂感培養(yǎng)[J].音樂時(shí)空,2018,000(002):96-97,100.

        [3] 趙芳.高職音樂專業(yè)學(xué)生鋼琴演奏中樂感的培養(yǎng)對(duì)策[J].時(shí)代農(nóng)機(jī),2017,000(012):250-250.

        作者簡(jiǎn)介:王璐(? 1976 年09 月),女 ,漢族,都江堰人,講師,本科,研究方向:鋼琴、 合唱伴奏。

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