摘 要：語音是外語學(xué)習(xí)的第一步，也是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而，漢語母語者在法語語音學(xué)習(xí)時仍遇到了不同程度的困難。本文擬從音位學(xué)角度，通過對法漢兩種語言中的音位及音節(jié)的對比分析，探討國內(nèi)法語學(xué)習(xí)者在語音學(xué)習(xí)中的障礙及其原因。

關(guān)鍵詞：法語語音;音位學(xué);清濁音;音節(jié)類型

序 言

目前國內(nèi)在進行法語語音教學(xué)時，多強調(diào)對發(fā)音部位與發(fā)音器官的描寫，認為語音錯誤來自發(fā)音器官的形狀、松弛度及發(fā)音方法的理解等生理因素和認知問題。然而按照特魯別茨柯依的“音位篩”（crible phonologique）觀點，在聽到別的語言時，人們會自發(fā)地運用從小習(xí)慣的母語“音位篩”分析所聽到的話語;這把篩子與所聽到的外語不相符，從而產(chǎn)生了許多錯誤和不理解。音位學(xué)的這一觀點也為我們探討外語語音學(xué)習(xí)提供了新視角，因此本文擬采用該視角，通過對法漢音位及音節(jié)的對比分析，考察中國學(xué)生在法語語音學(xué)習(xí)中的障礙及其原因。

一、音位的缺失

音位（phonème）是某種語言中具有區(qū)別意義的最小語音單位，其基本要義是能區(qū)分語義。一個音位可對應(yīng)多個聲音，若兩個不同的聲音代表的是同一詞匯，具有同樣的意義，則視之為同一音位，反之則視為不同音位。較為典型的例子是音位/s/，在漢語中，若將數(shù)字“三”中的/s/發(fā)音為/?/，并不會引起聽眾的理解障礙，至多被認為說話者略微有些大舌頭，故而在漢語中兩者可視為同一音位;而在英語中，若將sink中的/s/發(fā)音成/?/，聽者可能會將其理解為think，因此/s/與/?/在英語中屬于兩個不同音位。由此可知，不同語言或方言中擁有的音位數(shù)量及其具體內(nèi)容也可能不盡相同。

法語包含36個音位，其中16個元音，17個輔音以及3個半元音，而現(xiàn)代漢語則有10個元音與22個輔音音位，兩種語言的音位并不對等。因此，對于中國學(xué)生來說，某些法語音位在其母語系統(tǒng)中的缺失成為了他們法語語言學(xué)習(xí)時第一個需要克服的困難，如：元音音位 /?/和/?/等。下文將以音位/?/為例，進一步探討音位缺失所造成的阻礙。

元音/?/在漢語中并不存在，漢語母語者在遇到含音位/?/的法語單詞如euro/?ro/， creux/kr?/時，常常發(fā)音成/?ro/，/kr?/。顯然，中國學(xué)生采用了漢語中相近的音位/?/（對應(yīng)拼音hěn中的e）代替音位/?/。為探究該替換現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，我們將這兩個元音音位進行對比：

syllab. conson. antérieur post. arrondi haut bas tendu nasal

/?/ + - + - + - - + -

/?/ + - - - + - - - -

對比可知，總體來說音位/?/與/?/區(qū)別較小，其主要差異在于發(fā)音區(qū)域的位置及嘴唇肌肉的緊張度：音位/?/發(fā)音區(qū)域靠前，嘴唇肌肉緊張;而/?/的發(fā)音區(qū)域處于居中位置，嘴唇肌肉更為放松。這也就不難理解中國學(xué)生說法語時用/?/替代了元音/?/。然而，該替換行為不能從根本上解決音位缺失的問題，因為這種替換有時可能會引起詞義的變化，如：/s?/和/s?/。/s?/對應(yīng)法語單詞ceux，而/s?/對應(yīng)單詞ce，兩者雖均為代詞但用法差別較大。同樣的例子還有jeux&je，deux&de等。

要解決這一由音位缺失所帶來的障礙，或者說用相近音位替代缺失音位所引發(fā)的問題，我們必須掌握好正確的發(fā)音方法，明確各個相近音位的區(qū)別性特征，并結(jié)合語音對比練習(xí)加以鞏固。

二、清濁音的區(qū)分困難

學(xué)習(xí)法語語音時，如何正確區(qū)分三組互為對應(yīng)的塞輔音/p/-/b/、/t/-/d/、/k/-/g/一直都是中國學(xué)生遇到的一大難題，尤其是當(dāng)上述塞輔音位于元音之前時，絕大多數(shù)學(xué)生認為其發(fā)音過于相似，無法在口語交際中正確聽辨、表達出來，如：cadeau/kado/（禮物）&g?teau/gɑto/（蛋糕）、pu/py/（能）&bu/by/（喝）等。究其原因，在于中國學(xué)生對法語中的清濁音區(qū)分困難。

清濁音的對立是法語輔音的一條重要分類標準，也是上述互為對應(yīng)的兩個塞輔音形成對立的唯一區(qū)別性特征。換言之，清塞音/p/、/t/、/k/與其對應(yīng)的濁塞音/b/、/d/、/g/在發(fā)音的唇形、舌位等方面均是一致的，唯一的差別在于清塞音發(fā)音時聲帶不振動，而濁塞音聲帶需振動。

與法語類似，漢語中也存在著三組互為對應(yīng)的塞輔音，分別為聲母p-b、t-d和k-g。但聲母p、t、k與對應(yīng)的b、d、g形成根本對立的唯一差異在于送氣與否：前三個聲母發(fā)音均需送氣，而后三個則不送氣。此外，在發(fā)音方式上，漢語這三組塞輔音發(fā)音時聲帶均不震動。由此，可將聲母分別記為p/ph/、t/th/、k/kh/、b/p/、d/t/、g/k/（h表示送氣），并總結(jié)如下：

法：/p/ （聲帶不振動）? /b/（聲帶振動）

漢：/ph/（不振動+送氣） /p/（不振動+不送氣）

受母語影響，中國學(xué)生遇到法語清濁塞音時，會不自覺按照送氣與不送氣的方式進行處理，如：bas/pa/，beurre/p?r/等。另一方面，法語中規(guī)定清輔音位于元音前不送氣，所以pas/pa/、peur/p?r/等詞發(fā)音時，/p/同樣既不聲帶振動，也不送氣。于是，當(dāng)塞輔音位于元音之前時，中國學(xué)生無法將其正確區(qū)分。

清濁音的對立不顯著也可能會導(dǎo)致詞義發(fā)生變化，如法語的“浴室”（la bain）正確讀音為/lab??/，而中國學(xué)生將其發(fā)音為/lap??/，從而變成了法語的“兔子”（lapin）。因此，要解決清濁音區(qū)分困難的問題，可以在學(xué)習(xí)濁塞音發(fā)音時，將手指置于喉部，充分感受聲帶振動，并結(jié)合清濁塞音的對比練習(xí)，感受其差異，從而養(yǎng)成正確的、良好的發(fā)音方式。

三、音節(jié)類型的缺乏

音節(jié)是音位與詞之間的基本語言單位，主要由兩部分組成：音首（attaque）和音韻（rime）。在世界各類語言當(dāng)中，音首有時是可以省略的。音韻則包括韻核（noyau）和韻尾（coda），韻核通常為元音，可單獨構(gòu)成音節(jié)，也可與由輔音組成的韻尾一起構(gòu)成音節(jié)。不同語言的音節(jié)類型也存在差異，從而給外語學(xué)習(xí)造成一定的阻礙。

法語音節(jié)類型有：（V指代元音，C指代輔音）

V（ou /u/），CV（se /s?/），CCV（plat /pla/），CCCV（splendid /spl?di/），VC（?ge /a：?/）， VCC（aigle /εgl/），VCCC（arbre /arbr/），CVC（four /fur/），CVCC（centre /s?tr/），CVCCC（muscle /myskl/），CCVC（France /fr?s/），CCVCC（prêtre /prεtr/），CCVCCC（spectre/spεktr/），CCCVC（truite /tr?it/）， CCCVCC（stricte /strikt/）

漢語音節(jié)類型如下：

V（哦/o/），VV（ 歐/ou/），VVV（歪/uai/），CV（付/fu/），CVV（否/fou/），CVVV（苗/miao/），VC（安/an/），CVC（浪/la?/），CVVC（娘/nia?/）

又因漢語中雙元音和三元音構(gòu)成的音節(jié)仍屬于單音節(jié)，故漢語音節(jié)類型可簡化成V，CV，VC，CVC四種。

通過對比可知，法語中音首和韻尾均最多可由3個輔音組成，而在漢語中，構(gòu)成音首和韻尾的輔音最大數(shù)量均為1。輔音群的存在使得法語的音節(jié)類型遠遠多于現(xiàn)代漢語，同時也給漢語母語者帶來了一定的發(fā)音困難。在遇到母語所缺乏的音節(jié)類型的單詞時，中國學(xué)生有時會出現(xiàn)以下兩種傾向：

一是傾向于省略輔音，這種傾向在遇到含tr-輔音群的法語單詞時表現(xiàn)得尤為明顯，如：將單詞quatre/katr/發(fā)音為/kat/，或是將單詞très/trε/發(fā)音成/tε/。該現(xiàn)象歸根到底在于法漢音節(jié)類型的不對等，漢語中缺乏CVCC（quatre）和CCV（très）這兩種音節(jié)類型，而將音節(jié)中的輔音r省略后，這兩個單詞則變成了漢語語音系統(tǒng)中常見的CVC類型，該類型的音節(jié)更符合漢語母語者的語音習(xí)慣。

另一種傾向是增加元音，如將film/film/發(fā)音為/fil?m/或/filmu/。元音的插入使得該單詞由CVCC類型的單音節(jié)詞拆分成了CV-CVC/fi-l?m/或CVC-CV/fil-mu/類型的雙音節(jié)詞。顯然，CV和CVC都是漢語母語者從小便熟悉的音節(jié)類型。當(dāng)然，類似的例子還有很多，如將porte發(fā)音為/p?r?t/，將braire發(fā)音為/burεr/等。

不管是哪種傾向，其實質(zhì)都是將母語中缺乏的法語音節(jié)類型變?yōu)槟刚Z所擁有的音節(jié)類型。但需要注意的是，這種處理方式會導(dǎo)致韻律錯亂，從而引起交際中的理解困難。所以，在語音學(xué)習(xí)階段，音節(jié)劃分與模仿跟讀練習(xí)也必不可少。

小 結(jié)

通過對元音、輔音和音節(jié)的一系列分析，不難發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生在學(xué)習(xí)法語語音時的主要困難集中在音位的缺失、清濁音的區(qū)分困難和某些音節(jié)類型的缺乏上。面對這些困難時，中國學(xué)生常在母語的影響下，無意識地對法語中的音位、音節(jié)進行替換或調(diào)整，造成了法語交際困難。因此，從音位學(xué)角度明確法漢語音系統(tǒng)的差異，有助于減少母語的負遷移，加速法語語音學(xué)習(xí)進程，提升學(xué)習(xí)效率。

參考文獻

[1] Tamine-Gardes Jo?lle. Introduction à la phonologie[J]. L'Information Grammaticale， 1981（8）. pp. 40-44

[2] 李嘉懿，于璐.關(guān)于中、法語音對比研究的一些思考[J].法國研究，2011（02）：76-85

[3] 李明.音位學(xué)原理及對外漢語語音教學(xué)[J].世界漢語教學(xué)，1984（02）：18-22

[4] 王美華.音位學(xué)與法語的語音教學(xué)[J].外語教學(xué)與研究，1983（04）：55-60

[5] 楊艷如.法語語音錯誤矯正的理論思考及方法[J].四川外語學(xué)院學(xué)報，2004（01）：99-102+133

作者簡介：羅蓉暉（1991.12～），女，湖南邵陽，南昌工程學(xué)院，碩士研究生，研究方向：法語語言學(xué)。