董生超

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注，傳統(tǒng)的教師只管自己講，不管學(xué)生怎么學(xué)的教學(xué)方式已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)工作。合作學(xué)習(xí)成為打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種重要手段，本文對(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了粗淺的探討，以茲共同學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫(xiě)結(jié)合就是將語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通常被稱之為讀寫(xiě)結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師與學(xué)生變換位置，讓學(xué)生唱主角，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方法。教師像一個(gè)權(quán)威那樣不斷地向他們灌輸知識(shí)，如同往漏斗里灌水一樣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們獲取知識(shí)有了許多新途徑。這單一的方法、陳舊的形式已經(jīng)使學(xué)生膩煩了，還怎么談得上學(xué)習(xí)有興趣呢？因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。培養(yǎng)他們的自主性、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

一課如同一片優(yōu)美的散文，開(kāi)頭要漂亮，引人入勝。一堂課恰似一支動(dòng)人的樂(lè)曲，開(kāi)頭就要定好基調(diào)，扣人心弦。常言道：好的開(kāi)頭便是成功的一半，導(dǎo)入是語(yǔ)文課的第一環(huán)節(jié)，十分關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)引起重視。好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái);好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造科學(xué)有效的導(dǎo)入形式，就必須把握課文的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生好奇心理，應(yīng)用喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式導(dǎo)入新課。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”可見(jiàn)，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，成才的起點(diǎn)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處以一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)?！比缭诮虒W(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線畫(huà)出來(lái)，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有歧義的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間，教師也毫不吝嗇地讓學(xué)生去思考、爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理？”大部分學(xué)生回答，只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生的回答不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)。他的回答激起了千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并舉了一些好的搭窩方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上做了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂上得到了充分的張揚(yáng)。

四、開(kāi)展活動(dòng)式教學(xué)，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)中滲透活動(dòng)因子，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的一種教學(xué)方式。具體來(lái)說(shuō)，它是一種在活動(dòng)課程與教學(xué)思想的指導(dǎo)下，旨在克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中單一的采用抽象符號(hào)形式學(xué)習(xí)的弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官和學(xué)習(xí)興趣，把語(yǔ)文感知學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐操作融合在一起的教學(xué)形式，是一種活動(dòng)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相融的綜合型教學(xué)模式。

1.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)面向每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，具有開(kāi)放性。它以廣闊的社會(huì)生活為背景，內(nèi)容涉及社會(huì)生活的方方面面，看電影、看小說(shuō)、聽(tīng)廣播、聽(tīng)報(bào)告、參觀游覽等，凡是能學(xué)習(xí)、運(yùn)用和提高語(yǔ)文能力的都可作活動(dòng)的內(nèi)容。另外，語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)可以突破時(shí)空的限制，利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒介，及時(shí)、迅速地傳播新知識(shí)。它關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果也具有開(kāi)放性。

2.語(yǔ)文活動(dòng)式教學(xué)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式。指導(dǎo)教師只進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，突破舊框框，擺脫習(xí)慣思維、保守思想的束縛，根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目和方式，在充滿樂(lè)趣的氣氛中，在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽實(shí)踐，感悟體驗(yàn)，探索創(chuàng)造

總之，教師要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境，自然就有了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王守恒.教育科學(xué)研究方法基礎(chǔ).合肥：安徽大學(xué)出版社，2002.

[2]陳玉秋主編：《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，廣西師范大學(xué)出版社2004年版。

[3]葉瀾等著《教師角色與教師發(fā)展新探》教育科學(xué)出版社2001年版